Disciplina docência no ensino superior

1. Metodologias Inovadoras para o ensino:
experiências do PIBID
Prof.: Manuel Bandeira dos Santos Neto

2. Educação
• Nos últimos anos o mundo passou por
grandes mudanças: novas tecnologias,
avanços em campos de pesquisa,
facilidade e acesso a informações em
tempo real. O mundo mudou, está
interligado;
• Nessa perspectiva, o processo de ensino
e aprendizagem também mudou;
• Quais são essas mudanças?
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3. Educação
• Os alunos mostram-se mais dispersos e
desinteressados nas aulas a medida que
os métodos de ensino mostram-se
antigos e não contemplam o cenário
atual;
• Qual é o cenário atual?
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4. Objetivo Geral
• Estimular o desenvolvimento da prática docente dos licenciados das diversas
áreas de conhecimento.
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Objetivos específicos
• Apresentar o conceito e algumas metodologias inovadoras;
• Ampliar a perspectiva de práxis dos graduados.

5. História das ideias pedagógicas no Brasil
• Entende-se as ideias educacionais, não em si mesmas, mas na forma como se
encarnam no movimento real da educação, orientando e, mais do que isso,
constituindo a própria substância da prática educativa (SAVIANI, 2007);
• O Autor pensou uma forma de relata o desenvolvimento da educação no
Brasil;
• As perspectivas, conflitos e pensamentos que fundaram os métodos de ensino
que temos hoje.
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6. História das ideias pedagógicas no Brasil
• Educação em 4 períodos;
• Primeiro Período: entre 1549 e 1759 (monopólio da vertente religiosa da
pedagogia tradicional);
• Pedagogia Jesuítica: colonização, educação e catequese;
• Pedagogia Tradicional: o saber como universal.
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7. História das ideias pedagógicas no Brasil
• Segundo Período: entre 1759 e 1932;
• Coexistência entre as vertentes religiosas e a pedagogia tradicional;
• Marcado pelas reformas do Marquês de Pombal;
• Caracterizado pelas ideias iluministas;
• As ideias num sentido mais amplo e as ideias pedagógicas num sentido mais
restrito.
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8. História das ideias pedagógicas no Brasil
• Terceiro Período: entre 1932 e 1969;
• Predomínio da pedagogia nova;
• Movimento escolanovista;
• Equilíbrio de forças renovadoras e católicas;
• Projeto e aprovação da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB).
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9. História das ideias pedagógicas no Brasil
• Quarto Período: entre 1969 e 2001;
• Pedagogia produtivista;
• Tecnicismo;
• Neutralidade científica;
• Princípios racionalidade, eficiência e produtividade.
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10. História das ideias pedagógicas no Brasil
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11. Metodologia e Inovação
• Segundo o dicionário Aurélio (1988, p.
431): “é a arte de dirigir o espírito na
investigação da verdade; Estudo dos
métodos e, especialmente, dos métodos
da ciência”;
• Ainda para o mesmo, na página 363,
Inovação é definido como “ato ou efeito
de inovar”.
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12. Cenário Educacional
• A necessidade de desenvolver e melhorar a prática de ensino (PE);
• Segundo Penteado (1988) PE é um conjunto de condutas e procedimentos
pedagógicos vivenciados e experienciados dentro de instituições escolares;
• Teoria X Prática;
• O saber docente não é formado só pela prática, mas também, nutrido pelas
teorias;
• O que é práxis?
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13. Cenário Educacional
• Marx e Engels (1986) práxis é uma atitude (teórico-prática) humana de
transformação da natureza e da sociedade;
• Ensino reflexivo;
• Pedagogia Tradicional: centrada no aprender;
• Pedagogia Renovada: aprender a aprender;
• Pedagogia Tecnicista: aprender para fazer.
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14. Cenário Educacional
• Elaboração de planos e programas;
• Unir as esferas municipal, estadual e federal para melhorar a qualidade do
ensino nas escolas públicas;
• Índice de Desenvolvimento da Educação (Ideb), abaixo da média nacional;
• Em 2013 a média era 4,9 nos anos iniciais do E.F.
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15. Relato de Experiências
• Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - Pibid;
• Intento de fundamentar a iniciação docente, no âmbito de aperfeiçoar a
formação em nível superior para consequente melhoria da qualidade da
educação básica pública brasileira.
• Estudantes das licenciaturas, professores das redes públicas e professores das
universidades.
• Por que melhorar a educação básica?
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16. Relato de Experiências
• Dessa experiência pedagógico-formativa, surge a possibilidade de criação;
• Baseado nas vivências da realidade escolar;
• O desafio é mostrar para os alunos que é possível aprender, seja brincando,
sentindo prazer e a felicidade que o processo de aprendizagem pode
proporcionar a cada nova descoberta, aplicação e abordagem dessa no
cotidiano do educando;
• É preciso valorização cada nova descoberta.
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17. Relato de Experiências
• Capistrano et al. (2012) comentam que “O ensino deve ser vivenciado, não
por obrigação ou imposição, mas porque faz parte da vida do aluno”;
• A aprendizagem é um processo contínuo;
• Para Campos (2010): “toda aprendizagem resulta em mudança naquele que
aprende.”
• Avaliação: satisfatório ou insatisfatório;
• É necessário repensar a sua prática, o próprio ato de ser professor.
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18. Relato de Experiências
• Freire (1996) relata que o professor deve assumir-se como sujeito da
produção do saber;
• Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar a possibilidade para sua
produção e/ou a sua construção;
• Ao ensinar a aprender ele aprende a ensinar;
• Rubem Alves, ponte para o saber.
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19. Metodologias
• Aulas digitais;
• Maioria dos professores preferem aula explicativa;
• Revelam uma valorização ao aluno;
• O professor se importa em fazer uma aula diferente da convencional;
• Possibilita interação entre aluno e professor.
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20. Metodologias
• Aulas teóricas e aulas práticas;
• Dicotomia entre teoria e prática;
• Abordar temas relevantes para a vida do aluno;
• Contextualizar o conteúdo com a vivência;
• Aprendizagem Significativa.
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21. Metodologias
• Teatro, a sala de aula torna-se palco;
• Desenvolver peças a partir de interesse dos alunos;
• Adaptar versões de livros infantis;
• Teatro de fantoches;
• Freire (1996), relata que “ensinar, ou mesmo aprender exige o
reconhecimento e a ascensão da identidade cultural”.
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22. Metodologias
• Jogos didáticos/lúdicos;
• Resolução de problemas;
• A importância de cumprir regras;
• Possibilidade de enfrentar desafios, buscar soluções;
• Divertimento, distrai a mente de problemas e estress.
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23. Metodologias
• Paródias;
• Barreiro (1990), afirma que diferente do livro didático e outros recursos, os
quais se presume que o professor tem o maior conhecimento (o que implica
uma relação de desequilíbrio entre os dois interlocutores, alunos e professor)
a música permite fazer surgir em classe uma relação pedagógica distinta,
igualitária e mais construtiva. Ambos interagem, criam e sentem o ambiente
transformar-se com o recurso auditivo.
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24. Metodologias
• Tecnologias;
• A inserção de recursos e metodologias, está relacionada com o avanço
tecnológico;
• Torna-se possível interagir com o conhecimento, o que faz da aprendizagem
um fato real;
• A inovação da prática e a inserção de métodos e tecnologias são cada vez
mais necessárias na sociedade contemporânea.
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25. Desenvolvimento Técnico-Científico
• Exige a participação dos alunos, como cidadãos;
• As instituições de ensino devem priorizar condições para uma aprendizagem
significativa;
• É um papel social, dever
• Práticas inovadoras e criativas.
• Não é a metodologia que é inovadora, mas a prática educativa que a torna
nova;
• Existe uma necessidade de novas práticas educacionais.
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26. Fórmula para ser Educador
• Conforme Pimenta (2011), para realizar algo é necessário conhecer e ter os
instrumentos necessários para aquilo que se quer alcançar e, uma das formas
de conhecer é experimentando, praticando.
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27. Referências
• BRASIL. Ministério da Educação. Programa Institucional de Bolsa de
Iniciação à Docência (Pibid). Edital 02/2009. Brasília: CAPES, DEB, 2009.
• CAPISTRANO, K. S.; MACÊDO, L. N.; MACÊDO, A. A. M. Importância
do projeto Pibid na formação docente inicial: estudo de caso com
bolsistas do Pibid/Química/IFCE Quixadá. In: VII Congresso Norte
Nordeste de Pesquisa e Inovação. Palmas – Tocantins, 2012.
• FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática
educativa. 3. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
• PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores: unidade
teoria e prática? 10. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
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É o nosso papel, enquanto educador, ensinar.
Porém, ele não se resume a isso. É preciso
sensibilizar, conscientizar e apresentar o mundo
aos nossos educandos. Nosso papel é social e,
sobretudo, humanista.
Manuel Bandeira dos Santos Neto
Obrigado!

29. RELATO DE EXPERIÊNCIAS