Este documento descreve os indicadores e factores críticos de sucesso para avaliar a articulação da biblioteca escolar com a escola/agrupamento, acesso e serviços prestados. Inclui a integração da biblioteca na escola, valorização pelos órgãos de gestão, e resposta às necessidades dos utilizadores.
Este documento discute a integração da biblioteca escolar na escola/agrupamento. Apresenta indicadores e factores críticos de sucesso para avaliar se a biblioteca está incluída na visão e objetivos da escola, se o seu plano de ação está alinhado com o projeto educativo, e se é vista como um recurso importante. Também aborda a valorização da biblioteca pelos órgãos de gestão e se beneficia de apoio para desenvolver o seu papel.
O documento descreve o domínio da gestão da biblioteca escolar (BE) e seu subdomínio da integração da BE na escola/agrupamento. Ele fornece indicadores e fatores críticos de sucesso para avaliar esse subdomínio e sugere instrumentos de coleta de evidências para integrar no modelo de autoavaliação da BE.
Este documento descreve os indicadores e instrumentos para avaliar a gestão de uma biblioteca escolar em quatro áreas: 1) Integração da biblioteca na escola, 2) Valorização da biblioteca pelos órgãos de gestão, 3) Resposta às necessidades da escola, 4) Avaliação da biblioteca. Fornece exemplos de como coletar evidências sobre cada indicador através de documentos, estatísticas e inquéritos.
Modelo de Auto-Avaliação da BE: Metodologias de operacionalização (parte II)mariaemilianovais
Este documento fornece um modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares. Apresenta indicadores e fatores críticos de sucesso para avaliar a integração da biblioteca na escola, a valorização da biblioteca pelos órgãos de gestão, a resposta da biblioteca às necessidades da escola e a avaliação da biblioteca. O objetivo é coletar evidências para analisar o desempenho da biblioteca e identificar áreas de melhoria.
O documento descreve os indicadores e factores críticos para avaliar a gestão e condições de uma biblioteca escolar, incluindo a liderança do coordenador, adequação da equipa, e espaço e equipamentos. Métodos de recolha de evidência incluem registos, observações e questionários.
Este documento descreve os indicadores e instrumentos de recolha de evidências para avaliar a articulação da biblioteca escolar com a escola. Apresenta 4 subdomínios principais: 1) Integração da biblioteca na escola; 2) Valorização da biblioteca pelos órgãos de gestão; 3) Resposta às necessidades da escola; 4) Avaliação da biblioteca na escola. Fornece exemplos de evidências a incluir no relatório de autoavaliação para cada subdomínio, como atas de reuniões e documentos institucionais.
Este documento fornece orientações sobre a autoavaliação de bibliotecas escolares, discutindo sua gestão e integração na escola, avaliação e melhoria contínua. Aborda a articulação da biblioteca com a escola, sua valorização pelos órgãos de gestão, resposta às necessidades da comunidade escolar e processo de avaliação integrado à escola.
1) O documento descreve uma atividade a ser realizada no âmbito de uma sessão sobre a operacionalização do Modelo de Avaliação de Bibliotecas Escolares.
2) A atividade pede aos participantes que construam uma tabela com indicadores, fatores críticos, instrumentos e evidências para um subdomínio escolhido.
3) Também pede sugestões de melhoria para esse subdomínio com base na experiência e conhecimento da biblioteca.
Este documento discute a integração da biblioteca escolar na escola/agrupamento. Apresenta indicadores e factores críticos de sucesso para avaliar se a biblioteca está incluída na visão e objetivos da escola, se o seu plano de ação está alinhado com o projeto educativo, e se é vista como um recurso importante. Também aborda a valorização da biblioteca pelos órgãos de gestão e se beneficia de apoio para desenvolver o seu papel.
O documento descreve o domínio da gestão da biblioteca escolar (BE) e seu subdomínio da integração da BE na escola/agrupamento. Ele fornece indicadores e fatores críticos de sucesso para avaliar esse subdomínio e sugere instrumentos de coleta de evidências para integrar no modelo de autoavaliação da BE.
Este documento descreve os indicadores e instrumentos para avaliar a gestão de uma biblioteca escolar em quatro áreas: 1) Integração da biblioteca na escola, 2) Valorização da biblioteca pelos órgãos de gestão, 3) Resposta às necessidades da escola, 4) Avaliação da biblioteca. Fornece exemplos de como coletar evidências sobre cada indicador através de documentos, estatísticas e inquéritos.
Modelo de Auto-Avaliação da BE: Metodologias de operacionalização (parte II)mariaemilianovais
Este documento fornece um modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares. Apresenta indicadores e fatores críticos de sucesso para avaliar a integração da biblioteca na escola, a valorização da biblioteca pelos órgãos de gestão, a resposta da biblioteca às necessidades da escola e a avaliação da biblioteca. O objetivo é coletar evidências para analisar o desempenho da biblioteca e identificar áreas de melhoria.
O documento descreve os indicadores e factores críticos para avaliar a gestão e condições de uma biblioteca escolar, incluindo a liderança do coordenador, adequação da equipa, e espaço e equipamentos. Métodos de recolha de evidência incluem registos, observações e questionários.
Este documento descreve os indicadores e instrumentos de recolha de evidências para avaliar a articulação da biblioteca escolar com a escola. Apresenta 4 subdomínios principais: 1) Integração da biblioteca na escola; 2) Valorização da biblioteca pelos órgãos de gestão; 3) Resposta às necessidades da escola; 4) Avaliação da biblioteca na escola. Fornece exemplos de evidências a incluir no relatório de autoavaliação para cada subdomínio, como atas de reuniões e documentos institucionais.
Este documento fornece orientações sobre a autoavaliação de bibliotecas escolares, discutindo sua gestão e integração na escola, avaliação e melhoria contínua. Aborda a articulação da biblioteca com a escola, sua valorização pelos órgãos de gestão, resposta às necessidades da comunidade escolar e processo de avaliação integrado à escola.
1) O documento descreve uma atividade a ser realizada no âmbito de uma sessão sobre a operacionalização do Modelo de Avaliação de Bibliotecas Escolares.
2) A atividade pede aos participantes que construam uma tabela com indicadores, fatores críticos, instrumentos e evidências para um subdomínio escolhido.
3) Também pede sugestões de melhoria para esse subdomínio com base na experiência e conhecimento da biblioteca.
Maabe Metodologias De OperacionalizaçãO Llmariamanel
Este documento fornece diretrizes para a avaliação da gestão da biblioteca escolar (BE) no contexto da escola/agrupamento. Apresenta indicadores de avaliação relacionados à integração da BE na escola, valorização da BE pelos órgãos de gestão, e resposta da BE às necessidades da escola. Fornece também sugestões de instrumentos e evidências a serem coletadas para apoiar a autoavaliação contínua da BE.
O documento fornece indicadores e instrumentos para avaliar a gestão da biblioteca escolar (BE) em quatro áreas principais: 1) Articulação da BE com a escola; 2) Valorização da BE pelos órgãos de gestão; 3) Resposta da BE às necessidades da escola; 4) Avaliação da BE. O objetivo é medir a integração da BE na escola e identificar pontos fortes e áreas que precisam de melhoria.
Este documento fornece diretrizes para a autoavaliação de bibliotecas escolares, abordando sua gestão e integração na escola, valorização pelos órgãos administrativos, e capacidade de resposta às necessidades da comunidade escolar. Instrumentos como questionários e registros de atividades são sugeridos para coletar evidências a serem analisadas e usadas para melhorar o desempenho da biblioteca.
1) O documento apresenta o modelo de autoavaliação das bibliotecas escolares, detalhando os indicadores, factores críticos de sucesso e evidências a serem analisadas para avaliar a gestão da biblioteca e sua articulação com a escola.
2) Inclui também a avaliação da integração da biblioteca nos órgãos de gestão da escola, da resposta da biblioteca às necessidades da comunidade escolar e da avaliação contínua do seu desempenho.
3) Fornece exemplos de evidências a serem colet
O documento descreve os indicadores e instrumentos de avaliação da liderança do professor bibliotecário e das condições humanas e materiais da biblioteca escolar. O professor bibliotecário demonstrou liderança efetiva, promovendo a articulação com a direção escolar e a integração dos objetivos da biblioteca no projeto educativo da escola. A equipa da biblioteca recebeu formação contínua e os recursos e espaços foram adequados para responder às necessidades da comunidade escolar.
Este documento descreve os indicadores e factores críticos de sucesso para a gestão de uma Biblioteca Escolar (BE), incluindo a sua integração na escola, valorização pelos órgãos de gestão, resposta às necessidades dos utilizadores e sistema de avaliação. A BE deve ser apoiada pela direção e incluída nos objetivos da escola. Deve também oferecer recursos e serviços de acordo com o projeto educativo da escola e avaliar continuamente o seu funcionamento para melhorar.
O documento descreve os fatores críticos de sucesso e instrumentos de avaliação para a gestão da biblioteca escolar (BE) em quatro áreas principais: 1) Integração da BE na escola/agrupamento; 2) Valorização da BE pelos órgãos de gestão; 3) Resposta da BE às necessidades da escola; 4) Avaliação contínua da BE. A BE deve articular-se estreitamente com a escola através da participação em órgãos como o Conselho Pedagógico.
Este documento discute a integração da Biblioteca Escolar (BE) na escola/agrupamento. Aponta que a BE está incluída nos objetivos da escola e tem seus próprios documentos que regem seu funcionamento. Também destaca que a BE propõe registros em atas de reuniões e compartilha objetivos com outras BEs.
Este documento discute a gestão da biblioteca escolar e sua articulação com a escola/agrupamento. Apresenta indicadores e factores críticos de sucesso para avaliar a integração da biblioteca na escola e sua valorização pelos órgãos de gestão. Também fornece sugestões de instrumentos e evidências a serem considerados no relatório de autoavaliação.
Este documento fornece orientações para a autoavaliação das bibliotecas escolares. Apresenta indicadores e instrumentos para avaliar a integração da biblioteca na escola, a valorização da biblioteca pelos órgãos de gestão, e a resposta da biblioteca às necessidades da comunidade escolar.
Este documento descreve o modelo de autoavaliação de bibliotecas escolares utilizando vários domínios e subdomínios de análise. A biblioteca escolar analisada coleta evidências sobre seu contexto, projeto educativo, organização e gestão. De modo geral, a biblioteca busca articular suas atividades com o projeto educativo da escola e promover a literacia entre alunos e professores.
Este documento descreve os indicadores e factores críticos para avaliar a gestão e integração de bibliotecas escolares em escolas e agrupamentos. Fornece exemplos de instrumentos e evidências para avaliar como as bibliotecas apoiam as necessidades da comunidade escolar, articulam-se com os órgãos de gestão, e avaliam o seu próprio desempenho.
Este documento descreve como a Biblioteca Escolar (BE) do Agrupamento de Escolas Elias Garcia está integrada na escola e como presta serviços à comunidade escolar. A BE participa na elaboração de documentos estratégicos da escola e realiza atividades em colaboração com departamentos curriculares. A BE é valorizada pelos órgãos de gestão da escola e utilizada por alunos e professores em atividades letivas e de lazer.
Plano anual de atividades da BECRE 2012-2013Be Paredes
i) O documento apresenta o plano anual de atividades da Biblioteca Escolar/Centro de Recursos Educativos para o ano letivo de 2012/2013. ii) Inclui metas e objetivos, atividades planeadas, estratégias, intervenientes e cronograma. iii) A articulação pedagógica com as estruturas e comunidade educativa é um dos principais focos.
Este documento descreve os indicadores e instrumentos para avaliar a articulação da biblioteca escolar (BE) com a escola/agrupamento. A BE deve integrar-se nos objetivos da escola, ter assento no conselho pedagógico, e articular o seu plano de atividades com o projeto educativo. Deve também prestar serviços de acordo com as necessidades da comunidade escolar e avaliar-se a si própria de forma contínua para melhorar.
Reconfiguração dos papéis dos professores e gestores da escolaescolaceconello
Este documento discute projetos de aprendizagem e os papéis dos professores, coordenadores, diretores e técnicos de informática. Professores devem orientar, desafiar e pesquisar com os alunos. Coordenadores ajudam a planejar eventos e recursos. Diretores apoiam a flexibilização de horários. Técnicos preparam laboratórios e oferecem oficinas tecnológicas.
Mutações sociais e sistemas educativosTeresa Ramos
O documento discute as mudanças nas sociedades e sistemas educativos. A sociedade atual é baseada no conhecimento com novas tecnologias e comunicações. Isso requer que os sistemas educativos se adaptem, sejam flexíveis e aproveitem novas tecnologias, ao mesmo tempo em que promovem valores humanos.
O documento apresenta o Calendário Brasileiro de Exposições e Feiras de 2011. Ele lista 317 eventos de diversos setores da economia brasileira, incluindo feiras agropecuárias, industriais e de negócios. O calendário é uma publicação conjunta do Ministério do Desenvolvimento, Indústria e Comércio Exterior e do Ministério das Relações Exteriores para divulgar e promover os principais eventos do setor no Brasil.
Slides do curso: Planejamento, Preparação e Participação de Feiras Internacionais de Negócios (2001) - Produzido por Marcelo Cubas Moura (InXGlobe Consulting & Learning of Global Internet Intelligence) www.inxglobe.net (marcelo@inxglobe.net)
1) O documento discute a educação recebida por Pedro e como isso moldou sua personalidade fraca e incapaz de lidar com adversidades
2) Pedro recebeu uma educação tradicional e protecionista que o desenvolveu sem curiosidade e o isolou de novas ideias
3) Sua educação clerical o manteve passivo e incapaz de resolver problemas, levando-o ao casamento infeliz e ao suicídio
Vamos Fazer o que Ainda Não Foi Feito: Redescobrir a Educação, Reinventar a P...Antonio Dias de Figueiredo
O documento discute a necessidade de redescobrir a educação e reinventar a pedagogia. Apresenta vários problemas com os sistemas educativos atuais, como a ênfase excessiva na uniformidade, preparação acadêmica e dependência dos alunos. Defende abordagens mais holísticas, centradas no aluno e que promovam a autonomia. Também sugere que as tecnologias podem ajudar a reinventar a pedagogia e a avaliação.
Maabe Metodologias De OperacionalizaçãO Llmariamanel
Este documento fornece diretrizes para a avaliação da gestão da biblioteca escolar (BE) no contexto da escola/agrupamento. Apresenta indicadores de avaliação relacionados à integração da BE na escola, valorização da BE pelos órgãos de gestão, e resposta da BE às necessidades da escola. Fornece também sugestões de instrumentos e evidências a serem coletadas para apoiar a autoavaliação contínua da BE.
O documento fornece indicadores e instrumentos para avaliar a gestão da biblioteca escolar (BE) em quatro áreas principais: 1) Articulação da BE com a escola; 2) Valorização da BE pelos órgãos de gestão; 3) Resposta da BE às necessidades da escola; 4) Avaliação da BE. O objetivo é medir a integração da BE na escola e identificar pontos fortes e áreas que precisam de melhoria.
Este documento fornece diretrizes para a autoavaliação de bibliotecas escolares, abordando sua gestão e integração na escola, valorização pelos órgãos administrativos, e capacidade de resposta às necessidades da comunidade escolar. Instrumentos como questionários e registros de atividades são sugeridos para coletar evidências a serem analisadas e usadas para melhorar o desempenho da biblioteca.
1) O documento apresenta o modelo de autoavaliação das bibliotecas escolares, detalhando os indicadores, factores críticos de sucesso e evidências a serem analisadas para avaliar a gestão da biblioteca e sua articulação com a escola.
2) Inclui também a avaliação da integração da biblioteca nos órgãos de gestão da escola, da resposta da biblioteca às necessidades da comunidade escolar e da avaliação contínua do seu desempenho.
3) Fornece exemplos de evidências a serem colet
O documento descreve os indicadores e instrumentos de avaliação da liderança do professor bibliotecário e das condições humanas e materiais da biblioteca escolar. O professor bibliotecário demonstrou liderança efetiva, promovendo a articulação com a direção escolar e a integração dos objetivos da biblioteca no projeto educativo da escola. A equipa da biblioteca recebeu formação contínua e os recursos e espaços foram adequados para responder às necessidades da comunidade escolar.
Este documento descreve os indicadores e factores críticos de sucesso para a gestão de uma Biblioteca Escolar (BE), incluindo a sua integração na escola, valorização pelos órgãos de gestão, resposta às necessidades dos utilizadores e sistema de avaliação. A BE deve ser apoiada pela direção e incluída nos objetivos da escola. Deve também oferecer recursos e serviços de acordo com o projeto educativo da escola e avaliar continuamente o seu funcionamento para melhorar.
O documento descreve os fatores críticos de sucesso e instrumentos de avaliação para a gestão da biblioteca escolar (BE) em quatro áreas principais: 1) Integração da BE na escola/agrupamento; 2) Valorização da BE pelos órgãos de gestão; 3) Resposta da BE às necessidades da escola; 4) Avaliação contínua da BE. A BE deve articular-se estreitamente com a escola através da participação em órgãos como o Conselho Pedagógico.
Este documento discute a integração da Biblioteca Escolar (BE) na escola/agrupamento. Aponta que a BE está incluída nos objetivos da escola e tem seus próprios documentos que regem seu funcionamento. Também destaca que a BE propõe registros em atas de reuniões e compartilha objetivos com outras BEs.
Este documento discute a gestão da biblioteca escolar e sua articulação com a escola/agrupamento. Apresenta indicadores e factores críticos de sucesso para avaliar a integração da biblioteca na escola e sua valorização pelos órgãos de gestão. Também fornece sugestões de instrumentos e evidências a serem considerados no relatório de autoavaliação.
Este documento fornece orientações para a autoavaliação das bibliotecas escolares. Apresenta indicadores e instrumentos para avaliar a integração da biblioteca na escola, a valorização da biblioteca pelos órgãos de gestão, e a resposta da biblioteca às necessidades da comunidade escolar.
Este documento descreve o modelo de autoavaliação de bibliotecas escolares utilizando vários domínios e subdomínios de análise. A biblioteca escolar analisada coleta evidências sobre seu contexto, projeto educativo, organização e gestão. De modo geral, a biblioteca busca articular suas atividades com o projeto educativo da escola e promover a literacia entre alunos e professores.
Este documento descreve os indicadores e factores críticos para avaliar a gestão e integração de bibliotecas escolares em escolas e agrupamentos. Fornece exemplos de instrumentos e evidências para avaliar como as bibliotecas apoiam as necessidades da comunidade escolar, articulam-se com os órgãos de gestão, e avaliam o seu próprio desempenho.
Este documento descreve como a Biblioteca Escolar (BE) do Agrupamento de Escolas Elias Garcia está integrada na escola e como presta serviços à comunidade escolar. A BE participa na elaboração de documentos estratégicos da escola e realiza atividades em colaboração com departamentos curriculares. A BE é valorizada pelos órgãos de gestão da escola e utilizada por alunos e professores em atividades letivas e de lazer.
Plano anual de atividades da BECRE 2012-2013Be Paredes
i) O documento apresenta o plano anual de atividades da Biblioteca Escolar/Centro de Recursos Educativos para o ano letivo de 2012/2013. ii) Inclui metas e objetivos, atividades planeadas, estratégias, intervenientes e cronograma. iii) A articulação pedagógica com as estruturas e comunidade educativa é um dos principais focos.
Este documento descreve os indicadores e instrumentos para avaliar a articulação da biblioteca escolar (BE) com a escola/agrupamento. A BE deve integrar-se nos objetivos da escola, ter assento no conselho pedagógico, e articular o seu plano de atividades com o projeto educativo. Deve também prestar serviços de acordo com as necessidades da comunidade escolar e avaliar-se a si própria de forma contínua para melhorar.
Reconfiguração dos papéis dos professores e gestores da escolaescolaceconello
Este documento discute projetos de aprendizagem e os papéis dos professores, coordenadores, diretores e técnicos de informática. Professores devem orientar, desafiar e pesquisar com os alunos. Coordenadores ajudam a planejar eventos e recursos. Diretores apoiam a flexibilização de horários. Técnicos preparam laboratórios e oferecem oficinas tecnológicas.
Mutações sociais e sistemas educativosTeresa Ramos
O documento discute as mudanças nas sociedades e sistemas educativos. A sociedade atual é baseada no conhecimento com novas tecnologias e comunicações. Isso requer que os sistemas educativos se adaptem, sejam flexíveis e aproveitem novas tecnologias, ao mesmo tempo em que promovem valores humanos.
O documento apresenta o Calendário Brasileiro de Exposições e Feiras de 2011. Ele lista 317 eventos de diversos setores da economia brasileira, incluindo feiras agropecuárias, industriais e de negócios. O calendário é uma publicação conjunta do Ministério do Desenvolvimento, Indústria e Comércio Exterior e do Ministério das Relações Exteriores para divulgar e promover os principais eventos do setor no Brasil.
Slides do curso: Planejamento, Preparação e Participação de Feiras Internacionais de Negócios (2001) - Produzido por Marcelo Cubas Moura (InXGlobe Consulting & Learning of Global Internet Intelligence) www.inxglobe.net (marcelo@inxglobe.net)
1) O documento discute a educação recebida por Pedro e como isso moldou sua personalidade fraca e incapaz de lidar com adversidades
2) Pedro recebeu uma educação tradicional e protecionista que o desenvolveu sem curiosidade e o isolou de novas ideias
3) Sua educação clerical o manteve passivo e incapaz de resolver problemas, levando-o ao casamento infeliz e ao suicídio
Vamos Fazer o que Ainda Não Foi Feito: Redescobrir a Educação, Reinventar a P...Antonio Dias de Figueiredo
O documento discute a necessidade de redescobrir a educação e reinventar a pedagogia. Apresenta vários problemas com os sistemas educativos atuais, como a ênfase excessiva na uniformidade, preparação acadêmica e dependência dos alunos. Defende abordagens mais holísticas, centradas no aluno e que promovam a autonomia. Também sugere que as tecnologias podem ajudar a reinventar a pedagogia e a avaliação.
Este documento descreve os indicadores e instrumentos para avaliar a gestão de uma biblioteca escolar em quatro áreas: 1) Integração da biblioteca na escola, 2) Valorização da biblioteca pelos órgãos de gestão, 3) Resposta às necessidades da escola, 4) Avaliação da biblioteca. Fornece exemplos de como coletar evidências sobre cada indicador através de documentos, estatísticas e inquéritos.
Microsoft Word Metodologias De OperacionalizaçãO Ii Parte Dguest3011a0
Este documento descreve os indicadores e evidências para avaliar a gestão da biblioteca escolar no que diz respeito à sua articulação com a escola/agrupamento, valorização pelos órgãos de gestão, resposta às necessidades da escola e avaliação. Fornece detalhes sobre como a biblioteca deve ser integrada nos projetos educativos e curriculares, ter um horário amplo e recursos adequados, e usar os resultados da avaliação para melhorar continuamente.
Este documento descreve o modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares, abordando a gestão da biblioteca no agrupamento escolar. Apresenta indicadores e fatores críticos de sucesso para avaliar a integração da biblioteca na escola, a valorização da biblioteca pelos órgãos de gestão, e a resposta da biblioteca às necessidades da comunidade escolar. Também fornece exemplos de instrumentos e evidências para a aplicação do modelo de autoavaliação.
Este documento discute a integração da Biblioteca Escolar (BE) na escola/agrupamento. Aponta que a BE está incluída nos objetivos da escola e tem seus próprios documentos regulatórios. Também destaca que a BE propõe registos em atas de reuniões e que planeou ações com a direção para melhor funcionamento.
6ª SessãO Metodologias De OperacionalizaçãO Parte IiFilipe Pereira
Este documento descreve os domínios e subdomínios para a auto-avaliação de bibliotecas escolares, incluindo a gestão da biblioteca, sua articulação com a escola, valorização pelos órgãos de direção, resposta às necessidades da escola e avaliação. Fornece indicadores, factores críticos de sucesso e instrumentos de avaliação para cada subdomínio.
O documento descreve os indicadores e instrumentos para avaliar a gestão da biblioteca escolar e sua articulação com a escola/agrupamento. Aborda a integração da biblioteca nos documentos institucionais, o atendimento às necessidades dos usuários, e a avaliação contínua de sua atuação.
Este documento discute a gestão da biblioteca escolar e sua articulação com a escola/agrupamento. Aborda indicadores como a integração da biblioteca na missão da escola, o apoio dos órgãos de gestão, e a resposta da biblioteca às necessidades da comunidade escolar. Também trata da avaliação contínua da biblioteca e envolvimento dos órgãos de gestão nesse processo.
Este documento discute a gestão da biblioteca escolar e sua articulação com a escola/agrupamento. Aborda indicadores como a integração da biblioteca na missão da escola, o apoio dos órgãos de gestão, e a resposta da biblioteca às necessidades da comunidade escolar. Também trata da avaliação contínua da biblioteca e envolvimento dos órgãos de gestão nesse processo.
O documento descreve os pontos fortes e fracos da biblioteca escolar de S. João de Loure no que diz respeito à sua integração na escola/agrupamento e aos serviços que presta. Realça as atividades de promoção da leitura e o espaço da biblioteca como pontos fortes, mas aponta a necessidade de melhorar o acesso à internet e aos computadores. Também refere a importância do projeto aLer+ para reforçar a intervenção da biblioteca na escola.
O documento descreve os pontos fortes e fracos da biblioteca escolar de S. João de Loure no que diz respeito à sua integração na escola/agrupamento e aos serviços que presta. Realça as atividades de promoção da leitura e o espaço da biblioteca como pontos fortes, mas aponta a necessidade de melhorar o acesso à internet e aos computadores. Refere também a importância do projeto aLer+ para reforçar a intervenção da biblioteca em diversas áreas.
Este documento descreve o modelo de autoavaliação de bibliotecas escolares, abordando sua articulação com a escola, valorização pelos órgãos de gestão, resposta às necessidades da comunidade escolar e processo de avaliação.
Plano anual de actividades das bes 2011-2012 - Base Dados RBEBe Paredes
i) O documento apresenta o plano anual de atividades das bibliotecas escolares do agrupamento para o ano letivo de 2011/2012.
ii) Os objetivos incluem aumentar o sucesso escolar, participação da comunidade, e desenvolvimento de competências dos alunos.
iii) As atividades planeadas incluem reuniões de articulação, apoio a projetos curriculares e extracurriculares, e promoção da leitura.
Este documento descreve os indicadores e factores críticos de sucesso para avaliar a articulação da biblioteca escolar com a escola, incluindo a integração dos objetivos da biblioteca no projeto educativo da escola, o envolvimento do bibliotecário no conselho pedagógico, e o apoio da administração escolar.
Este documento discute os fatores críticos de sucesso e instrumentos para avaliar a integração da biblioteca escolar na escola/agrupamento. Apresenta indicadores para medir o nível de integração da BE nos objetivos e atividades da escola, o apoio dos órgãos de gestão à BE, e a articulação entre a BE e outras estruturas da escola.
Este documento fornece diretrizes para a autoavaliação da biblioteca escolar no domínio da gestão. Apresenta indicadores, fatores críticos de sucesso e instrumentos de coleta de evidências para avaliar a integração da biblioteca na escola/agrupamento, o acesso aos serviços e a articulação com a comunidade escolar.
Este documento descreve os indicadores e fatores críticos de sucesso para avaliar a articulação da biblioteca escolar com a escola/agrupamento. A biblioteca está integrada no projeto educativo e regulamento interno, e planeia atividades em conjunto com departamentos curriculares. Contudo, carece de maior valorização pelos órgãos de gestão e integração em mais planificações curriculares.
Este documento descreve o modelo de autoavaliação das bibliotecas escolares, abordando a gestão da biblioteca escolar, nomeadamente a sua articulação com a escola/agrupamento, a valorização da biblioteca pelos órgãos de direção e gestão, e a resposta da biblioteca às necessidades da escola/agrupamento. Fornece indicadores, factores críticos de sucesso e instrumentos de recolha de evidências para avaliar cada um destes aspectos.
Semelhante a 5ª Sessão - O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II) (17)
7ª Sessão - 2ª Actividade: Distinguir enunciados gerais de específicosguest36ad53
Este documento discute como distinguir enunciados gerais de enunciados específicos no Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares. Dois exemplos de enunciados gerais são dados e analisados para mostrar como eles podem ser tornados mais específicos, focando em objetivos, métodos e destinatários claros.
7ª Sessão- 1ª Actividade: Distinguir descrição de avaliaçãoguest36ad53
A atividade distingue descrições de avaliações de uma biblioteca escolar. Uma descrição simplesmente relata fatos, enquanto uma avaliação analisa os fatos e tira conclusões. Por exemplo, relatar que a biblioteca estendeu seu horário cobre todo o tempo escolar é uma descrição, enquanto concluir que isso levou a um aumento de usuários é uma avaliação.
6ª Sessão (2ª Parte) - Análise e Comentário crítico à presença de referências...guest36ad53
O documento analisa relatórios de avaliação externa de escolas pela Inspecção Geral da Educação e encontra referências escassas às bibliotecas escolares. A biblioteca é negligenciada e seu valor para o sucesso educativo é esquecido. A auto-avaliação defende uma maior visibilidade da biblioteca e seu impacto positivo no ensino-aprendizagem.
6ª Sessão (1ª Parte) - O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: ...guest36ad53
O documento descreve o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares desenvolvido pela Rede de Bibliotecas Escolares, incluindo seus quatro domínios e como cruzar os dados da auto-avaliação com os campos e tópicos estabelecidos pela Inspeção Geral da Educação.
O documento discute ações futuras para melhorar a articulação entre a Biblioteca Escolar (BE) e a escola/agrupamento. Sugere que a BE deixe de ser usada como sala de castigo e que aceite equipes sem competências adequadas. Defende que a BE continue sendo um centro de recursos educativos e trabalhe de forma articulada com a escola. Sugere também que a BE comece a fazer marketing e coletar evidências para avaliação.
4ª Sessão - O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologia...guest36ad53
Este documento apresenta o plano de avaliação de uma biblioteca escolar utilizando o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares. O plano de avaliação incide sobre dois indicadores: a organização de atividades de formação de utilizadores e o impacto da biblioteca nas competências digitais dos alunos. São descritos os métodos e instrumentos de avaliação a utilizar, como inquéritos e observação, assim como o processo de análise e comunicação dos resultados.
3ª Sessão - Comentário ao trabalho do colega António guest36ad53
O documento elogia o trabalho de António por apresentar um bom conhecimento do Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares. O trabalho demonstra domínio dos conceitos-chave da avaliação e inclui todos os itens solicitados, mostrando a importância da avaliação e do envolvimento da comunidade escolar no processo. A conclusão reflete bem todo o trabalho realizado.
3ª Sessão - Powerpoint para apresentação no C.P. da Escola/Agrupamento - o pa...guest36ad53
1) A auto-avaliação da biblioteca escolar tem um papel determinante para validar as atividades realizadas, identificar pontos fortes e fracos, e definir áreas de melhoria.
2) O processo de avaliação envolve quatro domínios avaliados ao longo de quatro anos com a participação de diretores, professores e outros membros da escola.
3) Os resultados da avaliação devem ser integrados no planeamento da biblioteca e no processo de auto-avaliação geral da escola ou agrupamento.
2ª Sessão- Comentário ao trabalho da colega Elisabeteguest36ad53
O documento resume os pontos fortes e constrangimentos de um trabalho sobre o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares. Os pontos fortes incluem os objetivos do workshop bem definidos e a informação disponibilizada aos coordenadores. Os constrangimentos são a não indicação de como recolher evidências e a falta de referência aos conceitos implicados no Modelo, deixando o item 2 incompleto.
2ª Sessão - Workshop formativo de apresentação do Modelo de Auto-Avaliação di...guest36ad53
Este documento apresenta um modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares. O modelo inclui quatro domínios principais com vários subdomínios e indicadores para avaliar o desempenho da biblioteca. O modelo visa fornecer uma ferramenta para identificar áreas de sucesso e melhoria contínua, com o objetivo final de melhorar o apoio da biblioteca ao desenvolvimento curricular e às aprendizagens dos alunos.
1ª Sessão - Comentário ao trabalho da colega Alice Antunesguest36ad53
O comentário fornece feedback positivo e sugestões de melhoria para o trabalho da formanda Alice Antunes. Sugere que ela poderia ter apoiado mais suas ideias nos textos obrigatórios e discutido competências adicionais de bibliotecários como literacia digital. Também sugere que ela consulte a legislação atual sobre bibliotecas escolares e discuta o papel dos bibliotecários no sucesso educativo.
O documento discute práticas e modelos de autoavaliação para bibliotecas escolares. Três fatores cruciais para o sucesso de bibliotecas atuais são: 1) valorizar o papel da biblioteca junto da comunidade educativa; 2) dar visibilidade às atividades do Plano Anual de Atividade da biblioteca; 3) ter liderança forte da equipe e do coordenador da biblioteca. Os principais obstáculos a vencer incluem a desvalorização do papel da biblioteca e colocá-la em posição central de aprendizagem.
5ª Sessão - O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II)
1. O Modelo de Auto – Avaliação das Bibliotecas
Escolares: metodologias de operacionalização
(Parte II)
Subdomínio: D1 – Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços
prestados pela BE
A Formanda: Maria José Carvalho Passeira Peredo
01/12/2009
2. D. Gestão da BE
D.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE
Evidências extraídas dos
Instrumentos de Recolha de
Indicadores Factores Críticos de Sucesso Instrumentos, a integrar no
Evidências sugeridos
Relatório de Auto-Avaliação
D.1. 1. Integração da BE na Representação das BE/CRE, através RI do Agrupamento. É reconhecida a importância das
Escola/Agrupamento da Coordenadora, no Conselho BE/CRE, no PEE;
PEE.
Pedagógico (CP) e Nas reuniões de O RI prevê a definição e objectivos
Departamento. Plano Anual de Actividades (PAA)
da BE, organização funcional do
do Agrupamento.
Integração das BE/CRE no Projecto espaço, funcionamento e
Educativo da Escola (PEE), no Projecto Curricular (PCE) de composição da equipa, professores
Regimento Interno (RI) e no Plano Escola. colaboradores e alunos monitores;
Anual de Actividades (PAA). Projectos Curriculares de Turma O PAA das BE integra-se no PAA do
Integração das BE/CRE na equipa do (PCT). Agrupamento, em articulação com
Plano Tecnológico da Educação Documentos que regem o o PEE;
(PTE) e na equipa que elabora o PEE. funcionamento das BE/CRE: O PCE e os PCT referem as BE /CRE
Regulamento das BE/CRE; como um recurso de apoio ao seu
O Agrupamento inclui as BE/CRE na
Regimento Interno das BE/CRE; desenvolvimento e às suas
formulação e desenvolvimento da
Plano Anual de Actividades das actividades;
sua missão, princípios e objectivos
BE/CRE;
estratégicos e operacionais. O Plano de Acção das BE/CRE
Plano de Acção das BE/CRE.
articula-se com o PEE;
Desenvolvimento de acções com
vista à partilha, discussão e Registos de reuniões (conselho As BE/CRE conhecem os projectos
aprovação da missão e objectivos pedagógico, equipa da BE a desenvolver pelos
das BE em Conselho de (professoras bibliotecárias), Departamentos;
Docentes/Departamentos, reuniões da equipa de coordenação
A Coordenadora no CP dá a
Conselho Pedagógico. das BE, equipa do PTE, reunião
conhecer as actividades e projectos
com Coordenadores de
O Regimento Interno (RI) do desenvolvidos, contribuindo para a
Departamento.
Agrupamento contempla os afirmação e valorização do papel
seguintes aspectos: Registos dos contactos informais das BE, no seio da comunidade
Número de bibliotecas escolares com os professores e educativa;
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3. do Agrupamento; Coordenadores de Ciclo…
A Coordenadora das BE/CRE do
As BE do Agrupamento Estatísticas de utilização da BE.
Agrupamento realiza reuniões com
encontram-se integradas na RBE;
Questionários aos professores. a equipa e com as professoras
As BE são espaços ao serviço de
Questionários aos alunos. bibliotecárias das outras BE do
todo o agrupamento, cujo
Agrupamento;
funcionamento se rege por Recolha de sugestões/opiniões.
regulamento próprio. As actas comprovam o trabalho
O Plano de Acção das BE acompanha, desenvolvido pelas BE em
em termos de estratégia o Projecto articulação com as diferentes
Educativo do Agrupamento. estruturas do Agrupamento;
O Plano Anual de Actividades das Os resultados da estatística de
BE/CRE relaciona-se em termos de utilização comprovam a utilização
objectivos operacionais com o plano das BE por um maior ou menor
anual de actividades da escola, número de alunos e professores;
colocando as BE ao seu serviço. As BE trabalham em articulação
As BE/CRE do Agrupamento com todas as Escolas/níveis de
partilham objectivos estratégicos e ensino do Agrupamento.
operacionais e recursos,
nomeadamente documentais.
As BE/CRE adequam os seus
objectivos, recursos e actividades ao
currículo nacional, ao projecto
curricular de escola e aos projectos
curriculares das turmas.
As BE/CRE do Agrupamento são
vistas como recursos fundamentais
no desenvolvimento do gosto pela
leitura, na aquisição das literacias da
informação e digital, na progressão
na aprendizagem e no sucesso
educativo.
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4. D.1.2. Valorização da BE pelos A Direcção apoia as BE e envolve-se Registos de projectos de A Coordenadora reúne com o
órgãos de gestão e de decisão na procura de soluções que articulação. Director do Agrupamento para a
pedagógica promovam o seu funcionamento. encontrar soluções, adequadas e
Documentos de gestão do ajustadas, ao bom funcionamento
A Direcção adopta uma política de Agrupamento. das BE/CRE.
afectação de recursos humanos
adequada às necessidades de Relatórios de Avaliação das BE. A Direcção tem apoiado a equipa
funcionamento das BE/CRE. RI do Agrupamento. das BE/CRE no desenvolvimento
das actividades por estas
A Direcção estabelece estratégias Documentos de gestão da BE. propostas.
com vista à articulação entre as BE,
Equipa das BE e colaboradores. As BE/CRE envolvem-se em
os vários departamentos e os órgãos
de planificação. Registo de actividades de projectos e actividades educativas
articulação. e curriculares do Agrupamento.
As BE estão contempladas nos
projectos e actividades educativas e Relatório Anual de actividades. As BE/CRE sugerem projectos e
curriculares da escola/ actividades.
Actas das reuniões.
agrupamento. As BE/CRE divulgam recursos e
Orçamento do Agrupamento.
A Direcção atribui uma verba anual potencialidades ao serviço da
para o funcionamento das BE/CRE, Registo de aquisições no âmbito da comunidade educativa.
para a renovação de equipamentos e colecção.
A boa articulação entre as BE/CRE
para a actualização da colecção. e outras estruturas do
Agrupamento.
As BE/CRE foram dotadas com
verbas do PNL para o
desenvolvimento do mesmo.
D.1.3. Resposta da BE às O horário de funcionamento diurno As BE/CRE abertas das 8.30 h às
Horário de funcionamento das
necessidades da escola e dos da BE (da Escola sede) é contínuo e 18 h; o horário da BE/CRE, da
BE/CRE.
utilizadores possibilita o acesso em período escola sede, das 8.30 h às 20 h
nocturno, duas noites /semana aos Registos de actividades das (2ª,4ª e 6ª feiras), 8:30 h às 18.00
alunos dos Cursos EFA. BE/CRE. h e das 20h às 22 h (3ª e 5ª feiras),
Estatísticas de ocupação das cobrem, desta forma, o horário
Os recursos e serviços da BE
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5. respondem às metas e estratégias BE/CRE. escolar/lectivo do Agrupamento.
definidas no Projecto Educativo e no
Questionário aos professores.
Projecto Curricular da Escola/ As BE/CRE são utilizadas como
Agrupamento. Questionários aos alunos. recurso, como local de lazer e de
trabalho pelos utilizadores.
As BE tornam possível a plena Registos de reuniões/ contactos.
utilização dos seus recursos A análise das estatísticas de
Boletim Mensal das BE/CRE, em
pedagógicos (a alunos, pessoal ocupação das BE/CRE revela que
formato digital.
docente e não docente e os alunos utilizam com frequência
encarregados de educação) e são Página Web das BE/CRE. o espaço das bibliotecas escolares
usadas como local de lazer e de Blogue das BE/CRE. do agrupamento.
trabalho pelos utilizadores.
Divulgação de novidades editoriais. As BE/CRE apoiam os utilizadores
As BE/CRE apoiam os utilizadores no acesso, na pesquisa e produção
no acesso aos equipamentos. Divulgação das actividades das
BE/CRE, através do Radar da informação, incentivando uma
As BE/CRE apoiam e orientam na Informativo (placard). cultura de acesso e uso das
pesquisa bibliográfica, documental, BE/CRE e dos seus recursos.
na internet e na realização de A BE organiza sessões de formação
tarefas/trabalhos escolares no se para apoiar os utilizadores (alunos,
espaço físico e em contexto de aula, pessoal docente e não docente,
sempre que solicitado. encarregados de educação) no
As BE/CRE articulam os seus acesso aos equipamentos.
objectivos e actividades, com todas As BE/CRE do Agrupamento,
as escolas do agrupamento (J.I., 1º, operam articuladamente, com os
2º e 3º Ciclos, Ensino Secundário, docentes de todas as
cursos Profissionais, CEF e EFA. escolas/níveis de ensino, do
Promoção e rentabilização das Agrupamento.
BE/CRE em actividades de estudo, A s BE/CRE dinamizam actividades
leitura e pesquisa orientada, clubes, em articulação com os docentes no
uso das TIC ou outras actividades de âmbito da leitura orientada em
substituição relacionadas com as sala de aula/leitura autónoma
OPTE. (PNL) e da pesquisa de informação.
As BE como verdadeiros meios de
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6. A Coordenadora das BE/CRE reúne
difusão cultural na escola /
com as professoras bibliotecárias
agrupamento.
equipa de coordenação das
BE/CRE do Agrupamento para a
elaboração do Plano de
actividades, Plano de Acção,
Regulamento e Regimento.
Docentes e alunos avaliaram de
forma positiva os serviços das
BE/CRE.
As BE/CRE divulgaram as
actividades e materiais produzidos
no blogue, na pág. Web e no
boletim informativo das BE; no
jornal do Agrupamento e em
jornais regionais e locais.
D.1.4. Avaliação da BE O sistema de avaliação operado Recolha de informação com A Coordenadora das BE/CRE fez a
pelas BE/CRE é contínuo. recurso ao sistema informatizado recolha de dados, da utilização e
de gestão bibliográfica. requisições das BE.
Os instrumentos de recolha de
informação, criados nas BE/CRE, são Requisições do fundo documental. A Coordenadora recolheu os dados
utilizados diariamente de forma dos inquéritos (alunos e
Registo de avaliação de actividades
sistemática professores) para avaliar o grau de
desenvolvidas pelas BE/CRE.
satisfação dos utilizadores.
Toda a informação recolhida é
Registos de actividades do Plano
tratada e analisada, originando A Coordenadora apresentou as
de Actividades das BE/CRE.
acções ao nível da gestão e do estatísticas dos dados recolhidos,
funcionamento da BE. Registos de observação, ao Director e ao CP.
questionários, entrevistas e
Os resultados da avaliação são do
outros realizados no âmbito da As BE/CRE possuem e utilizam
conhecimento do Director do
avaliação interna da BE. instrumentos de recolha de
Agrupamento e são divulgados no
Comentários registados no blogue. informação qualitativa e
CP, para conhecimento das
quantitativa.
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7. estruturas pedagógicas e Recolha de opiniões/sugestões, A coordenadora apresentou o
comunidade educativa, cujo através de caixas e/ou outras. relatório anual de actividades
objectivo é o de valorizar e desenvolvidas pelas BE/CRE.
Relatório de actividades da BE.
promover as BE e alertar para os
Foram identificados e registados
pontos fracos do funcionamento das Estatística de ocupação da BE.
os pontos fortes e os pontos fracos.
BE. Estatística das diferentes
Os resultados da avaliação levam à Requisições (fundo documental e
(re)definição de estratégias e novas actividades nas BE/CRE).
planificações, quando necessário. Questionários aos professores.
As BE/CRE realizam actividades de Questionários aos alunos.
benchmarking.
Registo de actas.
Registos de encontros informais
com docentes, responsáveis pelos
clubes…
A Formanda:
Maria José Carvalho Passeira Peredo
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