Este documento apresenta uma metodologia para momentos didáticos em Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) em sala de aula. São descritos procedimentos que envolvem a adequação de materiais, o equilíbrio entre línguas e a LIBRAS como parte do processo de escolarização de surdos. Exemplos demonstram o uso de recursos visuais e a dramatização de histórias em LIBRAS com a participação de professores e intérpretes.

1. Metodologia e
plano de aula
Adequações de
materiais
paradidáticos
voltados à surdez
AEE e Instrutor Surdo
Professores de Classe Surdez
Classe Comum
Intérprete Educacional LIBRAS
3 horas de duração

2. 5 min Procedimentos /didática
 Adequar
Ação de adequar;
Adaptação.
Sinônimo de
adequação:
acomodação e
apropriação.
O Instrutor Surdo Equilíbrio de línguas
e/ou o ouvinte
fluente em LIBRAS Os surdos encontram-se num
precisa mostrar que processo de desequilíbrio ritual
há outras narrativas quando considerada a
interação com ouvintes.
e formas de leitura
do mundo.

3. Metodologia / método
5 min
A LIBRAS como parte primordial do processo de escolarização do surdo
•O instrutor surdo e/ou ouvinte fluente se posiciona ao centro e a frente do espaço
que estiver disponível.
Postura
•Manter a atenção pois estarão iniciando pessoas, ouvintes e surdas, na fluência de
uma língua.
Abordagem
•Forma e o estilo de contar história está atrelada ao uso dos classificadores porque
este atributo permeia a sociabilidade surda.
Método •Fluidez no uso de sinais.
•O uso de Classificadores ocupa 70% da comunicação.
•Atenção ao uso de sinais contextualizados.
Técnica •Evitar enfatizar a escrita em L2, nesse primeiro momento.

4. Procedimentos /didática
5 min
Fluxo de criação de plano
INICIAR DESENVOLVER
REGISTRAR
Mobilização da curiosidade Definição das estratégias
Seleção e/ou construção
que atendam ao aluno
Identificação de temas de material adequado
Seleção das fontes a serem
Contato inicial com fontes Descrição de atividades
utilizadas
de informação sobre o Delimitação dos
assunto
momentos didáticos
Discussão do plano Elucidação do plano

5. 10 min – tema sendo introduzido Momento didático de LIBRAS
Momento Organização Estratégia de Profissionais
Didático Didática do Ensino e envolvidos
Pedagógico Espaço recursos
Momento de LIBRAS Uso de recursos Estudo contínuo da AEE Sala de Recursos ou
midiáticos adquiridos LIBRAS. Itinerância fluente
Este momento ocorre para Escolas-piloto.
diariamente e em Instrutor Surdo
Oficinas. - Filmadora, projetor de Uso de
slides, telão. referencias visuais, uso Professor de Classe
de datilologia (alfabeto fluente
manual), parâmetros da
LIBRAS e uso de Intérprete de LIBRAS
classificadores.
Possuem variados formatos e linguagens:
- Oficina em língua de sinais e uso de classificadores – com
incremento de imagens (fotos, internet, slides, câmera);
- Oficina dramatizada ou teatralizada com recursos cênicos
(teatro, filme, internet, câmera) com o uso da experiência
de vida do surdo;
- Oficina informatizada em língua de sinais (software livre,
tablet, notebook, internet) e outros meios de comunicação
gráfica com história em quadrinhos, desenhos, jogos e
representações.
Implica a manutenção Implica no estudo da Implica que os
Identificação, de acervo em vídeo LIBRAS e do uso de envolvidos pesquisem
organização deste com adaptação de classificadores. sobre a LIBRAS e a
momento na sala de histórias para LIBRAS, Requer acolhida de Cultura Surda.
recursos e em oficinas teatro Surdo, Piadas vídeo-aulas, animações Precisa ter
em classes. Surda. e histórias em sua conhecimento e
Implica a elaboração maioria produzidas pelos fluência
própria de Instrutores e próprios instrutores ou na LIBRAS de forma
colaboradores fluentes. por outros surdos e/ou vivencial.
ouvintes fluentes.

6. Momento didático de LIBRAS
exemplos
5 min – análise 1
Observe a sequência de dramatização
para a História “Amigos” realizando anotações no quadro:
[Sequência de três fotos]
Momento Organização Estratégia de Profissionais
Didático Didática do Ensino e envolvidos
Pedagógico Espaço recursos
Momento de LIBRAS Uso de recursos Uso de Quais profissionais?
midiáticos adquiridos referencias visuais ____________________
Este momento ocorre para Escolas-piloto. (Quais foram as
diariamente. (Quais foram os recursos estratégias usadas?):
usados?): _____________________
_____________________

7. Momento didático de LIBRAS
exemplos
10 min – análise 2
Observe a sequência de dramatização
para a História “Amigos” realizando anotações no quadro:
[Sequência de sete fotos]
Momento Organização Estratégia de Profissionais
Didático Didática do Ensino e envolvidos
Pedagógico Espaço recursos
Momento de LIBRAS Uso de recursos Recursos visuais (Quais Quais profissionais?
midiáticos adquiridos foram as estratégias ____________________
Este momento ocorre para Escolas-piloto. usadas?):______________
diariamente. (Quais foram os recursos
usados?):
_____________________

8. Momento didático de LIBRAS
continua – análise 2 exemplos
Momento Organização Estratégia de Profissionais
Didático Didática do Ensino e envolvidos
Pedagógico Espaço recursos
Momento de LIBRAS Uso de recursos Visuais (Quais foram as Quais profissionais?
midiáticos adquiridos estratégias usadas?): ____________________
Este momento ocorre para Escolas-piloto. _____________________
diariamente. (Quais foram os recursos
usados?):
_____________________

9. Momento didático de LIBRAS
exemplos
10 min – análise 3
Observe a sequência de dramatização
para a História “Amigos” realizando anotações no quadro:
[Sequência de cinco fotos]
Momento Organização Estratégia de Profissionais
Didático Didática do Ensino e envolvidos
Pedagógico Espaço recursos
Momento de LIBRAS Uso de recursos Uso de Quais profissionais?
midiáticos adquiridos referencias visuais ____________________
Este momento ocorre para Escolas-piloto. (Quais foram as
diariamente. (Quais foram os recursos estratégias usadas?):
usados?): _____________________
_____________________

10. Momento didático de LIBRAS
continua – análise 3 exemplos
Momento Organização Estratégia de Profissionais
Didático Didática do Ensino e envolvidos
Pedagógico Espaço recursos
Momento de LIBRAS Uso de recursos Uso de Quais profissionais?
midiáticos adquiridos referencias visuais ____________________
Este momento ocorre para Escolas-piloto. (Quais foram as
diariamente. (Quais foram os recursos estratégias usadas?):
usados?): _____________________
_____________________

11. Momento didático de LIBRAS
exemplos
5 min – análise 4
Observe a sequência de dramatização
para a História “Amigos” realizando anotações no quadro:
[Última sequência de três fotos]
Momento Organização Estratégia de Profissionais
Didático Didática do Ensino e envolvidos
Pedagógico Espaço recursos
Momento de LIBRAS Uso de recursos Uso de Quais profissionais?
midiáticos adquiridos referencias visuais ____________________
Este momento ocorre para Escolas-piloto. (Quais foram as
diariamente. (Quais foram os recursos estratégias usadas?):
usados?): _____________________
_____________________

12. 5 min Procedimentos /didática
Ser Surdo é ser uma
pessoa de
determinado tipo e
que exerce uma
exigência moral e
profissional sobre nós,
ouvintes, obrigando-
nos a valorizá-lo e a
tratá-lo de acordo com
(o que espera) que
tenha direito.
O Professor ouvinte pode
brincar com as formas de Equilíbrio de línguas
associação, com as
narrativas, não somente Os surdos encontram-se num
com o conteúdo em si. Dar processo de desequilíbrio ritual
ênfase na prática de quando considerada a
conversar, de criar, para interação com ouvintes.
poder relacionar assuntos,
gostos e interesses.

13. Momento didático em
5 min
Língua Portuguesa
Para a leitura:
- Leitura de ícones,
sinais, símbolos e
signos linguísticos;
- Leitura visual de
imagens;
- Leitura de frases –
palavras.
Os profissionais envolvidos
precisam pesquisar sobre
amplo acesso ao contexto,
aos assuntos.

14. Momento didático em
5 min
Língua Portuguesa
Para a leitura:
- Leitura de ícones,
sinais, símbolos e
signos linguísticos;
- Leitura visual de
imagens;
- Leitura de frases –
palavras.
Implica a manutenção de
espaço com mural, esquemas,
cartazes, onde os alunos
observem flexões verbais, uso
de preposições, sufixos e
prefixos.
Sempre pertinentes aos temas
trabalhados e regularmente
renovado

15. Momento didático em
5 min
Língua Portuguesa
Para a escrita:
Do desenho à
palavra - da
palavra ao
desenho
Painel de situações
contextualizadas.
Vocabulário pertinente aos
temas.

16. Momento didático em
5 min
Língua Portuguesa
Para a escrita:
- Da frase ao
desenho - do
desenho à frase;
Uso de estratégia dos usos da
L2 de modo a oferecer
variadas situações discursivas.

17. 5 min Momento didático em
Língua Portuguesa
Para a escrita:
- Do texto ao
desenho - do
desenho ao texto.
Recursos e estratégias
devem envolver a
comparação entre L1 e
L2 para gerar sequências
linguísticas bem
formadas em ambas as
línguas.
sonhar

18. Momento didático em
5 min
Língua Portuguesa
Dicas finais:
1. Adaptações das imagens – “Se a
palavra é para todos, a imagem
também tem de ser.” Que imagens
selecionar com os alunos?
2. Pré-exploração do texto a partir de
imagens. O que está acontecendo?
3. Predição/ Levantar hipóteses a
partir do título. Do que trata o título?
Delícia!
Gostoso aprender assim... 4. Deduzir/ Inferir significado. Qual o
contexto da história? Quais as
palavras e as ideias que mais se
repetem?
5. Uso do conhecimento de mundo.
O que se passa com esses
personagens? O que tem a ver com
eles (pessoas, animais)?

19. Momento didático em
5 min
Língua Portuguesa
6. Interação com o texto – fazer uso
do texto (interpretar, opinar,
reconstruir, buscar solução).
Dar a palavra aos estudantes e
opções para que respondam.
“É preciso lidar com respostas
inesperadas dos alunos e resgatar a
condição de construção do discurso
de cada sujeito”.
7. Percepção da estrutura de frases
e de outros textos (layout)
 Não tornar o
Percepção da estrutura das orações
trabalho com o podendo utilizar um quadro-lugar-
texto num terrível palavra (para completar com os
termos da oração).
pesadelo! -Pode utilizar fundo colorido para as
palavras: pessoas /sujeitos
(amarelo), verbos (verde),
substantivos (laranja), adjetivo /
estados emocionais (azul), e outros
componentes em branco
(preposições, artigos)

20. 10 min O quadro foi recapitulado Momento didático em
Língua Portuguesa
Momento Organização Estratégia de Profissionais
Didático Didática do Ensino e envolvidos
Pedagógico Espaço recursos
Momento em Língua Uso de recursos Interações contínuas em AEE Sala de Recursos ou
Portuguesa escrita (L2) imagéticos que L2 escrito. Itinerância
possibilitem abstrações Uso de ampla estratégia
Este momento ocorre de elementos da L2: dos usos da L2 de modo Instrutor Surdo
diariamente. Vocabulário pertinente a oferecer variadas
aos temas; situações discursivas Professor de Classe
Painel de situações visando o uso e a
contextualizadas. estrutura da L2. Intérprete de LIBRAS
Para a escrita:
-Do desenho à palavra - da palavra ao desenho;
- Da frase ao desenho - do desenho à frase;
- Do texto ao desenho - do desenho ao texto.
Para a leitura:
- Leitura de ícones, sinais, símbolos e signos linguísticos;
- Leitura visual de imagens;
- Leitura de texto escrito: texto - frases - palavras;
- Datilologia.
Não é momento Implica a manutenção Implica desenvolver a Implica que os
estanque. de espaço com mural, competência envolvidos pesquisem
esquemas, cartazes, gramatical, textual. sobre amplo acesso
Identificação, onde os alunos Recursos e estratégias textual [vários formatos]
organização deste observem flexões devem envolver a em L2 mediada pela L1.
momento na sala de verbais, uso de comparação entre L1 e
aula comum, no AEE e preposições, sufixos e L2 para gerar
em classes. prefixos. sequências linguísticas
Sempre pertinentes aos bem formadas em
temas trabalhados e ambas as línguas.
regularmente renovado

21. Atividade Coletiva
[30 minutos]
Cada Grupo deixará o seu plano de aula de LIBRAS e/ou em
Língua Portuguesa exposto em painel que será postado no site
“IHA Informa” juntamente a Experiência dos Profissionais
filmados. Poderá criar novas estratégias que não foram vistas
aqui.
Agradecimento:
Agradecemos aos profissionais da E.M. General Osório e Abraham Lincoln (6ª CRE): Instrutora
Surda Patrícia Fontenelle Nascimento e Professoras de AEE Vanessa da Silva Keppi Monteiro,
Jaqueline Medeiros de Carvalho e Maria de Fatima Pereira dos Santos.
Agradecemos aos pesquisadores do Laboratório de LIBRAS/IHA e Área de Estudo Específico
em Surdez da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro.
Agradecemos a Pesquisa em Pós-Graduação em Educação da PUC Rio pelo
acompanhamento à pesquisadora Cristiane Taveira e às Colaboradoras Mônica Astuto Lopes
Martins, Laura Jane Messias Belém, Sônia Cristina Rocha .

22. Referências Bibliográficas
TAVEIRA, Cristiane Correia, MARTINS, Mônica Astuto Lopes, BELÉM, Laura Jane Messias. No
limiar da piada surda. Leitura. Teoria & Prática. , v.30, p.2749 - 2758, 2012.
Materiais MEC/SEESP
[adequamos os 3 momentos didáticos-pedagógicos à realidade das Escolas Municipais
do Rio de Janeiro – Região Sudeste - estamos baseados em pesquisas realizadas pelo
Laboratório de LIBRAS/IHA]
ALVEZ, Carla Barbosa; FERREIRA, Josimário de Paula; DAMÁZIO, Mirlene Macedo. A
Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: abordagem bilíngue na
escolarização de pessoas com surdez. Brasília: MEC/SEESP [Fortaleza]: Universidade
Federal do Ceará, 2010, v.4 (Coleção Educação Especial na Perspectiva da Inclusão
Escolas).
Outros materiais utilizados:
Coletânea de Textos do IHA Informa revisada em formato Livro
Publicado em 4 de agosto de 2011, no site IHA Informa.
http://ihainforma.wordpress.com/2011/08/04/coletanea-de-textos-do-iha-informa-
revisada-em-formato-livro/
MINICURSO: LER EM LÍNGUA ESTRANGEIRA NÃO É TRADUZIR: LEITURA E SUBJETIVIDADE
Profa. Dra. Elzira Yoko UYENO (UNITAU), Profa. Ms. Carla Maria dos Santos Ferraz
ORRÚ (UNICAMP)

23. Informe final:
Conserve os equipamentos de
mídia (projetor, telão, filmadora,
DVD) destinados às Escolas-
piloto de Educação Bilíngue e
divulgue a sua produção e as
suas experiências por meio do
site IHA Informa.
Mantenha autorização de imagens dos alunos
arquivadas na secretaria da escola.