(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.

1. 2ª Série do Ensino Médio
2022
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS

2. RECOMPOSIÇÃO DAAPRENDIZAGEM
2022
1º PERÍODO - INSERÇÃO CURRICULAR
14/02/2022 a 18/02/2022
Roteiro de aula 1

3. (EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em
diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável,
heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
2022
HABILIDADE DA BNCC
HABILIDADE DO SAEGO 2021
D4 - Inferir uma informação implícita em um texto.
RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS
INSERÇÃO CURRICULAR

4. OBJETIVO DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(GO-EMLGG201A) Sintetizar e resenhar textos, usando paráfrases, de marcas do discurso
reportado e de citações, para empregar em textos de divulgação de estudos e pesquisas.
2022
OBJETIVOS DAAULA
OBJETO DO CONHECIMENTO
Reconstrução da textualidade e efeitos de sentido provocados pelos usos de recursos
linguísticos e multissemióticos. Linguagem e sentido. A dimensão discursiva da linguagem.
Ler e interpretar textos multissemióticos;
Fazer inferências a partir de elementos verbais e não verbais em textos multissemióticos.

5. 1º MOMENTO DAAULA
CONTEXTUALIZAÇÃO
Professor(a),
Este é o momento em que se pode fazer uma breve investigação acerca dos conhecimentos
que os estudantes já possuem em relação aos objetos de conhecimento previstos para esta
aula. Nesse sentido, sugerimos as seguintes estratégias para a realização desta etapa.
• O que chamamos de textos multissemióticos?
• Que características esses textos possuem?
• Qual a finalidade desses textos?
2022

6. 2022
Campanha de conscientização da Semana Nacional de Trânsito.
Disponível em: http://gg.gg/xt22d. Acesso em: 08 fev. 2022.
Leia este texto, observando os elementos verbais e não verbais que o constituem.

7. Promova uma discussão com os(as) estudantes, de modo que explorem a relação de sentido que pode ser
estabelecida entre a imagem e o texto verbal presente no texto lido.
Explore o sentido da palavra “notificação”, de modo geral, (informação ou comunicação formal), depois,
traga esse sentido para o anúncio utilizado na campanha promovida pelo Detran – GO. No texto da campanha,
mostre como as mensagens, “disfarçadas de notificações de trânsito, não valem nenhum ponto, mas alertam
para os riscos de ultrapassagens proibidas, excesso de velocidade, celular ao volante e o desrespeito à faixa de
pedestre”.
Após, teça comentários acerca da finalidade da campanha e como os recursos multissemióticos contribuíram
para gerar os efeitos de sentido pretendidos: A conscientizar os motoristas para que não cometam infrações.
Vamos explorar os elementos verbais e não verbais que compõem o texto
apresentado?
2022

8. 2022
Campanha de conscientização da Semana Nacional de Trânsito.
Disponível em: http://gg.gg/xt299. Acesso em: 08 fev. 2022.
Professor(a), você poderá fazer o mesmo processo com este texto e com outros que queira acrescentar,
incentivando os(as) estudantes a explorarem os recursos verbais e não verbais presentes nos textos
multissemióticos, para a produção de sentidos.

9. Professor (a),
explique aos(às) estudantes que, com o avanço da tecnologia, houve um crescimento considerável
quanto à multiplicidade de informações disponíveis aos leitores, por meio dos textos multissemióticos.
Eles permitem representar imageticamente uma informação, de modo que os leitores tenham,
diferentes linguagens, como a verbal, e as visuais e é pela exploração dessas linguagens, associadas ao
conhecimento de mundo, que são gerados os efeitos de sentido pretendidos pelos autores.
Os anúncios, os cartuns, as charges, as histórias em quadrinhos, as propagandas, as tirinhas, entre
outros, representam exemplos de textos multissemióticos, os quais são chamados, também, de textos
multimodais.
2022

10. 2022
2º MOMENTO DAAULA
APRESENTAÇÃO DOS CONHECIMENTOS NOVOS
Professor(a),
Sugerimos a apresentação dos conhecimentos novos, previstos para esta aula, conforme
objetivos de aprendizagem do DC-GOEM, habilidade da BNCC e habilidade SAEGO 2021.

11. 2022
Professor(a),
a partir da exploração dos recursos verbais e não verbais que compõem a charge e o cartum,
discuta com a turma como a língua se manifesta por meio de diferentes linguagens para
promover a comunicação humana, a qual está sempre rodeada de intencionalidades. Assim,
explique o que são textos multissemióticos e qual o papel das diferentes linguagens na
sociedade atual, a sociedade do conhecimento, tendo em vista a multiplicidade de
informações disponíveis. Nesse sentido, os recursos multissemióticos são importantes
aliados, já que trazem formas linguísticas diferenciadas, proporcionando uma maior inserção
do leitor no mundo contemporâneo.

12. 2022
GÊNERO TEXTUAL CARTUM
O Cartum é um gênero jornalístico considerado opinativo ou analítico que critica,
satiriza e expõe situações por meio do grafismo e humor.
Abrange, hoje, praticamente todos os veículos de difusão da informação gráfica: jornais,
revistas e a internet.
Utiliza de elementos da história em quadrinhos, como balões, cenas e as onomatopeias.
Por meio do cartum, o veículo expõe a opinião, e ponto de vista em um desenho que pode,
ou não, ser acompanhado de legenda.
DANIELA Diana. TodaMatéria. Disponível em: http://gg.gg/xt2ol. Acesso em: 10 fev. 2022.

13. Sobre o cartum, quais os efeitos de
sentido promovidos pelos recursos
verbais e não verbais?
Façam uma síntese das observações
feitas a partir da leitura, explicitando
como os recursos multissemióticos
contribuem para a construção de
sentido do gênero textual cartum e de
sua finalidade comunicativa.
Disponível em: https://tinyurl.com/GEPROMLP760 Acesso em: 24 jan. 2022.
2022

14. 2022
GÊNERO TEXTUAL CHARGE
A charge é um gênero jornalístico que se utiliza da imagem para expressar à
coletividade o posicionamento editorial do veículo. É uma crítica carregada de ironia e
que reflete situações do cotidiano.
O termo charge é oriundo do francês charger e que significa carga, exagero e ataque
violento.
As charges retratam situações da atualidade.
DANIELA Diana. TodaMatéria. Disponível em: http://gg.gg/xt3ax. Acesso em: 10 fev. 2022.

15. Professor(a),
se for possível, proponha uma pesquisa
na internet, em sites confiáveis, a fim de
que os estudantes encontrem notícias
relacionadas aos temas dessas charges.
Em seguida, solicite que escrevam uma
síntese, apontando as principais
diferenças entre os efeitos de sentido
produzidos por uma e por outra forma
de texto acerca do mesmo assunto.
Disponível em: https://tinyurl.com/GEPROMLP758. Acesso em: 24 jan. 2022.
2022

16. Disponível em: https://tinyurl.com/GEPROMLP758. Acesso em: 24 jan. 2022.
2022

17. 2022
4º MOMENTO DAAULA
SISTEMATIZAÇÃO DOS CONHECIMENTOS
Professor(a),
Sugerimos o desenvolvimento desta estratégia direcionada à sistematização dos conhecimentos aplicados
nesta aula, tendo em vista o(s) objetivo(s) previstos (uma etapa que permitirá avaliar em que medida os
estudantes aprenderam o que foi proposto).
Estratégias:
1. Solicite aos estudantes a criação de um mural, digital ou não, com exemplos de textos multisseióticos,
indicando o gênero textual de cada um.
2. Os estudantes podem criar os textos, como tirinhas, charges, cartuns e outros, utilizando as
ferramentas digitais a que têm acesso. Caso não as tenham, é possível fazer a atividade com canetas
coloridas e papel sulfite.

18. CIPRO NETO, Pasquale; INFANTE, Ulisses. Gramática de língua portuguesa. 3. ed. São Paulo: Scipione
Didáticos, 2011.
COCHAR, Thereza; CEREJA, William. Texto & Interação. São Paulo: Saraiva, 2009.
DANIELA Diana. Cartum. TodaMatéria. Disponível em: http://gg.gg/xt3ax. Acesso em: 10 fev. 2022
DANIELA Diana. Charge. TodaMatéria. Disponível em: http://gg.gg/xt3ak. Acesso em: 10 fev. 2022.
SOLÉ, Isabel. Estratégia de leitura. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2012.
REFERÊNCIAS
2022

19. Governo do Estado de Goiás
Ronaldo Ramos Caiado
Secretária de Educação do Estado
Aparecida de Fátima Gavioli Soares Pereira
Superintendência de Ensino Médio
Osvany da Costa Gundim Cardoso
Gerente de Produção de material para o Ensino Médio
Vanuse Batista Pires Ribeiro
Elaborador do Material de Linguagens e suas tecnologias
Ivair Alves de Souza