ITINERÁRIOS FORMATIVOS - FORMAÇÃO.pptx

Janeiro/2022
ENCONTRO FORMATIVO 1:
NOVO ENSINO MÉDIO -

3
NOVO EM SP: FORMAÇÃO CONTINUADA
OFERTAS FORMATIVAS
FORMAÇÕES DO
AVA - EFAPE
ENCONTROS
FORMATIVOS
PRESENCIAIS COM
REPRESENTANTES DAS
DIRETORIAS DE ENSINO
FORMAÇÕES
DESCENTRALIZADAS
LIDERADAS PELAS DEs
ATPC
nas escolas com o apoio do
CMSP e atuação dos Núcleos
Pedagógicos das DEs
OBJETIVOS
Nivelamento e
atualização pontual sobre
os programas e seus
desdobramentos
operacionais e
pedagógicos.
OBJETIVOS
Aprofundamento de
temáticas de cada
programa para apoiar o
desdobramento em
formações descentralizadas
com as equipes escolares de
cada DE.
OBJETIVOS
Formação dos gestores e
professores das escolas da
rede, proporcionando
atualização e
aprofundamento de acordo
com as especificidades locais.
OBJETIVOS
Atualização e
aprofundamento regular
sobre os programas e seus
desdobramentos operacionais
e pedagógicos.
ACOMPANHAMENTO
PEDAGÓGICO
FORMATIVO
OBJETIVOS
Liderados pela Equipe do
Acompanhamento Pedagógico
Formativo, composta por SPF e PCAE,
que, por meio de seus roteiros,
promovem a formação em serviço das
lideranças pedagógicas das escolas de
cada DE.

Representantes e Núcleos
Pedagógicos recebem
pautas formativas para
replicação com escolas
4
ENCONTROS PRESENCIAIS PARA DEs
CICLO DE REPLICAÇÃO
ENCONTRO
FORMATIVO
PRESENCIAL
Núcleos Pedagógicos
realizam formações
internas com sua DE e
com as equipes de
gestão de suas escolas

5
JANEIRO
FEVEREIRO
08 e 09
MARÇO
09 e 10
ABRIL
13 e 14
MAIO
11 e 12
JUNHO
09 e 10
ENCONTRO 1
Integração Curricular, Aprofundamentos Curriculares e
novos caminhos de formação continuada na escola
ENCONTRO 2
Plano de Aula e Planejamento para a UC1
ENCONTRO 3
ENCONTRO 4
ENCONTRO 5
JULHO
AGOSTO
10 e 11
SETEMBRO
08 e 09
OUTUBRO
13 e 14
NOVEMBRO
09 e 10
DEZEMBRO
07 e 08
Sem formação presencial
ENCONTRO 6
ENCONTRO 7
ENCONTRO 8
ENCONTRO 9
ENCONTRO 10
FORMAÇÕES PRESENCIAIS NA EFAPE PARA DESENVOLVIMENTO DAS LIDERANÇAS
FORMATIVAS DAS DEs COM FOCO NA REPLICAÇÃO
Sem formação presencial

6
ENCONTRO FORMATIVO 1
DIA 1 (08/02): Manhã
PAUTA
HORÁRIO LOCAL
Recepção e coffee break
08h - 08h30
Abertura do encontro: Secretária Executiva
08h30 - 09h AUDITÓRIO EFAPE
Diálogo com COPED e EFAPE
09h - 10h AUDITÓRIO EFAPE
PDDE NOVO EM
10h - 10h30 AUDITÓRIO EFAPE
Conversa com o Secretário
10h30 - 11h30 AUDITÓRIO EFAPE
Integração Curricular na Prática
11h30 - 12h30 AUDITÓRIO EFAPE
ALMOÇO
12h30 - 14h

7
DIA 1 (08/02): Tarde
PAUTA
HORÁRIO LOCAL
MAPPA: Estrutura e fundamentos de sua elaboração
Simulação de aulas com base nos MAPPA
15h - 16h SALAS DE AULA EFAPE
Discussão sobre as aulas simuladas
16h15 - 17h SALAS DE AULA EFAPE
INTERVALO
16h - 16h15

8
DIA 2 (09/02): Manhã
PAUTA
HORÁRIO LOCAL
Recepção e coffee break
08h - 08h30
Diálogo e tira-dúvidas
08h30 - 09h AUDITÓRIO EFAPE
Design Thinking aplicado à formação de educadores
Oficina de Design Thinking
ALMOÇO
12h - 13h30

9
DIA 2 (09/02): Tarde
PAUTA
HORÁRIO LOCAL
Diálogo com CGRH, COPED e EFAPE
13h30 -
14h30
AUDITÓRIO EFAPE
Avaliação da formação
16h30 - 16h45 SALAS DE AULA EFAPE
Encerramento do encontro
Elaboração de pautas descentralizadas
14h30-
16h30
SALAS DE AULA EFAPE

DIÁLOGO COM A COPED E A EFAPE
10

NOVO EM SP: AÇÕES INTEGRADAS
VISÃO GERAL
MATERIAIS
DIDÁTICOS
PDDE NOVO
EM
AULAS
CMSP
FORMAÇÃO
CONTINUADA
11

MATERIAIS DIDÁTICOS
a. COLEÇÃO UNIDADE CURRICULAR 1
DO MAPPA (Material de Apoio ao
Planejamento e Práticas de
Aprofundamento)
b. COLEÇÃO CURRÍCULO EM AÇÃO
para a 1ª e a 2ª séries do Ensino Médio
INVESTIMENTO TOTAL:
R$ 21.318.408,22
12

PDDE NOVO EM
R$ 150 milhões
para aquisição de itens e materiais para Itinerários
Formativos
REPASSE 2021
R$ 100 milhões
para aquisição material didático de apoio para a
implementação dos itinerários
REPASSE 2022
13

FORMAÇÃO CONTINUADA
10 ENCONTROS PRESENCIAIS COM
DIRETORIAS DE ENSINO EM 2022
ATPC PARA O NOVO ENSINO MÉDIO
PERCURSO UNIDADE CURRICULAR 1
(AVA - EFAPE)
CURSO CURRÍCULO EM AÇÃO
(AVA - EFAPE)
14

PERCURSO MAPPA UNIDADE CURRICULAR 1
UNIDADE CURRICULAR
COMPONENTES CURRICULARES
ATIVIDADES DO MAPPA
VÍDEOS CURTOS COM EXPLICAÇÃO
SOBRE:
PARA A UC1 DE TODOS OS
APROFUNDAMENTOS CURRICULARES!
15

AULAS CMSP
AULAS MEDIADAS POR
TECNOLOGIA PARA O NOVO
ENSINO MÉDIO SP
AULAS AO VIVO + REPOSITÓRIO
16

Em 2022, foi repassado um valor
complementar
Resolução 5/2022
17
Em 2021, foi repassado o primeiro
valor do PDDE do Novo EM
Resolução 71/2021
Valor fixo de R$10.000,00 por escola +
R$100,00 por aluno matriculado no ensino
médio
Recurso utilizado para implementação dos
itinerários formativos
Valor fixo de R$10.000,00 por escola +
R$150,00 por aluno matriculado na 2ª
série do ensino médio
Recurso utilizado para aquisição de
materiais de apoio para os itinerários
formativos, conforme anexo de Portaria da
COPED
PDDE NOVO EM
IMPLEMENTAÇÃO DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS

Como pode ser utilizado o recurso?
18
PDDE NOVO EM
Aquisição de materiais de apoio para implementação dos itinerários formativos.
Quais materiais eu posso adquirir com esse recurso?
Preferencialmente, os listados no anexo da Portaria da COPED que regulamentou a resolução 5/2022.

Como eu sei quais materiais são indicados para cada escola adquirir?
19
A lista apresentada no anexo da Portaria da COPED está dividida por itinerário e também por unidade
curricular.
PDDE NOVO EM
Como deve ser o processo para decidir os materiais que serão adquiridos?
Cada escola tem autonomia para conduzir esse processo. No entanto, é recomendado que os
professores com aulas atribuídas nas Unidades Curriculares sejam ouvidos para essa definição dos
materiais.

Posso adquirir outros materiais que estão fora da Portaria?
20
Sim, mas é importante que os materiais adquiridos sejam utilizados exclusivamente para implementação
dos itinerários formativos.
PDDE NOVO EM
Através do e-mail institucional: COPED_DECEGEP_CEM@educacao.sp.gov.br
Como solicitar aprovação para aquisição de outros materiais?

Mas muita coisa aconteceu antes de nossos estudantes
poderem ter mais autonomia e liberdade para definir
seus Projetos de Vida…
22
Em 2022, nossos alunos de 2ª série começam a estudar os
aprofundamentos que escolheram e o Novo Ensino Médio continua
tomando forma.

Em 2015, os maus resultados e a desmotivação dos alunos do Ensino
Médio evidenciavam mais do que nunca uma necessidade de mudança
nessa etapa.
Era preciso repensar a formação de nossos jovens e, por
isso, foi formada a Frente do Ensino Médio no Conselho
Nacional dos Secretários de Educação.
23

Nos anos seguintes, a aprovação da 1ª Versão da BNCC e a efetivação da
Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em
Tempo Integral incentivaram o sonho de uma nova proposta de ensino
médio.
Em Brasília e em todos os Estados do Brasil, muita
gente estava trabalhando para entender o que deveria
ser um “novo ensino médio”.
24

Depois de muito estudo, debate, conversa, reflexão e sonho, em 2017, é
aprovada a Lei Nacional 13.415/2017 que altera a LDB - “Lei do Novo Ensino
Médio”.
O Novo Ensino Médio começa a se tornar realidade e
junto dele o sonho de que os alunos possam ter mais
protagonismo, motivação e poder de escola nessa etapa.
25

2018 é um ano muito importante, porque consolida as bases desse Novo
Ensino Médio a nível nacional, com a da BNCC etapa EM pelo CNE e sua
homologação.
E assim, com a consolidação de suas bases a nível
nacional, em 2019 chega a hora dos Estados construírem
seus Novos Ensinos Médios…
26

Em São Paulo, queríamos que o Novo Ensino Médio paulista
fosse a realização de um sonho sonhado no coletivo. Assim,
começamos 2019, claro, ouvindo e trocando para entender
qual era o Ensino Médio que a rede paulista queria.
Naquele ano, fizemos mais de 1.600 seminários presenciais,
com mais de 140 mil estudantes e 18 mil professores.
27

Também abrimos uma consulta pública para aprovação do novo currículo.
Foram feitas contribuições por mais de 42 mil estudantes e 42 mil
professores.
Criamos o Inova Educação, que trouxe as Eletivas e o Projeto
de Vida para todos os estudantes do 6º ano do Ensino
Fundamental à 3ª série do Ensino Médio.
28

Em 2020 veio a pandemia, mas ela não interrompeu o trabalho de todos os
envolvidos com o nosso Novo Ensino Médio, pelo contrário, ela nos mostrou,
mais uma vez, a importância dessa mudança.
Aprovamos o novo currículo por unanimidade no Conselho
Estadual da Educação de São Paulo - o primeiro currículo
aprovado no Brasil!
29

E assim o Novo Ensino Médio de São Paulo foi crescendo e crescendo. Em
2021, iniciamos a implementação na 1ª série e continuamos dialogando e
sonhando junto com toda a rede a todo o tempo.
Começamos a dialogar mais sobre os itinerários formativos e
falamos nesse período com mais de 154 mil estudantes e
18 mil professores
30

Lançamos o primeiro catálogo de aprofundamentos
curriculares e abrimos a manifestação de interesse para
nossos estudantes da 1ª série.
Assim, seguimos com a preparação para 2022, já antecipando que seria o
ano em que iniciaríamos a implementação dos itinerários formativos.
31

O dia de hoje é histórico, porque representa mais um grande
passo nesse caminho trilhado em conjunto. Esse passo é
inédito e vocês são os primeiros a dá-lo.
E aqui estamos em 2022, começando, juntos, a jornada de implementação dos
itinerários formativos e a continuidade da trilha de formação desse Novo Ensino
Médio.
32

E O CAMINHO PELA FRENTE PROMETE…
NOVO EM SP
2022 É ANO DE…
Primeiro ano de implementação
dos aprofundamentos
curriculares
Primeiro ano de expansão da
carga-horária usando o CMSP
Início da formação continuada
de professores e gestores com
foco nos aprofundamentos
33

O Novo Ensino Médio continua hoje. E ele continua com a
liderança e com o papel central de vocês.
Obrigado e vamos juntos!
O que vocês construírem aqui vai ser o exemplo e referência para toda a rede, não
só hoje, mas também amanhã. 34

INTEGRAÇÃO CURRICULAR NA
PRÁTICA
35

36
INTEGRAÇÃO CURRICULAR
AGENDA
11h30 - 12h30
12h30 - 14h
Integração Curricular na Prática
Almoço

37
ESTACIONAMENTO DE DÚVIDAS
https://bit.ly/nem-formacao

38
OBJETIVOS DA PAUTA
Diferenciar e esquematizar os principais fatores de integração curricular do Novo EM: áreas do
conhecimento, a Formação Geral Básica, as Metodologias Ativas e a Avaliação Formativa;
Utilizar o processo de integração curricular como forma de criar coerência entre os diferentes
componentes dos Aprofundamentos Curriculares e demais itens da arquitetura do Novo EM;
Examinar fatores de integração curricular em materiais didáticos do Novo EM.

39
DISCUSSÃO INICIAL
O que você entende
por Integração
Curricular?
5 minutos

40
DISCUSSÃO INICIAL
Ação
Currículo em
Integr

41
DISCUSSÃO INICIAL
O que é integração
curricular?

42
DEFINIÇÃO
Para tanto, as práticas educativas devem promover o aprendizado em torno da realidade vivenciada
pelo estudante, por meio dos conhecimentos teoricamente sistematizados, de preferência sobre
questões problematizadas a partir do cotidiano em que o jovem está inserido, mobilizando diferentes
saberes. Nesse escopo, a aprendizagem passa a ter maior significado, sendo importante que a
escola se organize em torno de uma proposta didática que possibilite a integração entre os
componentes curriculares, para que os conhecimentos sejam desenvolvidos de forma
integrada, e, assim tenham mais sentido para o jovem. Uma escola do século XXI deve estar
comprometida com a formação de jovens para uma sociedade justa, solidária e democrática; para
tanto, sua proposta pedagógica deve prever o desenvolvimento de processos educacionais
colaborativos e dialógicos (SÃO PAULO, 2020, p. 29).

43
FATORES DE INTEGRAÇÃO

44

45

46

47

48
COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58
EIXOS ESTRUTURANTES DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS

59
EIXOS ESTRUTURANTES DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS
Legenda

60
METODOLOGIAS ATIVAS
O Novo Ensino Médio
privilegia a utilização de
metodologias ativas. Elas
podem ser mobilizadas não
apenas pelos
Aprofundamentos
Curriculares e demais
partes dos Itinerários, mas
também pela Formação
Geral Básica. Apenas assim
é possível garantir
integração curricular

61
METODOLOGIAS ATIVAS

62
METODOLOGIAS ATIVAS

63
METODOLOGIAS ATIVAS

64
METODOLOGIAS ATIVAS

1. Como esses fatores integradores favorecem a formação integral
do estudante, levando em consideração o seu projeto de vida?
2. Como podemos garantir a integração curricular no Ensino
Médio?
3. Como garantir o uso dos fatores de integração por todos os
professores e professoras na escola?
4. Quais podem ser os desafios enfrentados na implementação de
fatores de integração? Como podemos endereçá-los?
65
REFLEXÃO FINAL

66
DISCUSSÃO SOBRE INTEGRAÇÃO CURRICULAR
TIRA DÚVIDAS

MAPPA: ESTRUTURA E
FUNDAMENTOS DE
ELABORAÇÃO
68

69
MAPPA: ESTRUTURA E FUNDAMENTOS
OBJETIVOS DA PAUTA
Compreender os fundamentos e metodologias por meio dos
MAPPA, estruturas comuns e dicas para sua utilização na
formação em sala de aula;
Aprofundar o entendimento dos Núcleos Pedagógicos sobre os
fundamentos, estruturas e metodologias empregadas nos
MAPPA;
Realizar uma simulação em sala de aula com base nos MAPPA.

70
AGENDA
14h - 14h20
14h20 - 14h50
14h50 - 15h
Aquecimento para a pauta
Fundamentos e retomada da estrutura
Retomada da estrutura dos MAPPAs

10 MINUTOS
Em duplas, preencham a sulfite que receberam. A ideia é refletir e
sinalizar de forma resumida itens sobre os MAPPAs.
Os conhecimentos, expectativas de aprendizagens ou
aprofundamentos devem estar divididos entre três colunas (como
demonstrado abaixo e replicado na sulfite que cada grupo recebeu).
Ao final do preenchimento, algumas duplas irão compartilhar o que
trouxeram em cada coluna com o restante da turma. A discussão na
dupla e no grupo é um ótimo momento para compartilhar
conhecimentos entre pares e sanar dúvidas sobre os MAPPAs e suas
relações com o Novo EM.
71
AQUECIMENTO PARA PAUTA
O QUE SABEMOS SOBRE
OS MAPPAs?
O QUE AINDA NÃO
ENTENDEMOS MUITO
BEM SOBRE OS
MAPPAs?
O QUE QUEREMOS
APROFUNDAR SOBRE
OS MAPPAs?

72
PREMISSAS PEDAGÓGICAS DO APROFUNDAMENTO CURRICULAR
1- Considerar que as Unidades Curriculares - com
começo, meio e fim - contemplem os quatro eixos
estruturantes e permitam aos estudantes se
desenvolverem de forma integral, orgânica,
progressiva e articulada aos seus projetos de vida;

73
PREMISSAS PEDAGÓGICAS DE UM APROFUNDAMENTO CURRICULAR
2- Garantir que as estratégias pedagógicas
contribuam ou aprofundem as habilidades já
trabalhadas na Formação Geral Básica, considerando
os objetos de conhecimento a elas relacionadas;
3- Possibilitar o contato com situações reais que
permitam ao estudante um uso social e a
aplicabilidade de suas aprendizagens, além do
desenvolvimento dos temas contemporâneos
transversais;

74
4- Considerar as diversidades regionais, as culturas
juvenis e o protagonismo juvenil;
5- Considerar as diversidades regionais, as
especificidades locais, as diferentes modalidades e o
atendimento inclusivo;

75
6- Estabelecer relações com o mundo do trabalho e a
aprendizagem para o trabalho;
7- Preparar o estudante para ingressar e se manter
(ser bem sucedido) no Ensino Superior.

APROFUNDAMENTOS CURRICULARES
ÚNICOS OU DE ÁREA
Único
(Área)
Matemática e suas Tecnologias (MAT)
MATEMÁTICA CONECTADA
Linguagem e suas Tecnologias (LGG)
#SELIGANAMÍDIA
Ciências da Natureza e suas Tecnologias (CNT)
CIÊNCIAS EM AÇÃO!
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (CHS)
SUPERAR DESAFIOS É DE HUMANAS
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas 2 (CHS)
LIDERANÇA E CIDADANIA
76

APROFUNDAMENTOS CURRICULARES
INTEGRADOS
Integrados
(Áreas)
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e Ciências da Natureza e suas
Tecnologias (CHSCNT)
A CULTURA DO SOLO: DO CAMPO À CIDADE
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e Linguagens e suas Tecnologias (CHSLGG)
CULTURA EM MOVIMENTO: DIFERENTES FORMAS DE NARRAR A EXPERIÊNCIA HUMANA
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e Matemática e suas Tecnologias (CHSMAT)
CIÊNCIAS HUMANAS, ARTE, MATEMÁTICA #quem_divide_multiplica
Ciências da Natureza e suas Tecnologias e Linguagens e suas Tecnologias
(CNTLGG)
CORPO, SAÚDE E LINGUAGENS
Linguagens e suas Tecnologias e Matemática e suas Tecnologias (LGGMAT)
START! HORA DO DESAFIO!
Ciências da Natureza e suas Tecnologias e Matemática e suas Tecnologias
(CNTMAT)
MEU PAPEL NO DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
77

RETOMADA DA ESTRUTURA DOS MAPPAs
MAPPA:
Material de Apoio ao Planejamento e
Práticas do Aprofundamento
78

O que é esse
material?
I. Composto por
sugestão de práticas
e orientações
didáticas.
II. Para orientar a
prática pedagógica.
IV. Nas ementas: o desenvolvimento de
competências gerais; habilidades
específicas da FGB (aprofundadas);
habilidades dos eixos estruturantes.
III. Refere-se a uma
unidade curricular.
Responsáveis pela elaboração do material
COPED/Seduc-SP e Instituto Reúna.
RETOMADA DA ESTRUTURA DOS MAPPAs
MAPPA
Material de Apoio ao Planejamento e Práticas do Aprofundamento
79

▪ Duração: 30h cada
▪ Aprendizagens
contextualizadas
▪ Aprofundamento das
habilidades da
Formação Geral
Básica
▪ Desenvolvimento das
habilidades dos 4
eixos estruturantes
As atividades também contribuem com:
✔ Os interesses e as necessidades de formação dos estudantes;
✔ O Projeto de vida;
✔ A formação integral articulando os temas contemporâneos
transversais;
✔ A educação no ensino superior;
✔ O mundo do trabalho.
Elaborado especialmente para a formação – Equipe EFAPE
As atividades propostas no MAPPA
MAPPA
Unidade
Curricular
Componente Atividades
80

MAPPA Unidade
Curricular 1
Unidade
Curricular 2
Unidade
Curricular 3
Unidade
Curricular 4
Unidade
Curricular 5
Unidade
Curricular 6
Componente 1
Componente 2
Componente 3
Componente 4
Atividade
1
Atividade
2
Atividade
3
Atividade
4
Atividade
5
Introdução
Desenvolvimento
Sistematização
Avaliação
Saiba Mais
De olho na
integração
Como o MAPPA está estruturado?
81

Formação Geral Básica (FGB) IF
Inova
Formação Geral
Básica
Expans
ão
Itinerário Formativo
UC 2
Itinerário Formativo (IF)
UC 6
FGB
UC 1
Inova UC 3 UC 4 UC 5
1ª
série EM
2ª
série EM
3ª
série EM
Nós
estamos
aqui!
Para Relembrar: O Novo Ensino Médio
Inova
Expan
são
82

NOVO EM E FORMAÇÕES
FORMAÇÃO GERAL
BÁSICA
ITINERÁRIOS
FORMATIVOS
APROFUNDAMENTOS
CURRICULARES
TUTORIAL PERCURSO UC1 AVA-EFAPE
83

ONDE ENCONTRO TUDO SOBRE O NOVO
EM SP?
https://novoensinomedio.educacao.sp.gov.br/
84

NAVEGANDO NO SITE DO
NOVO EM
85

QUAIS AS NOVIDADES DO SITE?
MAIS DETALHES SOBRE OS
APROFUNDAMENTOS
CURRICULARES
86

EXPLICAÇÃO EM VÍDEO DAS
EMENTAS DOS
APROFUNDAMENTOS
CURRICULARES COM OS
PROFESSORES DO CMSP
87

SEÇÃO PARA ACESSO AOS
PERCURSOS FORMATIVOS
ESPECÍFICOS DE CADA
UNIDADE CURRICULAR DOS
APROFUNDAMENTOS
CURRICULARES
(UNIDADE 1 JÁ DISPONÍVEL)
88

QUAIS AS NOVIDADES DO SITE? SEÇÃO PARA ACESSO AOS
PERCURSOS FORMATIVOS
ESPECÍFICOS DE CADA
UNIDADE CURRICULAR DOS
APROFUNDAMENTOS
CURRICULARES
(UNIDADE 1 JÁ DISPONÍVEL)
89

ACESSANDO O PERCURSO FORMATIVO
90

91

DENTRO DO PERCURSO FORMATIVO
92

93

VÍDEO SOBRE
A UC1
ACESSO AO
MAPPA
VÍDEOS POR
COMPONENTE
a. Componente
na Prática
a. Atividades
em foco
94

UTILIZAÇÃO DOS MATERIAIS
USO AUTOINSTRUCIONAL POR FORMADORES E PROFESSORES
CONTEÚDO SUPORTE PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
CONTEÚDO DE PARTIDA PARA FORMAÇÕES MAIS APROFUNDADAS
95

SIMULAÇÃO DE AULA COM
BASES NOS MAPPAs
96

97
NOVO ENSINO MÉDIO
DETALHAMENTO PAUTA FORMATIVA
Questões norteadoras para observação/reflexão sobre a simulação das
aulas com base nos MAPPA:
a. Quais estruturas do MAPPA são perceptíveis na aula?
b. Quais elementos permitiram uma maior integração curricular que você
pôde perceber na aula?
c. Quais foram as metodologias utilizadas na aula? Você utilizaria alguma
outra? Por quê?
d. Como as atividades propostas promovem o desenvolvimento de
habilidades dos eixos estruturantes?
e. Quais competências e/ou habilidades da Formação Geral Básica estavam
sendo aprofundadas na aula?

98

DESIGN THINKING APLICADO À
FORMAÇÃO DE EDUCADORES
99

100

DESIGN THINKING APLICADO À FORMAÇÃO
OBJETIVOS DA PAUTA
Apresentar a abordagem do Design Thinking
Contextualizar a abordagem do Design Thinking para a formação de educadores
Construir uma formação utilizando a abordagem do Design Thinking
101

102
AGENDA
08h30 - 10h
10h30-11h30
11h30 - 12:00
Introdução ao Design Thinking aplicado à formação de
educadores
Construção de uma formação a partir da abordagem do DT
Socialização das formações

103
PONTO DE PARTIDA
Uma escola de Ensino Médio da rede
está passando pelo primeiro ano de
implementação dos Aprofundamentos
Curriculares do Novo Ensino Médio SP.
Os professores da escola que foram
atribuídos às aulas dos ACs já possuem
certo domínio sobre metodologias
ativas e técnicas de avaliação formativa,
o que facilita seu entendimento sobre a
proposta dos MAPPAs. No entanto,
ainda não está tão claro, para eles, como
podem aplicar esses conhecimentos
prévios ao trabalho nos
Aprofundamentos e nem como
conseguirão articular o trabalho de
maneira integrada dentro de cada
Aprofundamento Curricular ofertado na
escola.
Como podemos ajudar esses
professores?
Quais informações gostaríamos de
saber antes de pensar em soluções?
O que podemos supor sobre os
professores desse estudo de caso?

104
CONCEITO
Baseado em métodos e processos usados por designers – daqui vem a origem –, o
design thinking é uma abordagem extremamente centrada no usuário. Sob essa
ideia, ao se pensar em criar uma solução para uma necessidade, a primeira pergunta
deve ser: qual é a necessidade humana por trás disso?
A ideia por trás desse processo é que para se chegar a soluções inovadoras, é preciso
adotar a mentalidade de um designer. Assim, é a partir da perspectiva do usuário
que é abordado o problema. Ao mesmo tempo, o design thinking tem relação com
a prática; o objetivo é transformar suas ideias em produtos ou processos tangíveis e
testáveis.

105
FASES DO DESIGN THINKING
Você sempre pode
criar
Assuma uma postura
de aprendiz
Aborde os problemas como novidades mesmo
que você já saiba muito sobre eles;
Permita-se aprender;
Esteja aberto a experimentar;
Fique bem sem ter a resposta “certa”. Confie
que você vai encontrar uma resposta.

106
Sair da zona de conforto
= Aprendizagem
Problemas são
oportunidades para criar
Quebre sua rotina;
Use o mundo como sua sala de
aula e revigore seu trabalho;
Inspire-se em outros ambientes de
educação além da escola.
Tenha um pensamento de abundância;
Seja otimista;
Acredite que o futuro será melhor.

107
Empatia
Do que precisam?
Do que gostam?
O que querem?
Definição
Colher e analisar as
informações obtidas
para, assim, definir as
problemáticas centrais.
Ideação
As sugestões
devem fluir sem
censura, sem
medo de errar.
Protótipo
O objetivo em criar
protótipos que auxiliem na
identificação da melhor
solução possível para cada
problema encontrado.
Teste
Por fim, é
necessário testar
e experimentar os
protótipos.

108
DESCOBERTA: ENTENDA O DESAFIO
“Um desafio é o ponto inicial de todo processo e o
propósito pelo qual você irá trabalhar.
Definir corretamente a pergunta “como podemos” é
essencial para encontrar seu desafio. A questão deve ser
suficientemente ampla para permitir possibilidades
inesperadas, mas suficientemente estreita para que você
tenha foco. Seja cuidadoso para não incluir a resposta na
pergunta. Veja alguns exemplos que você pode escolher
ou usar como inspiração para chegar ao desafio que
importa pra você.”

109
DESCOBERTA: ENTENDA O DESAFIO
Como podemos engajar mais nossos
alunos nas práticas de leitura?
Como podemos usar objetos digitais
de aprendizagem em sala de aula
integrando com as disciplinas do
currículo?
Como podemos trabalhar o
currículo de uma forma
multidisciplinar por meio
de projetos?
Como podemos criar espaços
para a colaboração entre
professores para refletir sobre
o uso das tecnologias em sala
de aula?
Como podemos criar um modo
sistemático de revisar, discutir e
apoiar estudantes com baixo
desempenho?
Como podemos
desenvolver ferramentas
que ajudem professores
de diferentes escolas de
uma rede a colaborar?

110
RELAÇÃO COM FORMAÇÃO DE EDUCADORES
A abordagem do Design Thinking pode apoiar na
criação ou adaptação de pautas de formação
continuada para professores e gestores. Uma das formas
de se fazer isso é a criação de personas, procurando
qualificar de forma mais detalhada as características,
sentimentos, relações e outros.

111
Construindo uma
formação utilizando
o Design Thinking

112
Como trabalhar num
processo coletivo de
colaboração?

114
Empatia
Colaboração
Experimentação

115

116
O que é preciso?
• Ter um senso crítico e ser flexível com mudanças;
• Ter empatia pelas atitudes e comportamentos das pessoas;
• Ser paciente para permanecer em um ambiente cheio de problemas, até que as perguntas certas
(desafios) possam surgir;
• Ter espírito de grupo, colaborativo, acreditar que as melhores soluções possam surgir da somatória de
ideias;
• Considerar o ERRO como uma parte importante do processo, ou seja, as soluções poderão ser
permanentemente aprimoradas.

118
Fonte: https://blog.objetivosorocaba.com.br/design-thinking-na-educacao/ Acesso em 03/02/22

120
Descoberta

121
Fonte: https://resultadosdigitais.com.br/blog/persona-o-que-e/ Acesso em 03/02/22

123
Ideação

124
A partir da persona criada, a pergunta deve ser:
Quais as necessidades de formação do meu público-alvo?
Como sanar essas necessidades?

125
Experimentação

126
Agora que os grupos já descobriram as necessidades de formação do público-
alvo e como saná-las, é a vez de prototipar a solução para as necessidades de
formação, isto é, construir a formação que, de fato, atenda as necessidades
detectadas.
Tema:
Objetivos de aprendizagem:
Metodologia(s):
Estratégia(s):
Descrição da pauta:

127
Socialização

128
► Cada grupo compartilhará a construção de sua persona e a formação pensada;
► Cada grupo terá 5 minutos.

129
Obrigado!

130

131
Novo Ensino Médio
EFAPE
Coordenadora: Bruna Waitman Santinho
DEPEC
Diretora: Luanda Gomes Dos Santos Juliao
CEFOP
Diretor: Rodrigo Jose Guergolet
CEFOG
Diretora: Daniela Colombo Faquim
Formadores:
Ademir Benedito Dos Santos
Ana Laura Bereta De Godoi
Bruno Leonardo Ramos Andreotti
Carolina Boaro Fernandez Canon
Joyce Aparecida Marques Da Silva
Formadores:
Luiz Carlos Paloschi
Paula Maria De Assis
Priscila Lavoura Prestes
Renan De Matos Vasconcelos
Silvana Ferreira De Lima
Simone Cristina Succi
Tadeu Nunes De Souza
Tania Conceicao Nunes De Sa Gomes
Vivian De Almeida
Colaboradores:
Alcides Guerreiro Parmezam
Camila Torino
Daniel Ramos Cordeiro
Janaina Rodrigues Jardim
Marcelo De Abreu Cesar
Maria Fernanda Degan Bocafoli
Mauro Sergio Rodrigues De Farias
Priscila Ortega
Thiago Da Silva Fregulha
Viviane Rodrigues Leal

ITINERÁRIOS FORMATIVOS - FORMAÇÃO.pptx

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (20)

Semelhante a ITINERÁRIOS FORMATIVOS - FORMAÇÃO.pptx

Semelhante a ITINERÁRIOS FORMATIVOS - FORMAÇÃO.pptx (20)

Mais de Márcia Moura

Mais de Márcia Moura (15)

Último

Último (20)

ITINERÁRIOS FORMATIVOS - FORMAÇÃO.pptx