O documento descreve três momentos didáticos-pedagógicos na educação bilíngue de surdos: 1) Momento em LIBRAS, focado no uso da língua de sinais; 2) Momento em língua portuguesa escrita, focado no desenvolvimento da segunda língua; 3) Momento de LIBRAS, com foco no estudo contínuo da língua de sinais. Exemplos de atividades e estratégias são fornecidos para cada momento, assim como a organização didática e os profissionais envolvidos
Este documento descreve três momentos didático-pedagógicos na educação de surdos: (1) Momento em LIBRAS, que ocorre diariamente utilizando a língua de sinais brasileira; (2) Momento em português escrito, que também ocorre diariamente e usa recursos visuais para ensinar a língua portuguesa; (3) Momento sobre a língua de sinais brasileira, que ocorre em oficinas e usa recursos midiáticos para ensinar a LIBRAS. Est
O documento propõe um plano de aula para uma semana de capacitação sobre surdez. Ele lista momentos didáticos focados em LIBRAS, português escrito e cultura surda, com estratégias de ensino e recursos para cada momento. Profissionais envolvidos devem pesquisar sobre os temas e necessidades para cada momento didático.
Lucylene Alves Da Costa
Turma/ Classe: 5o ano
Objetivo Geral:
- Conhecer as principais características dos animais vertebrados e invertebrados e suas
subclassificações.
Objetivos Específicos:
- Identificar os principais grupos de animais vertebrados e invertebrados;
- Reconhecer as principais características de cada grupo;
- Compreender a importância da classificação dos seres vivos.
Recursos Utilizados:
- Laptops
- Projetor
- Folhas A4
- Canetas
Este capítulo discute o que é a norma ortográfica, concebendo-a como uma convenção social necessária. A norma organiza a escrita da língua portuguesa e precisa ser ensinada sistematicamente na escola. O autor analisa como a norma está organizada, distinguindo o que pode ser compreendido através de regras daquilo que precisa ser memorizado. O objetivo é promover um ensino reflexivo da ortografia que ajude os alunos a aprendê-la de forma eficaz.
Este documento apresenta um livro sobre o ensino de matemática no ensino fundamental dividido em duas partes. A primeira parte discute questões metodológicas relacionadas ao uso de livros didáticos e a segunda parte aborda conteúdos matemáticos específicos como números, operações, geometria e grandezas e medidas.
O plano semanal de trabalho descreve as atividades planejadas para as aulas de segunda-feira a sexta-feira, com foco nas áreas de Português, Matemática, Estudo do Meio, Expressões e Apoio ao Estudo. As atividades incluem treino de consciência fonológica, escrita, cálculo mental, resolução de problemas matemáticos e discussões sobre diferentes temas.
Este documento discute as mudanças nas práticas de ensino da leitura e escrita na alfabetização inicial no Brasil nas últimas décadas. Analisa como as novas perspectivas teóricas influenciaram os saberes por ensinar e os materiais didáticos, mas observa que as práticas cotidianas dos professores não acompanharam totalmente essas mudanças. Busca entender como as professoras alfabetizadoras abordam na prática a notação alfabética e o letramento.
Este plano de ensino descreve uma disciplina de Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa para alunos do 6o semestre de Pedagogia. O curso abordará técnicas de ensino de leitura, produção e interpretação de textos com foco nos Parâmetros Curriculares Nacionais. As aulas serão ministradas por meio de seminários, debates e projetos para desenvolver competências docentes.
Este documento descreve três momentos didático-pedagógicos na educação de surdos: (1) Momento em LIBRAS, que ocorre diariamente utilizando a língua de sinais brasileira; (2) Momento em português escrito, que também ocorre diariamente e usa recursos visuais para ensinar a língua portuguesa; (3) Momento sobre a língua de sinais brasileira, que ocorre em oficinas e usa recursos midiáticos para ensinar a LIBRAS. Est
O documento propõe um plano de aula para uma semana de capacitação sobre surdez. Ele lista momentos didáticos focados em LIBRAS, português escrito e cultura surda, com estratégias de ensino e recursos para cada momento. Profissionais envolvidos devem pesquisar sobre os temas e necessidades para cada momento didático.
Lucylene Alves Da Costa
Turma/ Classe: 5o ano
Objetivo Geral:
- Conhecer as principais características dos animais vertebrados e invertebrados e suas
subclassificações.
Objetivos Específicos:
- Identificar os principais grupos de animais vertebrados e invertebrados;
- Reconhecer as principais características de cada grupo;
- Compreender a importância da classificação dos seres vivos.
Recursos Utilizados:
- Laptops
- Projetor
- Folhas A4
- Canetas
Este capítulo discute o que é a norma ortográfica, concebendo-a como uma convenção social necessária. A norma organiza a escrita da língua portuguesa e precisa ser ensinada sistematicamente na escola. O autor analisa como a norma está organizada, distinguindo o que pode ser compreendido através de regras daquilo que precisa ser memorizado. O objetivo é promover um ensino reflexivo da ortografia que ajude os alunos a aprendê-la de forma eficaz.
Este documento apresenta um livro sobre o ensino de matemática no ensino fundamental dividido em duas partes. A primeira parte discute questões metodológicas relacionadas ao uso de livros didáticos e a segunda parte aborda conteúdos matemáticos específicos como números, operações, geometria e grandezas e medidas.
O plano semanal de trabalho descreve as atividades planejadas para as aulas de segunda-feira a sexta-feira, com foco nas áreas de Português, Matemática, Estudo do Meio, Expressões e Apoio ao Estudo. As atividades incluem treino de consciência fonológica, escrita, cálculo mental, resolução de problemas matemáticos e discussões sobre diferentes temas.
Este documento discute as mudanças nas práticas de ensino da leitura e escrita na alfabetização inicial no Brasil nas últimas décadas. Analisa como as novas perspectivas teóricas influenciaram os saberes por ensinar e os materiais didáticos, mas observa que as práticas cotidianas dos professores não acompanharam totalmente essas mudanças. Busca entender como as professoras alfabetizadoras abordam na prática a notação alfabética e o letramento.
Este plano de ensino descreve uma disciplina de Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa para alunos do 6o semestre de Pedagogia. O curso abordará técnicas de ensino de leitura, produção e interpretação de textos com foco nos Parâmetros Curriculares Nacionais. As aulas serão ministradas por meio de seminários, debates e projetos para desenvolver competências docentes.
1) O documento apresenta um guia de atividades para o ensino da compreensão da leitura no 1o ciclo do ensino básico. 2) Inclui sequências didáticas para diferentes níveis de dificuldade e tipos de texto, como narrativo, poético e informativo. 3) Defende um ensino explícito da compreensão leitora que vá além da decodificação e use estratégias para desenvolver a compreensão.
Projeto interdisciplinar: Traçando saberes entre Português e Matemática. (20...Mary Alvarenga
Este documento descreve um projeto interdisciplinar entre Português e Matemática desenvolvido na Escola Municipal Santa Maria em Imperatriz, MA. O projeto visa desenvolver habilidades de leitura, escrita, interpretação e resolução de problemas matemáticos através de atividades lúdicas. O projeto é aplicado com alunos do 5o ano e utiliza diversos recursos didáticos e metodologias ativas para promover a aprendizagem significativa.
O plano de aula aborda o conteúdo de ortografia sobre o uso de X e CH em palavras. O plano é para alunos do 4o ano do ensino fundamental e inclui atividades como assistir a um vídeo, ler regras ortográficas, listar palavras, consultar dicionário e criar um dicionário ortográfico em grupo. A avaliação será formativa e monitorará o desenvolvimento dos alunos nas atividades.
Livro aprender mais_portugues_anos_finaiselannialins
Este documento fornece orientações para professores aplicarem atividades de língua portuguesa no Projeto Aprender Mais visando estudantes com dificuldades. Ele descreve como usar sequências didáticas focadas em gêneros textuais para desenvolver habilidades de leitura, escrita, oralidade e análise linguística. Também fornece exemplos de gêneros textuais e orientações sobre como planejar, produzir e revisar textos nesses gêneros.
Sequencia Didática- um exemplo práticoguest3d615bd
Este documento discute estratégias pedagógicas para o processo de alfabetização e letramento. Aborda as diferentes facetas da alfabetização, como a fonética, leitura fluente e compreensão. Também discute conceitos de língua, alfabetização e letramento, e as capacidades necessárias para a alfabetização, como a consciência fonológica. Por fim, apresenta uma sequência didática sobre o tema "Dia do Rio" com atividades para trabalhar o texto.
Este documento fornece orientações para o ensino da expressão oral nos programas de português do ensino básico em Portugal. Ele define conceitos-chave, resultados esperados, orientações de gestão e opções metodológicas para cada ciclo. O foco é desenvolver a capacidade dos alunos de se expressarem oralmente de forma clara, coerente e adequada a diferentes situações e interlocutores.
Este documento apresenta uma metodologia para momentos didáticos em Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) em sala de aula. São descritos procedimentos que envolvem a adequação de materiais, o equilíbrio entre línguas e a LIBRAS como parte do processo de escolarização de surdos. Exemplos demonstram o uso de recursos visuais e a dramatização de histórias em LIBRAS com a participação de professores e intérpretes.
Este documento apresenta um material didático sobre alfabetização e linguagem destinado a professores dos anos iniciais do ensino fundamental. O material é composto por sete fascículos que abordam temas como capacidades linguísticas, avaliação, organização do tempo pedagógico, uso da biblioteca escolar, atividades lúdicas, livro didático e modos de falar e escrever. O documento também apresenta informações sobre autores, coordenação e publicação do material.
Este documento apresenta sugestões de atividades para professores de língua portuguesa do 6o ao 9o ano durante a semana de diagnóstico. Inclui uma fábula sobre a lebre e a tartaruga e uma versão alternativa da história de Chapeuzinho Vermelho contada pela avó. Fornece orientações metodológicas para discutir os textos em sala de aula, explorando elementos como personagens, estrutura narrativa e lições morais.
O documento descreve um projeto desenvolvido para alunos do 1o ano da Escola Municipal Norberto Schwantes para melhorar suas habilidades de leitura e escrita através do uso do programa Writer. O projeto foi realizado durante as aulas de reforço entre julho e outubro e ajudou os alunos a superar dificuldades de leitura e escrita ao lerem textos curtos e digitá-los no programa, que sublinha palavras escritas incorretamente para que os alunos possam corrigi-las.
Este documento fornece uma agenda e informações para uma reunião de orientação de estudos. A agenda inclui discussões sobre leitura, avaliações, licenças, objetivos de unidade, vídeos, atividades individuais e em grupo, produção de portfólios e tarefas de leitura.
Projeto reforço escolar - Aulas Diferenciadasmarquinhos1511
O documento descreve um projeto de aulas diferenciadas de Língua Portuguesa com o objetivo de melhorar o desempenho dos alunos por meio de atividades individuais e em grupo para suprir deficiências, despertar interesse e desenvolver hábitos de estudo ao longo de 2015.
O documento descreve um projeto de reforço escolar em Português e Matemática para alunos do 6o ao 8o ano do Ensino Fundamental. O projeto visa melhorar o desempenho dos alunos nessas disciplinas através de atividades baseadas em textos de diferentes gêneros. Serão realizadas aulas semanais para turmas de até 10 alunos utilizando diversas técnicas como leitura, produção de textos, resolução de problemas matemáticos e jogos educativos. A avaliação dos alunos será
Projeto interdisciplinar -Traçando Saberes entre Língua Portuguesa e Matemá...Mary Alvarenga
Este documento descreve um projeto interdisciplinar desenvolvido na Escola Municipal Santa Maria para estudantes do 5o ano. O projeto visa desenvolver habilidades de leitura, escrita, interpretação e resolução de problemas matemáticos através de atividades que integram Língua Portuguesa e Matemática. As atividades serão realizadas ao longo de 9 meses pelas professoras Mary Alvarenga e Cristiane Dutra.
Este plano de trabalho descreve as atividades do subprojeto de Letramento para 2015.3, incluindo objetivos como aprimorar a formação docente inicial e inovar metodologias por meio da pesquisa escolar. Serão realizados estudos com professores e atividades como contação de histórias para desenvolver a alfabetização em línguas.
Este documento descreve uma sequência didática realizada por uma professora para trabalhar sons iniciais com alunos. A sequência incluiu uma leitura, explicação das regras de um jogo de bingo de sons iniciais, realização do jogo, e uma atividade para completar palavras com sílabas iniciais. Fotos foram tiradas durante a atividade para registro.
A utilização do tangram como recurso de aprendizagemDiego Silva
O presente trabalho tem por finalidade mostrar como estão sendo realizadas às investigações do Programa Bolsa Permanência3 em consonância com o Projeto Laboratório de Ensino de Matemática- LEM: Um projeto de assessoria na Universidade Federal do Tocantins com acadêmicos da Licenciatura em Matemática. Uma das ações desse projeto é promover atividades por meio de materiais manipuláveis, como por exemplo, Tangram, ressaltamos que para esse artigo foram levadas em consideração as atividades realizadas com educando do Ensino Médio (3º ano), e a promoção de uma oficina durante VII Semana Acadêmica da matemática realizada na Universidade Federal do Tocantins (UFT) no ano de 2010, campus de Araguaína.
Este plano de ensino descreve uma disciplina de Inglês Instrumental para alunos do 4o semestre de graduação em Turismo. O plano detalha os objetivos da disciplina, conteúdo programático, métodos de ensino, avaliação, cronograma e bibliografia. O foco é desenvolver as habilidades de leitura, escrita, fala e compreensão oral dos alunos em inglês para aplicar na área de turismo.
Projeto interdisciplinar: Traçando Saberes entre Língua Portuguesa e MatemáticaMary Alvarenga
Este documento descreve um projeto interdisciplinar entre Língua Portuguesa e Matemática em uma escola municipal para o 5o ano. O projeto visa desenvolver habilidades de leitura, escrita, interpretação e resolução de problemas através de atividades lúdicas em ambas as disciplinas.
Este documento fornece diretrizes para duas atividades essenciais na alfabetização de estudantes do 1o ano: a agenda diária e a leitura de deleite. A agenda diária ajuda os alunos a organizar seu dia, aprender sobre sequência e tempo, e expõe-nos à escrita. A leitura de deleite realizada pelo professor oferece contato diário com diferentes gêneros textuais e promove o prazer pela leitura. Ambas as atividades são importantes estratégias para familiarizar os alunos com a lingu
Adequaesdemateriaisparadidticoscapacitaofevereiro2013tema2surdez 130225152715...Gilda Marie
O documento descreve estratégias para ensinar surdos, incluindo o uso da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) e da língua portuguesa escrita. Ele discute a importância da LIBRAS no processo de escolarização de surdos e fornece exemplos de atividades que usam recursos visuais e dramatização para ensinar conceitos. Também fornece dicas para trabalhar a leitura e escrita em português de forma acessível aos alunos surdos.
A orientação técnica discute a verificação da aprendizagem de habilidades pelos alunos, com foco em matemática e português. Ela também fornece dicas sobre a organização da sala de aula, planejamento de aulas, e recursos para auxiliar na memorização dos alunos.
1) O documento apresenta um guia de atividades para o ensino da compreensão da leitura no 1o ciclo do ensino básico. 2) Inclui sequências didáticas para diferentes níveis de dificuldade e tipos de texto, como narrativo, poético e informativo. 3) Defende um ensino explícito da compreensão leitora que vá além da decodificação e use estratégias para desenvolver a compreensão.
Projeto interdisciplinar: Traçando saberes entre Português e Matemática. (20...Mary Alvarenga
Este documento descreve um projeto interdisciplinar entre Português e Matemática desenvolvido na Escola Municipal Santa Maria em Imperatriz, MA. O projeto visa desenvolver habilidades de leitura, escrita, interpretação e resolução de problemas matemáticos através de atividades lúdicas. O projeto é aplicado com alunos do 5o ano e utiliza diversos recursos didáticos e metodologias ativas para promover a aprendizagem significativa.
O plano de aula aborda o conteúdo de ortografia sobre o uso de X e CH em palavras. O plano é para alunos do 4o ano do ensino fundamental e inclui atividades como assistir a um vídeo, ler regras ortográficas, listar palavras, consultar dicionário e criar um dicionário ortográfico em grupo. A avaliação será formativa e monitorará o desenvolvimento dos alunos nas atividades.
Livro aprender mais_portugues_anos_finaiselannialins
Este documento fornece orientações para professores aplicarem atividades de língua portuguesa no Projeto Aprender Mais visando estudantes com dificuldades. Ele descreve como usar sequências didáticas focadas em gêneros textuais para desenvolver habilidades de leitura, escrita, oralidade e análise linguística. Também fornece exemplos de gêneros textuais e orientações sobre como planejar, produzir e revisar textos nesses gêneros.
Sequencia Didática- um exemplo práticoguest3d615bd
Este documento discute estratégias pedagógicas para o processo de alfabetização e letramento. Aborda as diferentes facetas da alfabetização, como a fonética, leitura fluente e compreensão. Também discute conceitos de língua, alfabetização e letramento, e as capacidades necessárias para a alfabetização, como a consciência fonológica. Por fim, apresenta uma sequência didática sobre o tema "Dia do Rio" com atividades para trabalhar o texto.
Este documento fornece orientações para o ensino da expressão oral nos programas de português do ensino básico em Portugal. Ele define conceitos-chave, resultados esperados, orientações de gestão e opções metodológicas para cada ciclo. O foco é desenvolver a capacidade dos alunos de se expressarem oralmente de forma clara, coerente e adequada a diferentes situações e interlocutores.
Este documento apresenta uma metodologia para momentos didáticos em Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) em sala de aula. São descritos procedimentos que envolvem a adequação de materiais, o equilíbrio entre línguas e a LIBRAS como parte do processo de escolarização de surdos. Exemplos demonstram o uso de recursos visuais e a dramatização de histórias em LIBRAS com a participação de professores e intérpretes.
Este documento apresenta um material didático sobre alfabetização e linguagem destinado a professores dos anos iniciais do ensino fundamental. O material é composto por sete fascículos que abordam temas como capacidades linguísticas, avaliação, organização do tempo pedagógico, uso da biblioteca escolar, atividades lúdicas, livro didático e modos de falar e escrever. O documento também apresenta informações sobre autores, coordenação e publicação do material.
Este documento apresenta sugestões de atividades para professores de língua portuguesa do 6o ao 9o ano durante a semana de diagnóstico. Inclui uma fábula sobre a lebre e a tartaruga e uma versão alternativa da história de Chapeuzinho Vermelho contada pela avó. Fornece orientações metodológicas para discutir os textos em sala de aula, explorando elementos como personagens, estrutura narrativa e lições morais.
O documento descreve um projeto desenvolvido para alunos do 1o ano da Escola Municipal Norberto Schwantes para melhorar suas habilidades de leitura e escrita através do uso do programa Writer. O projeto foi realizado durante as aulas de reforço entre julho e outubro e ajudou os alunos a superar dificuldades de leitura e escrita ao lerem textos curtos e digitá-los no programa, que sublinha palavras escritas incorretamente para que os alunos possam corrigi-las.
Este documento fornece uma agenda e informações para uma reunião de orientação de estudos. A agenda inclui discussões sobre leitura, avaliações, licenças, objetivos de unidade, vídeos, atividades individuais e em grupo, produção de portfólios e tarefas de leitura.
Projeto reforço escolar - Aulas Diferenciadasmarquinhos1511
O documento descreve um projeto de aulas diferenciadas de Língua Portuguesa com o objetivo de melhorar o desempenho dos alunos por meio de atividades individuais e em grupo para suprir deficiências, despertar interesse e desenvolver hábitos de estudo ao longo de 2015.
O documento descreve um projeto de reforço escolar em Português e Matemática para alunos do 6o ao 8o ano do Ensino Fundamental. O projeto visa melhorar o desempenho dos alunos nessas disciplinas através de atividades baseadas em textos de diferentes gêneros. Serão realizadas aulas semanais para turmas de até 10 alunos utilizando diversas técnicas como leitura, produção de textos, resolução de problemas matemáticos e jogos educativos. A avaliação dos alunos será
Projeto interdisciplinar -Traçando Saberes entre Língua Portuguesa e Matemá...Mary Alvarenga
Este documento descreve um projeto interdisciplinar desenvolvido na Escola Municipal Santa Maria para estudantes do 5o ano. O projeto visa desenvolver habilidades de leitura, escrita, interpretação e resolução de problemas matemáticos através de atividades que integram Língua Portuguesa e Matemática. As atividades serão realizadas ao longo de 9 meses pelas professoras Mary Alvarenga e Cristiane Dutra.
Este plano de trabalho descreve as atividades do subprojeto de Letramento para 2015.3, incluindo objetivos como aprimorar a formação docente inicial e inovar metodologias por meio da pesquisa escolar. Serão realizados estudos com professores e atividades como contação de histórias para desenvolver a alfabetização em línguas.
Este documento descreve uma sequência didática realizada por uma professora para trabalhar sons iniciais com alunos. A sequência incluiu uma leitura, explicação das regras de um jogo de bingo de sons iniciais, realização do jogo, e uma atividade para completar palavras com sílabas iniciais. Fotos foram tiradas durante a atividade para registro.
A utilização do tangram como recurso de aprendizagemDiego Silva
O presente trabalho tem por finalidade mostrar como estão sendo realizadas às investigações do Programa Bolsa Permanência3 em consonância com o Projeto Laboratório de Ensino de Matemática- LEM: Um projeto de assessoria na Universidade Federal do Tocantins com acadêmicos da Licenciatura em Matemática. Uma das ações desse projeto é promover atividades por meio de materiais manipuláveis, como por exemplo, Tangram, ressaltamos que para esse artigo foram levadas em consideração as atividades realizadas com educando do Ensino Médio (3º ano), e a promoção de uma oficina durante VII Semana Acadêmica da matemática realizada na Universidade Federal do Tocantins (UFT) no ano de 2010, campus de Araguaína.
Este plano de ensino descreve uma disciplina de Inglês Instrumental para alunos do 4o semestre de graduação em Turismo. O plano detalha os objetivos da disciplina, conteúdo programático, métodos de ensino, avaliação, cronograma e bibliografia. O foco é desenvolver as habilidades de leitura, escrita, fala e compreensão oral dos alunos em inglês para aplicar na área de turismo.
Projeto interdisciplinar: Traçando Saberes entre Língua Portuguesa e MatemáticaMary Alvarenga
Este documento descreve um projeto interdisciplinar entre Língua Portuguesa e Matemática em uma escola municipal para o 5o ano. O projeto visa desenvolver habilidades de leitura, escrita, interpretação e resolução de problemas através de atividades lúdicas em ambas as disciplinas.
Este documento fornece diretrizes para duas atividades essenciais na alfabetização de estudantes do 1o ano: a agenda diária e a leitura de deleite. A agenda diária ajuda os alunos a organizar seu dia, aprender sobre sequência e tempo, e expõe-nos à escrita. A leitura de deleite realizada pelo professor oferece contato diário com diferentes gêneros textuais e promove o prazer pela leitura. Ambas as atividades são importantes estratégias para familiarizar os alunos com a lingu
Adequaesdemateriaisparadidticoscapacitaofevereiro2013tema2surdez 130225152715...Gilda Marie
O documento descreve estratégias para ensinar surdos, incluindo o uso da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) e da língua portuguesa escrita. Ele discute a importância da LIBRAS no processo de escolarização de surdos e fornece exemplos de atividades que usam recursos visuais e dramatização para ensinar conceitos. Também fornece dicas para trabalhar a leitura e escrita em português de forma acessível aos alunos surdos.
A orientação técnica discute a verificação da aprendizagem de habilidades pelos alunos, com foco em matemática e português. Ela também fornece dicas sobre a organização da sala de aula, planejamento de aulas, e recursos para auxiliar na memorização dos alunos.
A orientação técnica discute a verificação da aprendizagem de habilidades pelos alunos, com foco em matemática e português. Também fornece dicas sobre a organização da sala de aula, planejamento de aulas, e recursos para auxiliar na memorização dos alunos.
O documento fornece orientações pedagógicas para professores dos anos iniciais do ensino fundamental, incluindo:
1) Um guia de conteúdos e atividades por disciplina para cada bimestre;
2) Sugestões de atividades permanentes, sequências didáticas e projetos didáticos;
3) Modelos de planejamento semanal e diário de aulas.
Este documento discute adequações curriculares individuais e adequações no processo de avaliação para alunos com necessidades educativas especiais. Ele explica que tais adequações devem ter como objetivo facilitar o acesso ao currículo e promover o sucesso educativo dos alunos, e não reduzir o currículo ou padrões de avaliação. O documento fornece exemplos de como formular objetivos e descritores de forma gradual e adequada ao nível de cada aluno, e como alterar provas e instrumentos de avaliação.
Planodeaulacom3momentosdidtico pedaggicossugest-130225160715-phpapp02Gilda Marie
O documento descreve dois momentos didáticos-pedagógicos em uma sala de aula: (1) Um momento em Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) que utiliza recursos visuais e interações contínuas em LIBRAS; (2) Um momento em Língua Portuguesa escrita que usa recursos imagéticos para abstrações linguísticas e oferece situações discursivas para uso da língua. Ambos os momentos ocorrem diariamente e requerem pesquisa sobre os conteúdos ministrados e man
O documento discute estratégias de avaliação e adaptações para alunos com deficiência. Ele sugere fornecer provas em formatos acessíveis como Braille ou leitura, permitir mais tempo e auxílio durante as provas, e usar recursos adaptados de acordo com cada deficiência. Também enfatiza a colaboração entre professores regulares e de apoio para atender às necessidades individuais dos alunos.
Repositório de atividades criadas no âmbito da disciplina de português (2.º e 3.º ciclos) com o objetivo de operacionalizar o processo de verticalização das aprendizagens no Aedlv, Lourinhã, entre os anos letivos de 2017/18 a 2022/23.
Este documento apresenta uma agenda de capacitação para professores do 1o ano sobre o uso da plataforma Educopédia. A agenda inclui apresentações sobre a função de articulador da Educopédia, o portal Educopédia/Rioeduca, e como usar o Pé de Vento na prática pedagógica do 1o ano. Há também uma sessão sobre experiências de alfabetização usando o Pé de Vento e discussões sobre competências, habilidades e atividades envolvidas.
7-dicas-para-planejar-a-aula-a-partir-do-livro-didatico-Linguagens.pdfFrancisco Sá
Este documento fornece 7 dicas para professores planejarem aulas a partir de livros didáticos nas disciplinas de Linguagens, como entender o sumário do material, explorar os textos presentes, e se planejar de acordo com as competências da Base Nacional Comum Curricular.
Este documento apresenta uma sequência didática de 10 aulas para o 5o ano do ensino fundamental, com foco no desenvolvimento de habilidades de leitura e produção de verbetes. A sequência começa explorando verbetes em dicionários e enciclopédias para ampliar o conhecimento sobre o gênero textual. Nas aulas seguintes, os estudantes irão ler, compreender e produzir seus próprios verbetes, com atenção à estrutura, pontuação e revisão. O objetivo é apoiar o trabalho pedagógico e
O plano de aula tem como objetivo que os alunos realizem operações com números decimais e resolvam situações-problemas envolvendo números naturais e decimais. Serão abordados os temas de Números e Operações Decimais e Medidas de Comprimento e Massa. A metodologia inclui apresentar cartazes sobre alimentação saudável, conversar sobre o tema, formar grupos e realizar atividades no caderno do aluno.
Este documento descreve um plano para implementar um projeto sobre saúde oral em escolas primárias. O projeto aborda a relação entre alimentos e saúde oral através de atividades na biblioteca e sala de aula com vídeos, jogos e debates. O objetivo é ensinar crianças sobre higiene dental e uma alimentação saudável.
O estágio foi realizado em uma escola de ensino médio em Alagoinhas-BA com a turma de 1o ano M2. Durante o estágio, foram realizadas aulas expositivas, aplicação de jogos didáticos, exibição de vídeos e uma gincana solidária para revisar e reforçar os conteúdos de síntese de proteínas. As atividades contribuíram para a aprendizagem dos alunos de forma dinâmica e prazerosa.
O estágio foi realizado em uma escola de ensino médio em Alagoinhas-BA. Durante o estágio, foram realizadas aulas expositivas, aplicação de jogos didáticos, vídeos e uma gincana para revisar e reforçar os conteúdos de síntese de proteínas de forma lúdica e envolvendo a comunidade.
Plano de 8ª aula 6ª série7º ano gestar 2012 cópiaAntonio Carneiro
O documento resume uma sequência didática de matemática para o 6o ano sobre propriedades da proporção. Ele apresenta os objetivos de resolver problemas com proporção, o conteúdo sobre proporção, e uma metodologia que inclui atividades em grupo e avaliação da participação dos alunos.
Este documento fornece o guia de aprendizagem para a disciplina de Língua Inglesa do 8o ano A, no 1o bimestre. Ele descreve os objetivos de aprendizagem, conteúdos, habilidades, critérios de avaliação e estratégias a serem utilizadas. O foco será no desenvolvimento das habilidades de leitura, produção textual e uso de estruturas gramaticais do inglês.
Diferenciação Pedagógica - Práticas de Ensino e AprendizagemJoaquim Colôa
Diapositivos utilizados na Acção de Curta Duração (ACD) promovida pelo Centro de Formação Contínua de Professora -
ALMADAFORMA que decorreu na Escola Secundária Romeu Correia no Feijó, no dia 16 de Novembro de 2017.
Diferenciação Pedagógica: Ações de gestão curricularJoaquim Colôa
Slides de apoio à comunicação realizada no IV Colóquio – Responder aos Desafios da Escola Inclusiva: Saberes, Atitudes e Práticas Face à Diversidade.
Tábua - 20 e 27 de Janeiro de 2018
Organização do Centro de Formação de Associação de Escolas Coimbra Interior
1) O documento apresenta o roteiro de atividades de um encontro sobre matemática e língua portuguesa que inclui leitura, vídeo, jogos, discussão sobre gêneros textuais e sequências didáticas.
2) É apresentada a diferença entre projetos didáticos e sequências didáticas e características de cada um.
3) Como atividade final, os participantes devem elaborar uma sequência didática sobre receitas culinárias com base nos conceitos de Dolz e Schneuwly.
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1. Os 3 (três)
momentos
didático-
pedagógicos na
área da surdez
AEE e Instrutor Surdo
Professores de Classe Surdez
Classe Comum
Intérprete Educacional LIBRAS
Metodologia e
plano de aula
3 horas de duração
2. A Metodologia é o estudo dos métodos ou as etapas a
seguir num determinado processo.
Metodologia
•Analisar vários métodos.
•Captar as teorias de referência.
•Verificar situações de ensino que levam em conta a escolha pelo bilinguismo.
Abordagem
•Apropriada à uma Educação Bilíngue.
•Engloba objetivos, conteúdos, teorias numa perspectiva de Educação Bilíngue.
•Pressupostos teóricos acerca do bilinguismo e do biculturalismo.
Método
•Caminho para atingir objetivos inseridos numa Educação Bilíngue.
• Engloba atributo visual, bilíngue e bicultural.
•Material de ensino adequado.
Técnica
•Discussão sobre os procedimentos de ensino.
•Seleção de recursos, de materiais didáticos e de atividades pertinentes.
•Preparo do pano de aula .
Metodologia / método
20 min
3. A didática vem da
expressão grega
Τεχνή διδακτική
(techné didaktiké)
que se pode traduzir
como
arte ou técnica de
ensinar.
Se ocupa dos
métodos e técnicas
de ensino,
destinados a colocar
em prática as
diretrizes da de
determinada teoria
pedagógica.
Primeira necessidade:
Discussão entre os
elementos da ação
didática sobre o
planejamento ou plano de
aula.
Ver Entrevista com Instrutor
Surdo sobre planejamento
[Filme M2U00512]
Procedimentos /didática20 min
4. Fluxo de criação de plano
INICIAR
Mobilização da curiosidade
Identificação de temas
Contato inicial com fontes
de informação sobre o
assunto
Discussão do plano
DESENVOLVER
Definição das estratégias
que atendam ao aluno
Seleção das fontes a serem
utilizadas
Elucidação do plano
REGISTRAR
Seleção e/ou construção
de material adequado
Descrição de atividades
Delimitação dos
momentos didáticos
Procedimentos /didática
Ver Depoimento com Professor AEE [Filme
M2U00520 – 21:15]
20 min
5. Momento
Didático
Pedagógico
Organização
Didática do
Espaço
Estratégia de
Ensino e
recursos
Profissionais
envolvidos
Momento em LIBRAS (L1)
Este momento ocorre
diariamente.
Uso de imagens e de
referências que
colaborem com o
aprendizado dos
conteúdos.
Mural de notícias, de
informes.
Painel de gravuras e
fotos sobre tema aula
Interações contínuas em
L1.
Uso de recursos visuais
(projetos de slides,
filmagem, internet) de
dramatizações
(literatura, piada surda),
de contextualização em
L1 deve ter > ênfase.
AEE Sala de Recursos ou
Itinerância
Instrutor Surdo
Professor de Classe
Intérprete de LIBRAS
Não é momento
estanque.
Identificação,
organização deste
momento na sala de
aula comum, no AEE e
em classes.
Implica a manutenção
de espaço com mural,
maquetes, esquemas,
livros didáticos, DVD,
dicionários de consulta.
Itens regularmente
substituídos e /ou
contextualizados.
Implica no estudo dos
termos científicos do
conteúdo em L1 e L2.
Requer acolhida de
pontos de vista,
liberdade de expressão
dos alunos surdos.
Implica que os
envolvidos pesquisem
sobre os assuntos e que
haja a definição do
conteúdo curricular.
Implica na identificação
das habilidades e
necessidades
educacionais
específicas dos alunos.
Momento didático em
LIBRAS
20 min
6. Contar a história
M2U00519 Filmagem da história
(re) contada por Instrutor em L1 e
uso de desenho animado.
M2U00516 Instrução antes da
história.
Desenvoltura do instrutor.
Atividade de explorar os
alimentos da história
M2U00509 Filmagem Atividade de
pausar a história .
Atividade da turma após assistir ao
instrutor contar a história. O instrutor
explora os alimentos que aparecem
na história.
Ver categoria refrigerante, diferença
vitamina e suco.
Perguntar sobre a
história
M2U00517 Filmagem de perguntas
sobre a história e de vivência dos
alunos, depois de 05:45. Aproximado
início em 18:45 retoma, por exemplo,
categoria refrigerante.
Momento didático em LIBRAS
exemplos
10 min
7. Momento
Didático
Pedagógico
Organização
Didática do
Espaço
Estratégia de
Ensino e
recursos
Profissionais
envolvidos
Momento em Língua
Portuguesa escrita (L2)
Este momento ocorre
diariamente.
Uso de recursos
imagéticos que
possibilitem abstrações
de elementos da L2:
Vocabulário pertinente
aos temas;
Painel de situações
contextualizadas.
Interações contínuas em
L2 escrito.
Uso de ampla estratégia
dos usos da L2 de modo
a oferecer variadas
situações discursivas
visando o uso e a
estrutura da L2.
AEE Sala de Recursos ou
Itinerância
Instrutor Surdo
Professor de Classe
Intérprete de LIBRAS
Para a escrita:
-Do desenho à palavra - da palavra ao desenho;
- Da frase ao desenho - do desenho à frase;
- Do texto ao desenho - do desenho ao texto.
Para a leitura:
- Leitura de ícones, sinais, símbolos e signos linguísticos;
- Leitura visual de imagens;
- Leitura de texto escrito: texto - frases - palavras;
- Datilologia.
Não é momento
estanque.
Identificação,
organização deste
momento na sala de
aula comum, no AEE e
em classes.
Implica a manutenção
de espaço com mural,
esquemas, cartazes,
onde os alunos
observem flexões
verbais, uso de
preposições, sufixos e
prefixos.
Sempre pertinentes aos
temas trabalhados e
regularmente renovado
Implica desenvolver a
competência
gramatical, textual.
Recursos e estratégias
devem envolver a
comparação entre L1 e
L2 para gerar
sequências linguísticas
bem formadas em
ambas as línguas.
Implica que os
envolvidos pesquisem
sobre amplo acesso
textual [vários formatos]
em L2 mediada pela L1.
Momento didático em
Língua Portuguesa
20 min
8. Pesquisa de
imagens e escrita
M2U00514 Filmagem da seleção
de alimentos saudáveis e não-
saudáveis –O diferencial é que
nesta continuidade há a inserção
de outras figuras (mais figuras
selecionadas, agora, pela
professora) e a pesquisa/busca
no mural já existente para saber
fazer a escrita das palavras
Depoimento da AEE sobre o
trabalho com o Instrutor em L2.
Agrupar em
categorias (fruta,
legumes, verdura)
M2U00517Ao final, da escrita de
palavras realizaram
correspondência numérica nas
categorias.
Formar frases
M2U00520 Atividade de
construção de frases
coletivamente e individualmente.
Correção coletiva.
Momento didático em LP
exemplos
10 min
9. Momento
Didático
Pedagógico
Organização
Didática do
Espaço
Estratégia de
Ensino e
recursos
Profissionais
envolvidos
Momento de LIBRAS
Este momento ocorre
diariamente e em
Oficinas.
Uso de recursos
midiáticos adquiridos
para Escolas-piloto.
- DVD com
configurações de
mãos, fábulas e
literatura infantil em
LIBRAS
- Filmadora, projetor de
slides, telão.
Estudo contínuo da
LIBRAS.
Uso de
referencias visuais,
anotação em língua
SignWriting, uso de
datilologia (alfabeto
manual), parâmetros da
LIBRAS e uso de
classificadores.
AEE Sala de Recursos ou
Itinerância fluente
Instrutor Surdo
Professor de Classe
fluente
Intérprete de LIBRAS
Possuem variados formatos e linguagens:
- Oficina em língua de sinais e uso de classificadores – com
incremento de imagens (fotos, internet, slides, câmera);
- Oficina dramatizada ou teatralizada com recursos cênicos
(teatro, filme, internet, câmera) com o uso da experiência
de vida do surdo;
- Oficina informatizada em língua de sinais (software livre,
tablet, notebook, internet) e outros meios de comunicação
gráfica com história em quadrinhos, desenhos, jogos e
representações.
Identificação,
organização deste
momento na sala de
recursos e em oficinas
em classes.
Implica a manutenção
de acervo em vídeo
com adaptação de
histórias para LIBRAS,
teatro Surdo, Piadas
Surda.
Implica no estudo da
LIBRAS e do uso de
classificadores.
Requer acolhida de
vídeo-aulas, animações
e histórias em sua
maioria produzidas pelos
próprios instrutores ou
por outros surdos.
Implica que os
envolvidos pesquisem
sobre a LIBRAS e a
Cultura Surda.
Precisa ter
conhecimento e
fluência
na LIBRAS de forma
vivencial.
Momento didático de LIBRAS10 min – este tema será alvo outra data
10. Vejamos trechos pequenos de
aula no tema Sistema Monetário.
Verifiquemos que os momentos
didáticos aparecem em LIBRAS e
Língua Portuguesa escrita.
M2U00810 apresentando
cédulas e moedas/
trabalhando com dinheiro de
verdade
M2U00811 situações-problema /
vivências pessoais com dinheiro
M2U00813 recorte de produtos
de encarte / comparação de
valores / escrita de palavras
M2U00814 produtos que eu
posso comprar / trabalho com
comparação dos objetos e
preços/ datilologia
M2U00815 O mais barato / o
mais caro / cálculos somatório
Atividade de Observação
de aula
20 min
11. Em Grupo, elaborem um planejamento unindo (ou não) o tema Alimentação
e Sistema Monetário listando recursos, estratégias e dando exemplos de
atividades em dois momentos didáticos-pedagógicos.
Atividade de Experiência
Momento
Didático
Pedagógico
Organização
Didática do
Espaço
Estratégia de
Ensino e
recursos
Profissionais
envolvidos
Momento em LIBRAS
(L1)
Este momento ocorre
diariamente.
Uso de de imagens e
de referências que
colaborem com o
aprendizado dos
conteúdos
(citar materiais
básicos do espaço da
sala): ________________
Interações contínuas
em L1.
Uso de recursos visuais
de ensino tais como
(que atividades
preparar?): __________
Quais profissionais?
____________________
Não é momento
estanque.
Identificação,
organização deste
momento na sala de
aula comum, no AEE e
em classes.
Implica a
manutenção de
espaço com
(dentro do tema,
exemplifique objetivos
que combinem com o
material): ___________
Implica no estudo dos
termos científicos do
conteúdo em L1 e L2.
Requer acolhida de
expressão dos alunos
surdos (exemplifique
estratégias para isso):
______________________
Implica que os
envolvidos pesquisem
sobre (especifique as
necessidades de
pesquisa de cada
envolvido): __________
Momento didático em LIBRAS
10 min
12. Atividade de Experiência
Momento didático em Língua Portuguesa
10 min
Momento
Didático
Pedagógico
Organização
Didática do
Espaço
Estratégia de
Ensino e
recursos
Profissionais
envolvidos
Momento em Língua
Portuguesa escrita (L2)
Este momento ocorre
diariamente.
Uso de recursos
imagéticos que
possibilitem abstrações
de elementos da L2:
(citar materiais
básicos do espaço da
sala): ________________
Interações contínuas
em L2.
Oferecer variadas
situações discursivas
visando o uso e a
estrutura da L2 (que
atividades preparar?):
__________
Quais profissionais?
____________________
Não é momento
estanque.
Identificação,
organização deste
momento na sala de
aula comum, no AEE e
em classes.
Implica a
manutenção de
espaço com
(dentro do tema,
exemplifique objetivos
que combinem com o
material): ___________
Implica desenvolver a
competência
gramatical, textual.
Recursos e estratégias
devem envolver a
comparação entre L1
e L2 para gerar
(exemplifique
estratégias para isso):
______________________
Implica que os
envolvidos pesquisem
sobre sobre amplo
acesso textual [vários
formatos] em L2
(especifique as
necessidades de
pesquisa de cada
envolvido): __________
13. Cada Grupo deixará o seu plano exposto em painel que
será postado no site “IHA Informa” juntamente a
Experiência dos Profissionais filmados [previsão abril/2013].
Agradecemos aos profissionais da E.M. Benjamin Franklin (9ª CRE): Instrutor Surdo Rafael Rosa
de Lucas e Professora de AEE Márcia Ferreira de Oliveira.
Agradecemos aos pesquisadores do Laboratório de LIBRAS/IHA e Área de Estudo Específico
em Surdez da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro.
Agradecemos a Pesquisa em Pós-Graduação em Educação da PUC Rio pelo
acompanhamento à pesquisadora Cristiane Taveira e às Colaboradoras Mônica Astuto Lopes
Martins, Laura Jane Messias Belém, Sônia Cristina Rocha .
Agradecimento
14. Sobre MEC/SEESP
[adequamos os 3 momentos didáticos-pedagógicos à realidade das Escolas Municipais
do Rio de Janeiro – Região Sudeste - estamos baseados em pesquisas realizadas pelo
Laboratório de LIBRAS/IHA]
ALVEZ, Carla Barbosa; FERREIRA, Josimário de Paula; DAMÁZIO, Mirlene Macedo. A
Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: abordagem bilíngue na
escolarização de pessoas com surdez. Brasília: MEC/SEESP [Fortaleza]: Universidade
Federal do Ceará, 2010, v.4 (Coleção Educação Especial na Perspectiva da Inclusão
Escolas).
SILVA, Alessandra da; LIMA, Cristiane Vieira de Paiva; DAMÁZIO, Mirlene Macedo.
Atendimento Educacional Especializado: Pessoa com surdez. São Paulo: MEC/SEESP,
2007
Outros materiais utilizados:
Coletânea de Textos do IHA Informa revisada em formato Livro
Publicado em 4 de agosto de 2011, no site IHA Informa.
http://ihainforma.wordpress.com/2011/08/04/coletanea-de-textos-do-iha-informa-
revisada-em-formato-livro/
Disciplina Metodologia do ensino da Libras como L1 e L2, ministrada por Heloise Gripp
Diniz, Curso de Pós Graduação – especialização em Libras: ensino, tradução e
interpretação, Faculdade de Letras,UFRJ (2012.2)
Referências Bibliográficas
15. Informe final:
Conserve os equipamentos de
mídia (projetor, telão, filmadora,
DVD) destinados às Escolas-
piloto de Educação Bilíngue e
divulgue a sua produção e as
suas experiências por meio do
site IHA Informa.
Mantenha autorização de imagens dos alunos
arquivadas na secretaria da escola.