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Motivação
• Reconhecimento da literatura como fonte
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• Afastamento da literatura de língua estrange...
Razões para exclusão
• Histórico pessoal
• Prazer da leitura
• Textos não-canônicos
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• Como o aluno de línguas se vê?
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• Como o ambiente escolar vê a literatura?
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Prós
• Desenvolvimento de habilidades e estratégias
leitoras
• Conexão cultural
• Promoção de criatividade e tolerância
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• Pré-leitura, leitura e pós-leitura;
• Reação, identificação e produção;
• Letramento e Leitura crítica;
• Mo...
Projeto E.A Poe
• Contexto: Escola pública federal;
• Participantes: alunos de 3 turmas do nono ano com
conhecimento médio...
Conclusão
• Importância da literatura;
• Início de sua utilização;
• Adequação;
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Referências:
• COSSON, Rildo. Letramento literário: Teoria e Prática. São Paulo: Contexto,
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Quem tem medo de literatura

  1. 1. Quem tem medo de Literatura? Um ensaio sobre a prática excludente da literatura Estrangeira na aula de LE Michelle Silveira da Silva CEFET/RJ
  2. 2. Motivação • Reconhecimento da literatura como fonte linguística e cultural; • Afastamento da literatura de língua estrangeira da escola, principalmente do contexto público.
  3. 3. Razões para exclusão • Histórico pessoal • Prazer da leitura • Textos não-canônicos • Capacidade linguística dos alunos • Tempo • Preparo acadêmico
  4. 4. • Como o aluno de línguas se vê? o Língua X Literatura • Como o ambiente escolar vê a literatura? o E.F – 5 tempos de língua portuguesa (produção textual, gramática e literatura) o E.M- Periodização o 2 tempos de LE • Como os cursos de letras tratam a literatura? o 8 currículos (inglês e espanhol) o UERJ- Prática de abordagens de textos literários o PUC, UERJ, UFRGS- cultura Questões
  5. 5. Prós • Desenvolvimento de habilidades e estratégias leitoras • Conexão cultural • Promoção de criatividade e tolerância • Interpretações e maior interação • Consciência crítica • Interdisciplinaridade
  6. 6. Estratégias • Pré-leitura, leitura e pós-leitura; • Reação, identificação e produção; • Letramento e Leitura crítica; • Motivação, introdução, leitura e interpretação;
  7. 7. Projeto E.A Poe • Contexto: Escola pública federal; • Participantes: alunos de 3 turmas do nono ano com conhecimento médio da língua inglesa; • Metodologia: Leitura de "The Strange facts in the case of Monsieur Valdemar" e "The Masque of Red Death" em sala; • Leitura e Letramento Crítico; • Representação em vídeo de um conto de E.A Poe.
  8. 8. Conclusão • Importância da literatura; • Início de sua utilização; • Adequação; • Graduação.
  9. 9. Referências: • COSSON, Rildo. Letramento literário: Teoria e Prática. São Paulo: Contexto, 2012. • KLEIMAN, Angela. Leitura: Ensino e Pesquisa. Campinas, SP: Pontes, 1989. • LASARO, Flávia Aparecida; LOPES, Gabriele; TONEZER, Maria Elvira; COLASANTE, Renata. Mostra Acadêmica, UNIMEP, São Paulo, outubro, 2006. Disponível em: http://www.unimep.br/phpg/mostraacademica/anais/4mostra/pdfs/364.pdf /acesso em 16/02/2014 • LHACH, Pilar Agustín. Teaching language through literature: the waste land in the esl. Odisea, n° 8, ISSN 1578-3820, 2007, 7-17 • MCKAY, Sandra. Literature in the ESL classroom. TESOL Quartely, volume 16, n° 4 –December, 1982 • ZILBERMAN, Regina. A leitura e o ensino da literatura. São Paulo: Contexto, 1991. • ZYNGIER, Sonia; VIANA, Vander. Estilística, Literatura e Inglês como Língua Estrangeira- Uma proposta para o Ensino Médio - Perspectiva Capiana n°5. Junho de 2009

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