Pauta -3º Encontro com Coordenadores Pedagógicos da Educação Infantil

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Pauta -3º Encontro com Coordenadores Pedagógicos da Educação Infantil

  1. 1. SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE GUAIANASES Diretoria de Orientação Técnica – DOT Educação Infantil “Entre Falares e Saberes: Por uma proposta de Construção do Currículo da Infância” 3º ENCONTRO Data: ___/08/2013 Equipe: José Ivanildo Ferreira dos Santos (Diretor) Renata Glória Cunha (ATE I) Marcelo Eduardo Lopes (ATE I) “As crianças são criativas, sonhadoras e inventivas como muitos adultos e também estão imersas em problemas e dúvidas como todas as pessoas” Maria Carmem S. Barbosa • Acolhimento: Vídeo: Mãe Preta. PATATIVA DO ASSARÉ “ Experiências de Infância” “A experiência é o que nos passa, ou que nos acontece, ou o que toca. Não o que acontece, ou o que toca, mas o que nos passa, o que nos acontece ou que nos toca. A cada dia passam muitas coisas, porém, ao mesmo tempo, quase nada nos passa.” Jorge Larrosa Objetivos do encontro: • Refletir sobre os desafios e possibilidades do estabelecimento de diálogos entre culturas na Autoria da escola da Infância que se constitua como espaço-tempo de ENCONTRO entre culturas infantis e culturas de adultos. • Continuar refletindo sobre a concepção de criança e infância.
  2. 2. • Informes: • Próximo encontro: 03/09 8:00 as 12:00 – Auditório da DRE • Projeto CEMEI; • Programa São Paulo Carinhosa – Ateliê de Artes para primeira infância; • GT-SME para debates e encaminhamentos sobre Qualidade e Avaliação na Educação Infantil; • Encontro com os Diretores de Escola: Agosto – a confirmar • Seminários sobre Qualidade e Avaliação na Educação Infantil; • Continuando a nossa conversa: • Momento lúcido: Nós, brinquedo e brincadeira: Uma vivência a partir do entrecruzamento de culturas e perspectivas. Reflexões. TONUCCI, FRANCESCO. FRATO • Reflexão sobre: “Gestão POÉTICA DO PLANEJAMENTO A PARTIR DA ESCUTA” – STELA BARBIERI • Destaques do 2º capítulo “Autores da Escola da Infância” (p. 20-40) do documento: Práticas Cotidianas na Educação Infantil – Bases para Reflexão sobre as Orientações Curriculares. Na Educação Infantil o desafio da reorientação curricular e da reestruturação organizacional, se dá no desenvolvimento de uma proposta político pedagógica integradora para a pequena infância. As questões abaixo nos ajudam a refletir sobre esse desafio. Propomos que seja realizada em grupos a discussão a respeito procurando estabelecer um diálogo entre os CONTEXTOS DE INFÂNCIA QUE
  3. 3. ENCONTRAMOS NO CEI OU EMEI e as questões propostas. Será necessário a elaboração de registro de suas conclusões. 1. Existe “espaço” para ser criança nos CEI e nas EMEI? 2. Como romper com a cisão existente entre os CEI e EMEI? 3. O que une a proposta curricular entre CEI e EMEI? 4. Qual o lugar do CEI e da EMEI na construção do currículo da Infância Paulistana? • Leituras Complementares: - HOYELLOS, Alfredo. Loris Malaguzzi: sonhar a beleza do insólito. In: Revista infan-cia latinoamericana. Revista Digital de la Asociación de Maestros Rosa Sensat, nº 4, abril 2012. Pp55-70;Trad. Livre, Valverde, Sonia Larrubia. -RINALDI, Carla. Diálogos com Reggio Emília: escutar, investigar e aprender. São Paulo: Paz e Terra, 2012, PL 124-126. -SARMENTO, Manuel Jacinto: Visibilidade Social e Estudos da Infância. In: VASCONCELOS, Vera Maria Ramos de; SARMENTO, Manuel Jacinto (Orgs.). Infância (in) visível. Araraquara, SP: Junqueira&Marin, 2007. P. 25-49 - BUITONI, Dulcilia Schroeder. De volta ao quintal mágico: a educação infantil na Te- Arte. São Paulo: Ágora, 2006. -GOBBI, Marcia; PINAZZA, Monica Apezzato. Infâncias e suas linguagens: formação de professores, imaginação e fantasia. No prelo 2013. • Referencias: -TONUCCI, Francesco. Frato: 40 anos com olhos de criança. Porto Alegre: Artmed, 2008, p. 139. -BARBOSA, Maria Carmem Silveira: Projeto de Cooperação Técnica MEC e EFRGS; ANOTAÇÕES: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
  4. 4. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

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