Trabalho apresentado no XII Congresso Nacional de Psicologia Escolar e Educacional (CONPE) - São Paulo/2015. Análise do desenvolvimento moral do adolescente a partir do desenho animado Caverna do Dragão.

2.  O interesse pelo tema desta pesquisa surgiu a partir
do entrelaçamento de três diferentes temáticas:
 A Adolescência
 O Desenvolvimento Moral
 Os Desenhos Animados
Como o desenho animado poderia me auxiliar na
compreensão do desenvolvimento do adolescente e
mais especificamente do desenvolvimento moral?

3.  Os desenhos animados são um reflexo das relações
humanas. Carregam em sua essência a cultura humana, e
tem muitas vezes a responsabilidade de apresentar à
criança o mundo.
 Os desenhos ampliam o universo infantil e atuam como
construtores da subjetividade.
 Assumem na contemporaneidade, um lugar de destaque
nas casas e nas escolas. Mais que um entretenimento,
tornam-se o assunto do dia, objetos de consumo e
discussão, que possibilitam muitas vezes a interação e o
contato social entre pares.
 Há os que condenam e há os que defendem, mas justiça
seja feita, não há crianças que não os ame e não há
adultos que não os tenha amado um dia.

4.  O objetivo deste trabalho foi o de realizar uma análise
do desenvolvimento moral do adolescente com foco na
manifestação das virtudes, destacadamente três delas:
a coragem, a justiça e a generosidade.
 Como objeto de estudo elegeu-se o desenho animado
Caverna do Dragão (Dungeons & Dragons), a partir do
qual, buscou-se nas ações de seus personagens os
subsídios necessários para a construção de uma
reflexão, a respeito de como o adolescente vivência em
seu cotidiano os mais diversos dilemas morais e os
meios que aplica no enfrentamento e resolução destes.

6.  Conta a história de seis amigos e a incrível jornada
destes em um mundo mágico chamado de “O Reino”.
Durante um passeio de montanha-russa, os seis jovens,
são transportados por meio de um portal para um
mundo paralelo habitado por diversas criaturas,
trajando roupas diferentes, recebem armas mágicas e o
nome de um personagem (avatar).
 Todo o enredo do desenho gira em torno das tentativas
(sempre frustradas) de conseguirem encontrar um
“caminho para casa”.

7. Personagem Idade Arma do Poder
Hank (o arqueiro) 15 anos Arco Mágico
Eric (o cavaleiro) 14 anos Escudo Inquebrável
Diana (a acrobata) 14 anos Bastão
Sheila (a ladra) 15 anos Capa da Invisibilidade
Presto (o mago) 14 anos Chapéu de Feiticeiro
Bobby (o bárbaro) 08 anos Tacape
Quadro 1 - Personagens principais da animação

8.  Mestre dos Magos: tem a função de guiar os jovens pelo
mundo mágico. Fala sempre em termos de metáforas.
 Vingador: grande antagonista da história , que tenta a todo
o tempo roubar dos jovens as “Armas do Poder”.
 Uni: filhote de unicórnio que acompanha os jovens em
todas as viagens.
 Tiamat: dragão de cinco cabeças, protetor do Cemitério dos
Dragões.
 Demônio das Sombras: espião fantasmagórico que mantém o
Vingador informado sobre tudo que se passa no reino.

9.  Sejam pelas roupas usadas pelos personagens, pelos
nomes que recebem na história ou mesmo pelas
façanhas que passam a realizar graças aos poderes que
lhe são concedidos, tudo no desenho gira em torno do
alcance do objetivo traçado pelos seus protagonistas, o
que leva a história do desenho a ser considerada como
uma grande odisséia - e dentro do contexto deste
trabalho, uma odisséia do desenvolvimento humano.
Uma grande viagem de crescimento e
amadurecimento.

10. Este trabalho se propôs a responder a seguinte questão:
Os personagens do desenho animado Caverna do
Dragão, por serem adolescentes na história,
apresentam as virtudes, da coragem, da justiça e da
generosidade em suas personalidades como as
encontradas no desenvolvimento moral humano?

11.  Este estudo insere-se nas áreas da Psicologia Moral e da
Psicologia do Desenvolvimento.
 Piaget (1958) que trata do desenvolvimento cognitivo do
adolescente.
 Piaget (1994), Kohlberg (1982), Gilligan (1993) e Eisenberg
(1982) que abordam o desenvolvimento moral na
perspectiva cognitivo-evolutiva.
 Comte-Sponville (1999) que traz um estudo acerca das
virtudes.
 La Taille (2000; 2001; 200b2; 2006a; 2006b) que aborda as
virtudes no campo da Psicologia Moral.

12.  Os sujeitos analisados foram os personagens Presto e
Eric, ambos do sexo masculino e com 14 anos de idade.
 Para cada personagem foi selecionado um episódio no
qual apareciam como destaques e enfrentavam dilemas
morais.
 PRESTO - Episódio 1: A Noite Sem Manhã.
 ERIC - Episódio 6: A Bela e a Fera do Pântano.
 Aspectos de outros episódios também foram
acrescentados por serem necessários para a
complementação da análise dos personagens.

13.  Revisão completa dos 27 episódios da série, os
quais se encontram disponíveis para visualização
na internet, no site YouTube.
 Levantamento dos dilemas morais existentes nos
dois episódios analisados.
 Análise dos episódios e dos dilemas morais
enfrentados pelos personagens como base em
roteiro previamente elaborado.

14. Episódio: Número / Nome do episódio
Personagem em destaque: Nome do personagem.
Dilema moral: Dilema moral apresentado ao personagem.
Resolução do dilema: Contextualização da situação. Tomada de decisão do personagem.
Conscientização sobre a decisão tomada. Desdobramento das
atitudes.
Virtude principal do
personagem: Virtude que se manifesta com mais clareza
Virtude secundária do
personagem: Presença de outras virtudes.
Manifestação das virtudes: Estudo sobre a virtude manifesta e a verificação da evolução do
desenvolvimento moral do personagem.
Aspectos relacionados ao
desenvolvimento moral:
Análise da correspondência entre o desenvolvimento dos
personagens com as fases descritas pelos teóricos do
desenvolvimento moral.
Quadro 2 - Roteiro de análise dos episódios

15. PRESTO: Abandonar ou não os amigos para se tornar
um grande mago
 Dominar seu chapéu mágico tem uma grande relação
com dominar seus próprios sentimentos, acreditar em
si mesmo (reafirmação de sua autoconfiança) e ainda
demarcar seu valor no seio do grupo, como um igual.
 Presto busca construir sua identidade. Tenta descobrir
quem ele é (se pode realmente ser um mago), a que
lugar pertence (ao seu mundo ou ao mundo mágico),
qual seu papel no grupo e ainda aquilo que pode ser
considerado como realmente seu.

16. ERIC: Ajudar ou não a liberta as Feras do Pântano
 Eric não deixa de ajudar quem dele precisa, porém não
abre mão completamente de seus interesses pessoais.
Retornar para seu mundo figura em seu quadro de
referências como um valor muito importante,
estabelecendo-se assim uma relação de ambiguidade, a
qual combate por toda a série.
 Assume dentro da animação as roupagens do que se
pode chamar de um anti-herói. É aquele que sempre
coloca em dúvida os valores tomados como certos,
realiza questionamentos.

17.  O desenvolvimento moral do adolescente, está atrelado
ao seu desenvolvimento cognitivo.
 Foi possível verificar que mesmo os personagens tendo
na série 14 anos, parecem não apresentar um
pensamento abstrato consolidado, no qual impere o
raciocínio hipotético-dedutivo.
 Fato este que demonstra colaborar para que apresentem
tendências morais mais heterônomas em suas ações,
porém, com indícios da autonomia ascendente,
desencadeada principalmente pelas vivências a que vão
sendo expostos no decorrer da série.

18.  O grupo de amigos e a presença de figuras de autoridade
(Mestre dos Magos), revelam-se como aspectos importantes
para o desenvolvimento cognitivo e moral de ambos.
 Os personagens somente alcançaram estágios mais
amadurecidos de seu desenvolvimento quando puderam
experimentar relações de trocas verdadeiras com predomínio
da cooperação, nas quais se sentiram como iguais aos outros
em direitos e deveres.
 O grupo aparece ainda como um regulador no qual os jovens
visam legitimar suas ações. Buscam neste a aprovação, o
apoio e o respeito mútuo.

19.  O personagem Vingador também aparece como
peça importante para o desenvolvimento dos
personagens. Proporciona o desequilíbrio cognitivo
nos jovens e faz surgir o conflito entre interesses,
sentimentos e ideias.
 Mestre dos Magos e Vingador representam na
história faces diferentes de uma mesma moeda.
Estes podem representar pais, professores,
personalidades políticas e da mídia que servem de
modelo e estimulam o jovem a se desenvolver.

20.  Com relação ao surgimento e manifestação das
virtudes, foi possível verificar que a coragem figura
como uma virtude necessária a manifestação de
todas as outras. É esta virtude que parece
desencadear o pensar e agir moral nos personagens.
 Justiça e generosidade figuram como aspectos da
personalidade dos personagens. Porém os jovens
demonstram não ser ainda capazes de com elas formar
um todo coeso que sirva como guia para suas ações em
todas as situações da vida. Há um esforço de abandono
ao egocentrismo que configura como a maneira ainda
encontrada para se relacionarem com o mundo.

21.  Esta pesquisa em nenhum momento visou
apresentar certezas ou convicções, mas antes se
lançou em um obscuro caminho: o caminho das
ações humanas e da relação entre os homens e o
exercício das virtudes.
 O estudo das virtudes e sua relação com o universo
moral do adolescente, sem dúvida, levam a uma
importante inquietação: Estamos falando de uma
utopia ou de algo que mesmo com dificuldades pode
ser realizado na prática?

22.  O desenho analisado conduz a reflexão de como vivem
e se desenvolvem as mais diversas crianças e
adolescentes. Possibilita pensar, mesmo que
inicialmente, em estratégias que facilitem este
desenvolvimento da maneira mais saudável e plena
possível.
 “Para formar adolescentes empáticos, justos e
respeitadores das diferenças e do meio ambiente, é
preciso antes de tudo incentivar a sociedade a refletir
sobre si mesma e a propiciar o diálogo coletivo.”
(D’AUREA-TARDELI, 2007, p. 23)

23.  COMTE-SPONVILLE, André. Pequeno tratado das grandes virtudes. São Paulo: Martins Fontes, 1999. 225 p.
 D´AUREA-TARDELI, Denise. Moral e ética - Preceitos e princípios. São Paulo: Duetto. Viver mente e
cérebro - Coleção: O olhar adolescente, 2007, v. 1, n. 4. 22-29 pp.
 EISENBERG, Nancy (Org.). The development of prosocial behavior. New York: Academic Press, 1982.
 GILLIGAN, Carol. Uma voz diferente: psicologia da diferença entre homens e mulheres da infância à idade
adulta. Rio de Janeiro: Rosa dos Ventos, 1993.
 KOHLBERG, Lawrence. Psicologia del desarrollo moral. Bilbao: Descleé de Brower, 1982.
 LA TAILLE, Yves de. Para um estudo psicológico das virtudes morais. São Paulo: Universidade de São Paulo.
Educação e Pesquisa, 2000, v. 26, n. 2. 109-121 pp
 ____________. Desenvolvimento moral: a polidez segundo as crianças. São Paulo: Fundação Carlos Chagas.
Cadernos de Pesquisa, 2001, n. 114, 89-119 pp
 ____________. Vergonha, a ferida moral. 2 ed. Petrópolis: Vozes, 2002b. 287 p.
 ____________. A importância da generosidade no início da gênese da moralidade na criança. Psicologia:
Reflexão e Crítica, 2006a, v. 19, n. 1. 9-17 pp
 ____________. Moral e ética: dimensões intelectuais e afetivas. Porto Alegre: Artmed, 2006b. 150 p
 PIAGET, Jean. Da lógica da criança à lógica do adolescente. Rio de Janeiro: LTC – Livros Técnicos e
Científicos Ed., 1958. 212 p.
 ____________. O juízo moral na criança. 2 ed. São Paulo: Summus editorial, 1994. 302 p.

24. “Quando tudo parecer perdido procure o que
reflete o que são e aquilo que mais desejam. No
entanto, pode ser exigido um sacrifício enorme
para salvar um pequeno amigo. Mas lembre-se,
que uma pequena boa ação pode levar a uma
grande recompensa.”
“O lar é o reflexo do coração...
O reflexo que já estão começando a entender”
(Fala do Mestre dos Magos aos jovens no episódio “A Caverna das Fadas Dragão”)