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LÍNGUA PORTUGUESA | 1ª SÉRIE | HABILIDADE DA BNCC - (EM13LP02) D15

(EM13LP02) Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema solução; definição/exemplos etc.)

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considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos
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considerando a composição presente na disseminação das práticas culturais contemporâneas, no estilo e na sua
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D15 - Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções advérbios etc.
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Compreender as relações lógico-discursivas presentes em gêneros textuais do campo jornalístico.
2022
OBJETOS DE CONHECIMENTO
1º MOMENTO DAAULA
CONTEXTUALIZAÇÃO DO CONHECIMENTO
Professor(a),
Este é o momento em que se pode fazer uma breve investigação acerca dos conhecimentos
que os estudantes já possuem em relação aos objetos de conhecimentos previstos para esta
aula. Nesse sentido, sugerimos as seguintes estratégias para a realização desta etapa.
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Ser um tímido notório é uma contradição. O tímido tem horror a ser notado, quanto mais a
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LÍNGUA PORTUGUESA | 1ª SÉRIE | HABILIDADE DA BNCC - (EM13LP02) D15

  • 1. 1ª Série do Ensino Médio LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS 2022
  • 2. RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS 2022 1º PERÍODO - INSERÇÃO CURRICULAR 14/02/2022 a 18/02/2022 Roteiro de aula 1
  • 3. (EM13LP02) Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema solução; definição/exemplos etc.) RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS INSERÇÃO CURRICULAR HABILIDADE DA BNCC – 1º BIMESTRE DC-GOEM 2022
  • 4. (GO-EMLP02B) Estruturar as partes de textos escritos e orais, estabelecendo as relações adequadas, considerando a composição presente na disseminação das práticas culturais contemporâneas, no estilo e na sua funcionalidade em diferentes situações de uso para desenvolver as relações de textualidade e de interdiscursividade. HABILIDADE DO SAEGO 2021 D15 - Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções advérbios etc. OBJETIVO DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM Textualidade: estrutura do texto. Coesão: conjunções, preposição e pronomes, advérbios (referentes e referenciais, elementos de coesão). Estrutura (textos híbridos e multissemióticos). Tema/assunto, fato e opinião. OBJETIVO DAAULA Compreender as relações lógico-discursivas presentes em gêneros textuais do campo jornalístico. 2022 OBJETOS DE CONHECIMENTO
  • 5. 1º MOMENTO DAAULA CONTEXTUALIZAÇÃO DO CONHECIMENTO Professor(a), Este é o momento em que se pode fazer uma breve investigação acerca dos conhecimentos que os estudantes já possuem em relação aos objetos de conhecimentos previstos para esta aula. Nesse sentido, sugerimos as seguintes estratégias para a realização desta etapa. Ler a crônica “Da timidez”, de Luís Fernando Veríssimo, considerando o contexto de produção e circulação desse gênero textual: por que ele foi escrito? Para quem foi escrito? Como foi escrito? Onde é veiculado? 2022
  • 6. DA TIMIDEZ Ser um tímido notório é uma contradição. O tímido tem horror a ser notado, quanto mais a ser notório. Se ficou notório por ser tímido, então tem que se explicar. Afinal, que retumbante timidez é essa, que atrai tanta atenção? Se ficou notório apesar de ser tímido, talvez estivesse se enganando junto com os outros e sua timidez seja apenas um estratagema para ser notado. Tão secreto que nem ele sabe. É como no paradoxo psicanalítico, só alguém que se acha muito superior procura o analista para tratar um complexo de inferioridade, porque só ele acha que se sentir inferior é doença. […] 2022
  • 7. O tímido tenta se convencer de que só tem problemas com multidões, mas isto não é vantagem. Para o tímido, duas pessoas são uma multidão. Quando não consegue escapar e se vê diante de uma plateia, o tímido não pensa nos membros da plateia como indivíduos. Multiplica-os por quatro, pois cada indivíduo tem dois olhos e dois ouvidos. Quatro vias, portanto, para receber suas gafes. Não adianta pedir para a plateia fechar os olhos, ou tapar um olho e um ouvido para cortar o desconforto do tímido pela metade. Nada adianta. O tímido, em suma, é uma pessoa convencida de que é o centro do Universo, e que seu vexame ainda será lembrado quando as estrelas virarem pó. VERISSIMO, L. F. Comédias para se ler na escola. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001, pág. 46 e 47, disponível em: http://gg.gg/xstrt. Acesso em: 11 fev. 2022. 2022
  • 8. #Quais conectivos ligam as orações, os períodos no fragmento a seguir? DA TIMIDEZ [...] O tímido tenta se convencer de que só tem problemas com multidões, mas isto não é vantagem. Para o tímido, duas pessoas são uma multidão. Quando não consegue escapar e se vê diante de uma plateia, o tímido não pensa nos membros da plateia como indivíduos. Multiplica-os por quatro, pois cada indivíduo tem dois olhos e dois ouvidos. Quatro vias, portanto, para receber suas gafes. Não adianta pedir para a plateia fechar os olhos, ou tapar um olho e um ouvido para cortar o desconforto do tímido pela metade. Nada adianta. O tímido, em suma, é uma pessoa convencida de que é o centro do Universo, e que seu vexame ainda será lembrado quando as estrelas virarem pó. (VERÍSSIMO, L. F. Comédias para se ler na escola. São Paulo: Objetiva, 2001.) Disponível em: http://gg.gg/xstrt. Acesso em: 28 jan. 2022. 2022 Deamstime
  • 9. 2022 Deamstime #REFLETINDO A LINGUAGEM  Que efeitos de sentido as palavras destacadas geram no texto?  Como seria a leitura do fragmento sem elas?  Que outras escolhas o autor poderia fazer para preservar o sentido pretendido?
  • 10. Professor(a), você poderá utilizar outros trechos da crônica "Da timidez", de Luís Fernando Veríssimo, para desenvolver outras atividades com os(as) estudantes, no sentido de reconhecer o papel dos conectivos nesse gênero textual, considerando o tipo de linguagem empregada em função da intencionalidade comunicativa da crônica. 2022
  • 11. 2022 2º MOMENTO DAAULA APRESENTAÇÃO DOS CONHECIMENTOS NOVOS Professor(a), Sugerimos a apresentação dos conhecimentos novos, previstos para esta aula, conforme objetivos de aprendizagem do DC-GOEM 2021, habilidade da BNCC e habilidades SAEGO 2021. De forma expositiva, comente sobre a finalidade da crônica e levante aspectos relacionados ao papel das conjunções e advérbios e como esses elementos promovem a coesão e coerência no gênero textual crônica.
  • 12. Advérbio é uma palavra invariável que acompanha o verbo, modificando seu sentido. #O que é um advérbio? Classificação Exemplos Advérbios de afirmação Sim, certamente, efetivamente, realmente, etc. Advérbios de dúvida Acaso, porventura, possivelmente, provavelmente, quiçá, talvez, etc. Advérbios de intensidade Assaz, bastante, bem, demais, mais, menos, muito, pouco, quanto, quão, quase, tanto, tão, etc. Advérbios de lugar Abaixo, acima, adiante, aí, além, ali, aquém, aqui, atrás, através, cá, defronte, dentro, detrás, fora, junto, lá, longe, onde, perto, etc. Advérbios de modo Assim, bem, debalde, depressa, devagar, mal, melhor, pior; e quase todos terminados em -mente: fielmente, levemente, etc. Advérbios de negação Não, tampouco (=também não) Advérbios de tempo Agora, ainda, amanhã, anteontem, antes, breve, cedo, depois, então, hoje, já, jamais, logo, nunca, ontem, outrora, sempre, tarde, etc. 2022 Deamstime Disponível em: http://gg.gg/xstu2. Acesso em: 28 jan. 2022.
  • 13. Classificação Exemplos Advérbios demonstrativos Aqui, então, agora, aí, etc. Advérbios relativos Onde, como, quando, etc. Advérbios interrogativos Quando?, onde?, como? #O que é um advérbio? Advérbio é uma palavra invariável que acompanha o verbo, modificando seu sentido. 2022 Deamstime Disponível em: http://gg.gg/xstv8. Acesso em: 28 jan. 2022.
  • 14. As conjunções são vocábulos gramaticais cuja função é reunir ou relacionar orações em um mesmo enunciado. #O que são conjunções? Tipos de conjunções coordenativas Exemplos de conjunções coordenativas Exemplos de frases Aditivas (expressam adição) e; nem; também; bem como; não só...mas também. Eu vi o Pedro na praia e conversei com ele. Adversativas (expressam oposição) mas; porém; contudo; todavia; entretanto; no entanto; não obstante. Meu irmão aceitou o novo emprego, mas não está satisfeito. Alternativas (expressam alternância) ou; ou...ou; já…já; ora...ora; quer...quer; seja...seja. Você vai direta para o seu trabalho ou você vai a sua casa antes? Conclusivas (expressam conclusão) logo; pois; portanto; assim; por isso; por consequência; por conseguinte. O diretor não concorda com a votação, logo não se vai envolver no processo. Explicativas (expressam explicação) que; porque; porquanto; pois; isto é. Saí de forma apressada, porque não o queria encontrar. Deamstime 2022 Disponível em: http://gg.gg/xstvg. Acesso em: 23 jan. 2022, e disponível em: http://gg.gg/xstvn. Acesso em: 23 jan. 2022.
  • 15. COESÃO E COERÊNCIA A coesão é o mecanismo relacionado com elementos que asseguram a ligação entre palavras e frases, de modo a interligar as diferentes partes de um texto. A coerência, por sua vez, é responsável por estabelecer a ligação lógica entre ideias, para que, juntas, elas garantam que o texto tenha sentido. Disponível em: http://gg.gg/xstvs. Acesso em: 23 jan. 2022. 2022 Deamstime
  • 16. 2022 3º MOMENTO DAAULA APLICAÇÃO DOS CONHECIMENTOS É o momento em que você, professor, oportunizará aos estudantes uma atividade de forma que apliquem os conhecimentos, a fim de que observe se as habilidades previstas para a aula estão sendo desenvolvidas ou não.
  • 18. Olhos Verdes [...] Como se lê num espelho Pude ler nos olhos seus! Os olhos mostram a alma, Que as ondas postas em calma Também refletem os céus; Mas, ai de mim! Nem já sei qual fiquei sendo Depois que os vi! [...] DIAS, Gonçalves. Poemas. Rio de Janeiro: Ediouro. 1997. Leia o texto a seguir. Disponível em: https://www.escritas.org/pt/t/13055/olhos-verdes. Acesso em: 23 jan. 2022. 2022
  • 19. Nos versos, “Mas, ai de mim!/ Nem já sei qual fiquei sendo”, as conjunções destacadas estabelecem, respectivamente, uma relação de (A) adição e oposição. (B) contraste e adição. (C) explicação e adição. (D) conclusão e oposição. (E) alternância e conclusão. (B) contraste e adição. 2022
  • 20. (Enem/2011) Leia o texto a seguir. Cultivar um estilo de vida saudável é extremamente importante para diminuir o risco de infarto, mas também de problemas como morte súbita e derrame. Significa que manter uma alimentação saudável e praticar atividade física regularmente já reduz, por si só, as chances de desenvolver vários problemas. Além disso, é importante para o controle da pressão arterial, dos níveis de colesterol e de glicose no sangue. Também ajuda a diminuir o estresse e aumentar a capacidade física, fatores que, somados, reduzem as chances de infarto. Exercitar-se, nesses casos, com acompanhamento médico e moderação, é altamente recomendável. (ATALIA, M. Nossa vida. Época, 23 mar. 2009.) 2022
  • 21. As ideias veiculadas no texto se organizam estabelecendo relações que atuam na construção do sentido. A esse respeito, identifica-se, no fragmento, que o/a (A) a expressão “Além disso” marca uma sequenciação de ideias. (B) conectivo “mas também” inicia oração que exprime ideia de contraste. (C) termo “como”, em “como morte súbita e derrame”, introduz uma generalização. (D) termo “Também” exprime uma justificativa. (E) termo “fatores” retoma coesivamente “níveis de colesterol e de glicose no sangue”. (A) expressão “Além disso” marca uma sequenciação de ideias. 2022
  • 23. 2022 4º MOMENTO DAAULA SISTEMATIZAÇÃO DOS CONHECIMENTOS Professor(a), Sugerimos o desenvolvimento desta estratégia direcionada à sistematização dos conhecimentos aplicados nesta aula, tendo em vista o(s) objetivo(s) previstos (uma etapa que permitirá avaliar em que medida os estudantes aprenderam o que proposto). Estratégias: 1. trabalhar gêneros textuais/leitura colaborativa; 2. observar e comentar a relação estabelecida pelos conectivos; 3. oportunizar que os estudantes expressem o entendimento.
  • 24. LEIA ESSES VERSOS DE CARLOS DRUMMONND DE ANDRADE POESIA “Gastei uma hora pensando um verso Que a pena não quer escrever. No entanto ele está cá dentro Inquieto, vivo. Ele está cá dentro E não quer sair. Mas a poesia deste momento Inunda minha vida inteira”. Disponível em: https://www.pensador.com/frase/NTgyMDM0/ . Acesso em: 22 jan. 2022. No entanto está ligado ao sentido do verso anterior. Indica uma relação de oposição (mas). Mas está ligado ao sentido do verso anterior. Indica uma relação de oposição. 2022
  • 25. “No entanto” e “Mas” São exemplos de conjunções adversativas, indicam uma ideia de contraste, oposição. Elas estabelecem a ligação entre os versos dando um sentido, estabelecendo uma relação, nesse caso, de oposição. Esses articuladores ou conectivos estabelecem a coesão textual, contribuem para a progressão temática e a clareza do texto (coerência). MECANISMOS DE COESÃO 2022 Deamstime
  • 26. Disponível em: https://tinyurl.com/GEPROMLP770 . Acesso em: 23 jan. 2022. No segundo quadrinho, temos “Mas o fato é que você não consegue interagir.” A conjunção “mas” estabelece uma relação de oposição, contraste. A conjunção indica a indiferença em relação à declaração feita no primeiro quadrinho: “Eu te conto todos os meus problemas, Garfield”. CONJUNÇÃO ADVERSATIVA 2022
  • 27. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/conjuncao/ . Acesso em: 23 jan. 2022. A conjunção “nem” estabelece uma relação de acréscimo, de soma. Temos, nesse caso, a conjunção aditiva. CONJUNÇÃO ADITIVA 2022
  • 28. Disponível em: https://www.escritas.org/pt/t/1725/ou-isto-ou-aquilo . Acesso em: 23 jan. 2022. Ou isto ou aquilo Ou se tem chuva e não se tem sol, ou se tem sol e não se tem chuva! [...] Ou guardo dinheiro e não compro o doce, ou compro o doce e não guardo o dinheiro. Ou isto ou aquilo: ou isto ou aquilo... e vivo escolhendo o dia inteiro! CONJUNÇÃO ALTERNATIVA No poema de Cecília Meireles, percebemos a presença da conjunção “ou”, essa conjunção exprime escolha de pensamentos: em seu poema “Ou isto ou aquilo”. 2022
  • 29. Disponível em: http://gg.gg/xstwf Acesso em: 23 jan. 2022. CONJUNÇÃO EXPLICATIVA No segundo quadrinho, na fala do personagem “de mim porque não sei jogar bola!”, a conjunção porque estabelece uma relação explicativa. Explica-se a causa pela qual riram dele. 2022
  • 30. Estabelece relação de conclusão entre as orações ou os termos conectados. Como exemplos de conjunções aditivas temos “pois”, “portanto”, “logo”, “assim”, “então”, entre outras. • Eu saí de casa atrasado, logo, perdi o voo. • Era muito gulosa, então, não sobrou comida. • O céu estava muito escuro, portanto, ia chover. CONJUNÇÃO CONCLUSIVA Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/conjuncao.htm. Acesso em: 23 jan. 2022. 2022
  • 31. CIPRO NETO, Pasquale; INFANTE, Ulisses. Gramática de língua portuguesa. 3. ed. São Paulo: Scipione Didáticos, 2011. COCHAR, Thereza; CEREJA, William. Texto & Interação. São Paulo: Saraiva, 2009. COESÃO E COERÊNCIA. Disponível em: https://www.significados.com.br/coesao-e-coerencia/. Acesso em: 23 jan. 2022. CONJUNÇÃO. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/conjuncao.htm. Acesso em: 23 jan. 2022. ATWOO, William G. A leoa e seu filhote. Trad. Bárbara Heliodora. Rio de Janeiro: Zahar, 1982. p. 139. 2022 REFERÊNCIAS/BIBLIOGRAFIAS SOLÉ, Isabel. Estratégia de leitura. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2012.
  • 32. VERISSIMO, L. F. Comédias para se ler na escola. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001, pág. 46 e 47, disponível em: http://gg.gg/xstrt. Acesso em: 11 fev. 2022. 2022 REFERÊNCIAS/BIBLIOGRAFIAS
  • 33. Governo do Estado de Goiás Ronaldo Ramos Caiado Secretária de Educação do Estado Aparecida de Fátima Gavioli Soares Pereira Superintendência de Ensino Médio Osvany da Costa Gundim Cardoso Gerente de Produção de material para o Ensino Médio Vanuse Batista Pires Ribeiro Elaborador do Material de Linguagens e suas tecnologias Ivair Alves de Souza

Notas do Editor

  1. Professor(a), Sugerimos neste slide apresentarmos a Habilidade da BNCC que será trabalhada no Plano de ampliação e Recuperação da Aprendizagem. Essa habilidade pode ser trabalhada nas três séries. No próximo slide, apresentamos o objetivo da aprendizagem conforme DC-GOEM.
  2. Professor(a), Apresentação do objetivo da aprendizagem e, em seguida, teremos o entrelaçamento que trabalhará a habilidade específica conforme a Habilidade SAEGO.
  3. Professor(a), Aqui pode-se fazer uma leitura colaborativa, apontado os conectivos destacados e inquirindo sobre as relações de sentido estabelecidas no período.
  4. Professor(a), Aqui pode-se fazer uma leitura colaborativa, apontado os conectivos destacados e inquirindo sobre as relações de sentido estabelecidas no período.
  5. Professor(a), Sugerimos a apresentação dos conhecimentos novos, previstos para esta aula, conforme objetivos de aprendizagem do DC-GOEM 2021, habilidade da BNCC e habilidades SAEGO 2021. Comentar sobre os advérbios.
  6. Comentar sobre as conjunções.
  7. Conceituando.
  8. Nessa tela, é possível levantamento de hipóteses sobre as substituições pertinentes ao termo “olhos seus”.
  9. Professor(a), Em seguida virão exemplificações das conjunções e suas relações no contexto.
  10. Nesse momento a aplicação e explicação das palavras que estabelecem coesão no contexto. Nesse caso são apresentadas as conjunções adversativas.
  11. Explicação sobre o uso das conjunções “no entanto” e “Mas” – conjunções que estabelecem a ideia de oposição/contraste.
  12. Nesse slide, apresentamos mais uma vez a ocorrência da conjunção adversativa. Importante uma leitura colaborativa ou mesmo uma encenação da tirinha. (Solicitar a participação dos estudantes).
  13. Professor(a), Sugerimos que os gêneros textuais (cartuns/tirinhas) podem ser trabalhadas de forma coletiva. Orientar os estudantes que observem a ideia de acréscimo estabelecida pela conjunção aditiva “nem”.
  14. A partir da leitura da Poema “Ou isto ou aquilo” (Cecília Meireles), podemos observar no contexto a ideia de escolha de pensamento, escolha de possibilidades com a Conjunção Alternativa.
  15. A conjunção “porque” nesse contexto estabelecendo a relação explicativa da situação.
  16. As conjunções “logo”, “então” e “portanto” estabelecem a ideia de conclusão. Antecipam a situação resultante da primeira ação, anunciada na primeira oração.