O documento discute o uso de webquests como uma metodologia de ensino que utiliza recursos da internet para promover a aprendizagem. Ele explica o que é uma webquest, suas seções e fases de desenvolvimento, além de sugerir atividades e objetivos educacionais como desenvolver habilidades e favorecer a inclusão digital.

1. Welton S. Fontes Ensino, pesquisa e aprendizagem a partir de Webquests .

2. 1. Introdução Buscamos explorar as potencialidades das Tecnologias da Informação e da Comunicação para o desenvolvimento da aprendizagem. Objetivamos: Refletir sobre a necessidade de uma prática pedagógica pautada nas TIC’s; Identificar os passos iniciais para se planejar uma ação docente a partir de uma webquest; Favorecer a compreensão sobre o que é e como se estrutura uma webquest; Avaliar as possibilidades de aprendizagem, de desenvolvimento de habilidades e de competências.

3. 2. Justificativa Vivemos numa sociedade altamente tecnológica, muito diferente do que acontecia há alguns anos atrás. Estamos inseridos na Sociedade da Informação. Ambiente multi-cultural, sem fronteiras e imprevisível. A prática pedagógica deve estar atento para as mudanças advindas dessa nova realidade, pois a atividade de docente deve estar em sintonia com o nosso tempo. “ Oxigenar” a prática docente.

4. Fronteiras Digitais

5. Nativos e imigrantes digitais

6. Agindo em promoção do Letramento Eletrônico , também chamado de Letramento Digital , ação definida como: “ o conjunto de conhecimentos que permite às pessoas participarem nas práticas letradas mediadas por computadores e outros dispositivos eletrônicos no mundo contemporâneo”. Enquanto a alfabetização eletrônica estaria relacionada apenas à codificação e decodificação da mensagem digital. (Buzato, 2003).

7. Tecnologia ou Metodologia?

8. Tecnologias enquanto instrumento mediador do saber, o saber ser e o saber fazer , inter-relacionando o educador, o educando e o mundo. O papel do professor nessa dinâmica passa a ser o de orientador: aquele que guia e encoraja os alunos no desenvolvimento de seus objetivos, promovendo a reflexão sobre suas decisões e ações. Possibilidade de favorecer a construção de outros saberes para além do conteudismo , propiciando o desenvolvimento de habilidades e competências intrínsecas aos usos e o conhecimento técnico necessário para realizar atividades, buscando também promover a autonomia , facilitando a construção do conhecimento dos educandos contribuindo para a inclusão digital e para as necessidades futuras.

9. 3. O que é uma Webquest? Webquest é uma metodologia de pesquisa orientada , em que quase ou todos os recursos utilizados são provenientes da Web. " Web " significa rede e se refere à World Wide Web e " Quest " quer dizer pesquisa, exploração ou busca. Foi proposta pelo Professor Bernie Dodge, da Universidade de São Diego, em 1995.

10. 3. O que é uma Webquest? Em geral, uma Webquest é elaborada pelo professor, para ser solucionada pelos alunos, seguindo orientações e tarefas específicas. A Webquest sempre parte de um tema e propõe uma ou mais tarefas , que envolvem consultar fontes de informação previamente selecionadas pelo professor.

11. Essas fontes (também chamadas de recursos) podem ser livros, vídeos, e mesmo pessoas a entrevistar, mas normalmente são sites ou páginas na Web com todas as suas possibilidades. O Suporte para tal metodologia pode ser qualquer um, desde que viabilize o acesso à internet e as orientações para sua resolução: (Editor de textos ou de slides com links, Blog, Orkut e etc). Para o Educador, o mais importante é a concepção educacional que orienta. A parte de informática fica em segundo plano, não é o foco do trabalho.

13. http://www.webquestbrasil.org/

14. http://www.webquestbrasil.org/

15. http://www.webquestbrasil.org/

16. http://www.webquestbrasil.org/

18. Objetivos educacionais A metodologia webquest pode ajudar o educador a alcançar objetivos educacionais importantes: Modernizar modos de fazer educação Garantir acesso a informações autênticas e atualizadas Promover aprendizagem cooperativa Desenvolver habilidades cognitivas Transformar informações ativamente (em vez de apenas reproduzi-las) Incentivar a criatividade Favorecer o trabalho de autoria dos professores Favorecer o compartilhar de saberes pedagógicos.

19. Possibilita fazer diferente... Para além da falta de orientação para o aluno: é uma constante as pesquisas apresentarem uma grande diversidade e disparidade de informações que têm como consequência o insucesso no uso das potencialidades da internet. Assim, é fundamental o professor utilizar estratégias de trabalho a partir de várias linguagens.

20. Possibilita fazer diferente... Do ponto de vista construtivista, esta metodologia tem permitido que algumas das concepções sejam cumpridas, como: - Interatividade , onde o aluno tem o papel principal na construção do conhecimento, mediado pelo outro e pelas tecnologias;

21. Possibilita fazer diferente ... - Permite uma melhor aproximação do aprendiz com o computador ; - Através de simulações de situações da vida real, colocando-o em experiências de aplicação e/ou teste de seus conhecimentos; - Construção do conhecimento baseada na realização de uma ação concreta que resulta em um produto palpável

22. Permitindo ao aluno envolver-se em situações que facilitem o desenvolvimento de pensamentos cada vez mais aprimorados: - Através da comparação , formulação de hipóteses para que, finalmente, pesquise uma solução viável para o problema sem que haja simplesmente a memorização do conteúdo; - Valorizando a construção do conhecimento, estimulando a capacidade de análise , síntese e de pesquisa .

23. Segundo Momento Ensino, pesquisa e aprendizagem a partir de Webquests . Fases de desenvolvimento Estrutura básica Sugestões de Atividades Exemplos

24. É uma ação intencional e sistemática que envolve planejamento, desenvolvimento e aplicação de procedimentos voltados para o ensino e aprendizagem alicerçados em princípios teóricos e metodológicos.

25. FASES DE DESENVOLVIMENTO 1 – Avaliação das necessidades (Diagnóstico); 2 – Organização de objetivos (Planejamento); - teoria (construtivismo, interacionismo, inclusão, 7 inteligências) e método. 3 – Processo de desenvolvimento (Execução); - Introdução de conteúdos, conceitos, desenvolvimento de habilidades e competências. 4 – Resultados obtidos (Produto); 5 – Avaliação (Verificação dos avanços alcançados a partir das necessidades e dos objetivos).

26. Tipos Bernie Dodge divide a webquest em dois tipos , ligados à duração do projeto e à dimensão de aprendizagem envolvida: Webquest curta - leva de uma a três aulas para ser explorada pelos alunos e tem como objetivo a aquisição e integração de conhecimentos. Webquest longa - leva de uma semana a um mês para ser explorada pelos alunos, em sala de aula, e tem como objetivo a extensão e o refinamento de conhecimentos.

27. Em regra geral, uma Webquest é constituída de seis seções: 1. Introdução 2. Tarefa 3. Processo 4. Fontes de informação / recursos 5. Avaliação 6. Conclusão

28. Metodologia de pesquisa orientada; WebQuest. Seções da WQ 1 - Introdução A Introdução é um texto curto, que apresenta o tema e antecipa para os alunos que atividades eles terão de realizar. Se a WQ tem um cenário ou pede representação de papéis ("Você é um detetive tentando descobrir um poeta misterioso"), isso deve ser mencionado na Introdução.

29. Metodologia de pesquisa orientada; WebQuest. Seções da WQ 2- Tarefa A Tarefa descreve que “produto” se espera dos alunos ao final da webquest e que ferramentas devem ser utilizadas para elaborá-lo (sites ou um determinado software, por exemplo). Exemplos de Tarefas: * resolver um problema; * solucionar um mistério; * formular e defender uma opinião; * analisar uma problemática; * colocar em palavras uma descoberta pessoal; * inventar uma mensagem persuasiva; * redigir um relato jornalístico, ou qualquer coisa que exija dos aprendizes processar e transformar as informações coletadas.

30. Metodologia de pesquisa orientada; WebQuest. Seções da WQ 3 - Processo O Processo deve apresentar os passos que os alunos terão de percorrer para desenvolver a Tarefa. Quanto mais detalhado for o processo, melhor. Exemplo: 1. Primeiro, formem grupos de três alunos. 2. Em seguida, decidam o papel que cada um vai representar. 3. ...e assim por diante. Na seção Processo, também cabe sugerir de que forma os alunos deverão organizar as informações que serão reunidas: usando fluxogramas, mapas mentais, produção de vídeos e etc.

33. Organizar mapas conceituais favorecem: - Destaque de informações - Apresentações gráficas - Verificar interpretações - Reinterpretações

34. Movie Maker – produção de vídeos a partir de imagens e/ou de outros vídeos. O aplicativo pode ser usado para organizar vídeos produzidos por filmadoras e câmeras fotográficas ou mesmo para montar apresentações com imagens estáticas. A produção não pode ser aleatória , deve haver pesquisa, análise, seleção, comparação e pertinência com o tema proposto.

35. A produção do meu corpo: saúde e beleza

36. Energia e novas tecnologias

37. Metodologia de pesquisa orientada; WebQuest. Seções da WQ 4- Fontes de informação ou recursos As fontes de informação (também chamadas de recursos) são os sites e páginas Web ou outros recursos que o professor escolhe e que devem ser consultados pelos alunos para realizar a Tarefa. As fontes de informação costumam ser parte integrante da seção Processo, mas também podem constituir uma seção separada.

38. Metodologia de pesquisa orientada; WebQuest. Seções da WQ 5- Avaliação Na seção Avaliação, o aluno deve ser informado sobre como o seu desempenho será avaliado e em que casos a verificação será individual ou coletiva. O gabarito a seguir é um exemplo de como o educador pode organizar a avaliação (sendo que esta pode ser adaptada a realidade de cada escola e da metodologia empregada).O que aparece na tabela são instruções do que o professor deve escrever em cada coluna:

39. Metodologia de pesquisa orientada; WebQuest.

40. AVALIAÇÃO Para avaliarmos seu empenho nas atividades, levaremos em conta três principais iniciativas: 1- Cooperação e articulação no trabalho com os respectivos colegas; 2- Empenho e discussão para a elaboração das atividades; 3- Devida organização e planejamento da produção textual e da apresentação. Em processo de desenvolvimento, precisa se empenhar mais (até 4,0) Desenvolvimento satisfatório das atividades, estamos melhorando (entre 4,0 e 7,0) Realizou de modo significativo os atributos a serem avaliados (entre 8,0 e 10,0) Pouca interação com os colegas na seleção do material Interagiu razoavelmente com os colegas e opinou na seleção do material Cooperou e interagiu com os colegas , propondo escolhas e buscando articulações Diminuta leitura e discussão para elaboração do texto e da apresentação Leu partes do material indicado e discutiu pouco com os colegas sobre o material a ser produzido Participou ativamente da elaboração do material e fez ótimas articulações entre os textos. Mínima organização e articulação dos conteúdos na apresentação Boa organização e exposição das atividades propostas Empenho na produção e articulação das idéias com ótima apresentação

41. Metodologia de pesquisa orientada; WebQuest. Seções da WQ 6 - Conclusão Onde de modo geral é exposto os objetivos que podem ser alcançados, as apreensões possíveis e o resultado a ser a atingido com o fim da pesquisa e das atividades. 7 – Créditos (pode ser incluído) A seção de Créditos deve apresentar as fontes de todos os materiais utilizados na webquest: imagens, músicas, textos, livros, sites, páginas Web. Se as fontes são sites ou páginas Web, colocam-se os links. Quando os materiais são físicos, colocam-se as referências bibliográficas. Créditos é também o espaço dos agradecimentos a pessoas ou instituições que de algum modo tenham colaborado na elaboração da webquest e o autor.

42. Metodologia de pesquisa orientada; WebQuest. Outras Webquests Imperialismo e neocolonialismo História e Cultura Afro-brasileira Estrangeirismos Sociedades sem conceito de cidadania Pré-socráticos Guerra Fria

43. Educador (mediador) conectado? Youtube http://www.youtube.com Hospedar e disponibilizar os vídeos Drive Virtual www.4shared.com Armazenar arquivos Podcast www.podcast1.com.br Hospedar arquivos de áudio Islide shared www.islideshared.net Publicar Apresentações (Webquest) Blog https://www.blogger.com/start Publicação de atividades, resultados, recursos etc.

49. Organização das situações de aprendizagem. As atividades: De preferência devem ser desenvolvidas a partir do princípio de que o aluno aprende em situações funcionais , ou seja, quando ele vê sentido na atividade que realiza. atividades que privilegiam a autoria, ou seja, aquelas que demandam ações reflexivas que provocam as re-elaborações do pensamento , que favorecem ao aluno a interpretar as informações , articulando-as com seu universo de representação de conhecimento. As atividades que se caracterizam por uma situação problema , como aquelas relacionadas às análises de casos reais e/ou ao trabalho por projetos podem instigar o aluno a agir e a tomar decisões em função da solução.

50. São outras experiências de aprendizagem , por isso, o Educador deve ressignificar seus conceitos e sua metodologia , pois o perspectiva tradicional não reconhece a produção e a articulação com as tecnologias como aprendizado ou desenvolvimento cognitivo, mesmo ao se comparar, analisar, apreender e produzir a partir de informações da internet, bem como, de socializar e comunicar sob diversas formas de linguagem.

51. Obrigado