Descrição do documento do PEI

2. 7º Encontro de Formação
Programa Ensino Integral
Protagonismo e Avaliação de Desempenho
08 de Setembro de 2022
ATPC PROJETO DE CONVIVÊNCIA

3. Boas-vindas e fala institucional 09h00 às 09h05
Acolhimento 09h10 às 09h30
Conceito e fundamento legal 09h30 às 10h10
Pauta e objetivos 09h05 às 09h10
Intervalo 10h10 às 10h30
Avaliação de desempenho (Parte I): 10h30 às 12h00
Agenda (manhã)

4. Almoço 12h00 às 14h00
Intervalo 15h00 às 15h20
Devolutiva 15h20 às 16h00
PIAF 16h00 às 16h50
Avaliação de desempenho (Parte II): 14h00 às 15h00
Sistematização 16h50 às 17h00
Agenda (tarde)

5. Compreender
a importância
da Avaliação de
Desempenho
em sua
perspectiva
formativa.
Refletir sobre a
importância do
Protagonismo
Sênior no
desenvolvimento
do Protagonismo
Infantil e Juvenil.
Objetivos da Formação

6. ATENÇÃO!
O registro de presença será realizado na
SED, mesmo procedimento adotado nas
formações presenciais.
O login e a senha serão disponibilizados
via chat.
Registro de presença

7. https://www.facebook.com/alicevilelagalvao/videos/depoimentos-alunos-
pei/822440015225429/
Acolhimento

8. Na escola, qual é o papel dos
educadores para o desenvolvimento do
protagonismo do estudante?
Responda no chat
© Pixabay
Acolhimento

9. Quais elementos dos depoimentos revelam
práticas pedagógicas dos educadores que
desenvolveram o protagonismo dos estudantes?
©
Pixabay
Acolhimento
Responda no chat

10. O Programa Ensino Integral estrutura suas ações de Gestão de
Pessoas nas competências esperadas para os profissionais que
atuam em Regime de Dedicação Exclusiva – RDE.
Conceito e fundamento legal
A avaliação de desempenho constitui parte
integrante do ciclo que se inicia no credenciamento
e culmina nas atividades formativas, no âmbito do
modelo de Gestão de Desempenho.

11. A avaliação de desempenho é o processo fundamental que apoia o
profissional a identificar seus pontos fortes e de melhoria para
trabalhar em seu desenvolvimento profissional, tanto no que se refere
às competências como nos resultados de sua atuação.
Conceito e fundamento legal
Suas etapas estão previstas na Resolução SE nº 68 de
17/12/2014.

12. O conceito de avaliação de desempenho tem alguma similaridade
com o conceito de avaliação da aprendizagem do Currículo
Paulista?
O que o Ciclo do PDCA tem a ver com isso?
Avaliação de desempenho

13. O que o Ciclo do PDCA tem a ver com isso?
Avaliação de desempenho

14. © Pixabay
Pausa para um café...

15. Etapas
1. Avaliação de competências (Avaliação 360)
2. Avaliação de resultado – atuação do profissional e assiduidade
3. Calibragem da conclusão da avaliação
4. Consolidação da avaliação final
5. Devolutiva da avaliação final
Avaliação de desempenho: Etapas

16. • Avaliação de competências: aplicação dos questionários de
avaliação e de autoavaliação (Avaliação 360).
• Avaliação de resultado: cômputo dos indicadores de
cumprimento das ações planejadas (análise do Programa de
Ação) e de assiduidade.
Etapas

17. • Calibragem da avaliação:
ajuste pelos gestores da conclusão das etapas anteriores;
correção do Efeito Halo (tendência a generalizar a avaliação de
todas as competências de um profissional a partir de uma
primeira impressão).
Etapas

18. • Consolidação da Avaliação Final:
combinação da avaliação de competências e da avaliação de
resultados (consolidação na matriz de nove quadrantes).
Etapas
• Devolutiva da Avaliação Final:
comunicação do resultado ao profissional com
vistas à elaboração de seu Plano de
Aprimoramento e Formação – PIAF.

19. Como as etapas da avaliação de desempenho
se complementam?
© Pixabay
Avaliação de desempenho
Responda no chat

20. Qual o principal
objetivo da
avaliação de
desempenho?
Avaliação de desempenho
Responda no chat

21. Aferição da Avaliação de Competências (Avaliação 360)
Resultados aferidos são disponibilizados na SED, conforme
cronograma do processo de avaliação de desempenho.
Avaliação de desempenho

22. Durante a apresentação do próximo slide, interaja pelo chat com
perguntas sobre a concretização do processo na prática.
Aviso importante

23. Aferição da avaliação de resultados
Avaliação
no
alinhamento
vertical
Pontuação da Avaliação de
Resultados
Dados fornecidos pelo GOE aos gestores:
considera-se ausência todo e qualquer não
comparecimento à unidade escolar, consignado
como falta de qualquer tipo ou licenças/
afastamentos de qualquer natureza, exceto
licença à gestante, licença-adoção, licença-
paternidade, férias e dias de serviço obrigatório
por lei (SOL) e de convocações por órgão desta
Pasta.
Avaliação de desempenho

24. Cumprimento do Programa de Ação +
apuração de assiduidade (redutor)
Matriz de nove quadrantes

25. © Pixabay
Dúvidas sobre a
matriz de nove
quadrantes e
demais questões
postadas no chat.
Dúvidas?!

26. © Pixabay
Vamos almoçar?!

27. Calibragem
A calibragem da avaliação das competências deve
estar estritamente pautada nos indicadores de
comportamento, previstos no mapa de competências
do Programa Ensino Integral, podendo ser utilizados
todos os registros relativos à atuação do profissional
ao longo do ano, que justifiquem a referida avaliação.
Avaliação de desempenho

28. • momento de “lavar a roupa suja”;
• momento para vinganças pessoais;
• espaço para decidir cessar pessoas.
Calibragem
O que NÃO é?!

29. Discutir as competências do profissional, a partir
de evidências de sua atuação ao longo do ano, e
justificar o ajuste da pontuação a partir disso. A
discussão tem foco no desenvolvimento dos
profissionais e não em cessação.
Calibragem
O que é?!

30. A pontuação final da avaliação das competências, resultante da realização da
calibragem, caso não confirme a pontuação inicial, somente poderá variar em, no
máximo, 1 (um) ponto para mais e, no mínimo, 1 (um) ponto para menos.
Consolidação na Matriz após a Calibragem
Avaliação de desempenho

31. © Pixabay
Dúvidas sobre a
calibragem e a
consolidação dos
resultados na
matriz de nove
quadrantes.
Dúvidas?!

32. © Pixabay
Pausa para um café...

33. Devolutiva
Característica de uma
devolutiva construtiva*
Princípio pedagógico
e/ou premissa de gestão
aplicado
É específica (centrada em
aspectos/dimensões concretos)
e não geral
Pedagogia da Presença
(valorizar o que a pessoa é
e o que ela faz)
Descreve o comportamento
observado em vez de o
etiquetar/avaliar
Pedagogia da Presença
(não projetar seus valores
no outro)
Aprender a conviver
Devolutiva

34. Característica de uma
devolutiva construtiva*
Princípio pedagógico
e/ou premissa de gestão
aplicado
Centra-se nos comportamentos
e não na pessoa
Aprender a fazer
Educação
Interdimensional
Protagonismo
Apoia o professor na análise
tanto dos aspectos positivos
como dos pontos de atenção da
sua prática
Ciclo do PDCA
Excelência em Gestão
Aprender a aprender
Avaliação de desempenho
Devolutiva

35. Característica de uma
devolutiva construtiva*
Princípio pedagógico
e/ou premissa de gestão
aplicado
Tem em conta as necessidades
tanto do destinatário como do
emissor
Pedagogia da Presença
Educação Interdimensional
Aprender a ser e a conviver
Centra-se em comportamentos
que o destinatário tem a
capacidade e a possibilidade de
alterar
Pedagogia da Presença (o
que a pessoa é e o que tem
capacidade de fazer)
Protagonismo Sênior
Avaliação de desempenho
Devolutiva

36. Característica de uma
devolutiva construtiva*
Princípio pedagógico
e/ou premissa de gestão
aplicado
Centra-se mais na partilha de
informação do que na
disponibilização de conselhos
Pedagogia da Presença
Estimula a autoavaliação e a
autodescoberta
Aprender a ser
Avaliação de desempenho
Devolutiva

37. Característica de uma devolutiva
construtiva*
Princípio pedagógico
e/ou premissa de gestão
aplicado
É emitida oportunamente e em
tempo útil (o feedback mais útil é
emitido pouco tempo depois de o
comportamento ter sido observado)
Formação continuada
Corresponsabilidade
É solicitada em vez de ser imposta
Aprender a aprender/
Aprender a ser
Protagonismo
*REIS, Pedro – Observação de Aulas e Avaliação do Desempenho Docente. Ministério da Educação –
Conselho Científico para a Avaliação de Professores. Lisboa, 2011.
Avaliação de desempenho
Devolutiva

38. Dúvidas sobre a
devolutiva da
avaliação.
© Pixabay
Dúvidas?!

39. Plano Individual de Aprimoramento e Formação
Resolução SE nº 68 de 17/12/2014
Art. 1º § 1º – Os resultados da avaliação subsidiarão
o plano formativo de cada profissional, para
aprimoramento das competências e dos resultados
no efetivo desempenho de sua função.
PIAF

40. Art. 1º § 2º – A avaliação do seu desempenho subsidiará a
decisão quanto à permanência do profissional no
Programa, em função do desenvolvimento das
competências, do engajamento e do cumprimento das
atribuições previstas no modelo pedagógico e/ou de
gestão.
PIAF
Plano Individual de Aprimoramento e Formação

41. O objetivo da Avaliação de Desempenho é a formação continuada.
O Plano Individual de Aprimoramento e Formação é ferramenta para
o processo de formação continuada na lógica do Ciclo do
PDCA.
PIAF
Plano Individual de Aprimoramento e Formação

42. Avaliação e PDCA
Programa de Ação = P do PDCA
Formação continuada / acompanhamento
do PIAF / monitoramento do Programa de
Ação = D do PDCA
Acompanhamento/monitoramento/apoio =
D do PDCA
Verificação das fortalezas e fraquezas
durante o processo e intervenção
formativa = C do PDCA
Ajuste ou replicação diante do verificado =
A do PDCA
Acompanhamento
e Formação no
alinhamento
vertical
Avaliação de desempenho

43. Dúvidas sobre o
Plano Individual de
Aprimoramento
Formativo.
© Pixabay
Dúvidas?!

44. Sistematizando

45. Formação, acompanhamento e avaliação

46. Materiais desta aula
• Efeitos sonoros: www.freesound.org. Para consultar toda a lista de efeitos, acesse:
https://freesound.org/people/Trilhas_Vanzolini/downloaded_sounds/.