1. Auto-
O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de
operacionalização (Parte I)
Plano de Avaliação
Domínio A – Apoio ao Desenvolvimento Curricular
Subdomínio A.2 - Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e Digital
Indicador A.2.1 – Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento
Indicador A.2.4 – Impacto da BE nas competências tecnológicas, digital e de informação dos alunos na escola/agrupamento
24/Nov/2009 Formanda: Maria José Passeira Peredo

2. _________________________________________________________O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte I)
Introdução
No âmbito do novo Modelo de avaliação torna-se importante que as BE demonstrem o seu contributo para a aprendizagem e o sucesso
educativo do público que servem.
Tradicionalmente as bibliotecas eram avaliadas em termos de inputs, processos e outputs, desenvolvendo formas de avaliação da qualidade
dos serviços e do seu desempenho, essencialmente quantitativos e, na maioria das vezes, em termos de custos e eficiência.
Actualmente a Rede de Bibliotecas Escolares propõe um modelo de auto-avaliação que incide sobretudo no impacto que a biblioteca escolar
tem na escola, os outcomes/impactos, de natureza essencialmente qualitativa. A avaliação baseia-se no valor atribuído pelo utilizador ao
recurso da BE, traduzido “numa mudança de conhecimento, competências, atitudes, valores, níveis de sucesso, bem–estar, inclusão, …
A finalidade da auto-avaliação da BE é demonstrar a sua contribuição e impacto no ensino aprendizagem, para poder responder às
necessidades da escola no atingir da sua missão e objectivos”.
1 . Fases/Etapas de elaboração do Plano de Avaliação
Problema/Diagnóstico;
Identificação do objecto da avaliação;
Tipo de avaliação de medidas a implementar;
Métodos e instrumentos a utilizar;
Intervenientes;
Calendarização;
Planificação da recolha e tratamento de dados;
Análise e comunicação da Informação;
Limitações, levantamento de necessidades (recursos humanos, financeiros, materiais, …)
2 Maria José Passeira Peredo

3. _________________________________________________________O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte I)
2. Indicadores a avaliar
A.2.1 - Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento (Indicador de Processo)
A.2.4 – Impacto da BE nas competências tecnológicas, digital e de informação dos alunos na escola/agrupamento (Indicador de Impacto/Outcome)
2.1) A.2.1 – Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento (Indicador de processo)
A avaliação do domínio servirá para medir o impacto da BE nas competências de literacia da informação dos alunos, mas o plano de avaliação contribuirá
igualmente para que o trabalho a desenvolver ao longo do ano seja mais eficaz.
Avaliar o processo é conhecermos o desenvolvimento do processo, as acções que se desenvolvem e tudo o que se dinamizou no sentido de formar os
utilizadores da BE.
Como pontos fortes podemos indicar a sua inclusão no plano de trabalho da BE, os materiais produzidos, as evidências recolhidas e o seu tratamento.
Os indicadores concretizam-se em factores críticos de sucesso (que pretendem dar exemplos de situações, ocorrências e acções que operacionalizam o
respectivo indicador), recolha de evidências (base da avaliação) e acções de melhoria (sugestões de acções a implementar, caso seja necessário melhorar o
desempenho da BE).
3 Maria José Passeira Peredo

4. _________________________________________________________O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte I)
2.2 ) Plano de Avaliação
A.2 – Apoio ao Desenvolvimento Curricular
A.2.1 – Organização das literacias de Informação, Tecnológica e Digital
Quem vai Análise das
Indicador Resultados da
O que vamos avaliar Evidências a recolher Métodos de avaliação intervir na evidências
de Processo avaliação
avaliação recolhidas
• Actividades para a • Inquéritos com as • Análise o Plano de • Equipa que • Tratar os • Colocação
formação de opiniões dos alunos Acção da BE avalia a BE dados de dos resultados
utilizadores • Observação da • Calendarização e (Coordenado forma a em relatório
A.2.1 - • Objectivos a postura dos alunos divulgação das r da BE, o melhorar o para
Organização alcançar com as após a formação actividades prof. que estiver apresentar ao
das actividades • Nº de livros • Análise das estatísticas bibliotecário menos bem Conselho
literacias de desenvolvidas requisitados de adesão às e o Director Pedagógico e,
Informação, • Pertinência das • Interacção e adesão actividades da Escola…) posteriormente
Tecnológica actividades dos utilizadores • Reflexão sobre as à comunidade
e Digital realizadas durante as respostas dos educativa
• Materiais de apoio actividades utilizadores
à formação de • Levantamento das
utilizadores dúvidas
• Melhoria dos aspectos
a aperfeiçoar
4 Maria José Passeira Peredo

5. _________________________________________________________O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte I)
2.3 ) A.2.4 – Impacto da BE nas competências tecnológicas, digital e de informação dos alunos na escola/agrupamento (Indicador de
Impacto/Outcome
Como indicador de outcome, ou seja, o impacto que causou na escola e nos alunos, temos as acções dos alunos. É importante que os alunos se tornem
autónomos, que trabalham e adoptam correctamente as fases de pesquisa, recolha e tratamento da informação.
A avaliação dos outcomes refere-se a uma alteração de comportamentos, de destreza, conhecimentos, atitudes resultantes do contacto com os programas
da biblioteca ou acções de formação. Avaliar o impacto significa, então, mudança de conhecimento, de competências, atitudes, valores, níveis de sucesso,
inclusão e bem – estar…
Avaliar o impacto implica saber o que melhorou nas competências e acções dos alunos.
Os pontos fortes serão: os alunos têm mais sucesso educativo com as tecnologias digitais, tendo melhorado as suas competências; os alunos usam as
tecnologias digitais adequadamente e há que verificar se revelam progressos nas diferentes áreas curriculares e não curriculares.
5 Maria José Passeira Peredo

6. _________________________________________________________O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte I)
2.4) Plano de Avaliação
A.2 – Apoio ao Desenvolvimento Curricular
A.2.4 - Impacto da BE nas competências tecnológicas, digital e de informação dos alunos na escola/agrupamento
Análise das
Indicador de O que vamos Evidências a Métodos de Quem vai intervir
evidências Resultados da avaliação
Impacto avaliar recolher avaliação na avaliação
recolhidas
• Adequação, • Trabalho • Recolha do nº e • Equipa que • Recolha de • Registo dos
por parte dos realizado pelos tipo de avalia a BE evidências utilizadores
A.2.4 - Impacto alunos, do tipo alunos utilizadores da (Coordenador • Verificação da • Registo da utilização
da BE nas de pesquisa ao • Recolha de BE na área das da BE, o prof. pertinência da das TIC
competências trabalho que Informações TIC bibliotecário formação em • Registo de
tecnológicas, têm de realizar sobre o • Comparação e o Director literacias da inquéritos/questioná-
digital e de • Recurso a processo de dos resultados da Escola e o informação e rios (interesse dos
ferramentas realização de escolares Coordenado tecnologias utilizadores e
informação dos
digitais trabalhos, • Comparação das TIC…) digitais para os actividades mais
alunos na
• Progressos através de dos trabalhos alunos realizadas)
escola/agrupame
revelados pelos inquéritos por realizados • Necessidade de • Aferir da adequação
nto
alunos no uso questionário antes e depois articulação da dos métodos e do
das • Observação da utilização BE com as TIC recurso à TIC
competências directa do das TIC • Produção de • Relato das evidências
tecnológicas, processo de guiões de recolhidas em
digitais e de realização do apoio às relatório para
informação trabalho dos pesquisas apresentar ao
alunos feitas pelos Conselho Pedagógico
alunos • Recolha de possíveis
sugestões para
enriquecimento do
trabalho
6 Maria José Passeira Peredo

7. _________________________________________________________O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Parte I)
Conclusão
Um plano de avaliação da biblioteca deve partir sempre da questão: o que queremos avaliar, para melhorar?
Para que uma avaliação seja eficaz, em termos de melhoria da biblioteca é necessário que a direcção da escola esteja envolvida e empenhada em torna-la o
meio de melhorar os resultados escolares e o sucesso educativo dos alunos.
Ao avaliarmos a biblioteca ficamos a saber o que temos que melhorar, para tal teremos de incorporar essa avaliação no processo de avaliação da escola,
que deve articular-se com os objectivos do PEE.
Bibliografia
- Texto da Sessão
- Modelo de Auto – Avaliação das BE (RBE, actualização de 16/Nov/2009)
7 Maria José Passeira Peredo