1. O documento analisa o papel dos diretores escolares na integração de tecnologias nas escolas, comparando seus níveis de proficiência e uso de tecnologias com os professores.
2. Os resultados mostraram que diretores têm alta proficiência e uso de tecnologias na gestão escolar, correlacionando-se positivamente. Alguns fatores como idade, formação e participação em programas de inovação impactam esses níveis.
3. Os professores também apresentaram alto uso de tecnologias, porém sem correlação significativa
1. OS DIRETORES ESCOLARES E A INTEGRAÇÃO DAS
TECNOLOGIAS NA ESCOLA:
ANÁLISE DA PROFICIÊNCIA, UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS E RELAÇÃO
COM A PRÁTICA DOS PROFESSORES
DOUTORAMENTO EM EDUCAÇÃO
TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
JOÃOPIEDADE
Orientação:
Neuza Pedro 05.12.2017
2. 2
01 ENQUADRAMENTO TEÓRICO
02 PROBLEMÁTICA DE INVESTIGAÇÃO
03 ABORDAGEM METODOLÓGICA
04 RESULTADOS ENCONTRADOS
05 CONSIDERAÇÕES FINAIS
4. DIRETOR ESCOLAR – TECNOLOGIAS NA ESCOLA
ENQUADRAMENTO TEÓRICO
44
Diretor Escolar
Evolução Histórica e Legislativa | Formação |
“Profissionalização” e Identidade Profissional | Liderança
com Fator Impulsionador da Mudança
Tecnologias Digitais na Escola
Papéis, crenças, atitudes e utilização das tecnologias digitais nas
práticas dos diretores escolares
Tecnologias Digitais na Escola
Fatores Potenciadores e Inibidores da Integração das Tecnologias na Escola
Nível Macro | Nível Meso | Nível Micro
6. PROBLEMA DE INVESTIGAÇÃO
PROBLEMÁTICA DE INVESTIGAÇÃO
6
Estudar a relevância do papel
dos diretores escolares (líderes
escolares) na integração das
tecnologias digitais nas escolas
do ensino público português,
nas vertentes pedagógica e
organizacional
Os diretores escolares não
só devem ter um papel ativo
na definição das linhas
orientadoras para a
integração das tecnologias
nos seus contextos
escolares como devem
liderar e regular de forma
ativa esse processo.
7. OBJETIVOS DE INVESTIGAÇÃO
PROBLEMÁTICA DE INVESTIGAÇÃO
7
1. Analisar o grau de proficiência na utilização das
tecnologias apresentado pelos diretores escolares
2. Analisar o grau de utilização das tecnologias nas atividades
relacionadas com a gestão escolar apresentado pelos diretores
escolares
3. Explorar a relação existente entre o
índice de utilização das tecnologias na
gestão escolar e o grau de proficiência
apresentado pelos diretores escolares
4. Analisar o impacto de outras varáveis de âmbito
profissional e pessoal no grau de proficiência e no
índice de utilização das tecnologias nas práticas de
gestão escolar
5. Analisar o impacto de projetos de
promoção de competências inovadoras para
diretores escolares no grau de proficiência e
no índice de utilização das tecnologias nas
práticas de gestão escolar
6. Analisar o índice de utilização das tecnologias
pelos professores nas suas práticas profissionais
7. Explorar a relação existente entre o índice de
utilização das tecnologias pelos professores nas
escolas estudadas e o grau de utilização das
tecnologias apresentado pelos diretores escolares
8. Identificar necessidades de formação em
tecnologias por parte dos diretores escolares
9. Analisar comparativamente os fatores potenciadores
e limitadores da integração educativa das tecnologias,
indicados por diretores escolares e docentes
13. ANALISAR O GRAU DE PROFICIÊNCIA NA UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS APRESENTADO PELOS DIRETORES ESCOLARES
ANALISAR O GRAU DE UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS NAS ATIVIDADES RELACIONADAS COM A GESTÃO ESCOLAR APRESENTADO PELOS DIRETORES ESCOLARES
RESULTADOS ENCONTRADOS
13
1
2
Níveis elevados de autoeficácia na utilização das tecnologias digitais (M= 3.85; SD=.48)
Níveis elevados de utilização das tecnologias digitais nas práticas de gestão e
administração escolares (M= 4.22; SD=.64)
Níveis de utilização mais elevados nas dimensões de Gestão (5), Planificação (2) e
Avaliação (4).
Níveis de utilização inferiores na dimensão comunicação (1).
14. EXPLORAR A RELAÇÃO EXISTENTE ENTRE O ÍNDICE DE UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS NA GESTÃO ESCOLAR E O GRAU DE PROFICIÊNCIA APRESENTADO PELOS DIRETORES ESCOLARES
ANALISAR O IMPACTO DE OUTRAS VARÁVEIS DE ÂMBITO PROFISSIONAL E PESSOAL NO GRAU DE PROFICIÊNCIA E NO ÍNDICE DE UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS NAS PRÁTICAS DE GESTÃO ESCOLAR
RESULTADOS ENCONTRADOS
14
3
4
Correlação positiva e significativa entre a autoeficácia e utilização das tecnologias
(r =.33), encontrando-se deste modo evidência da sua interdependência.
Verificaram-se, igualmente, correlações positivas e significativas entre o índice de autoeficácia e os
índices de utilização das tecnologias em cada dimensão da escala de utilização.
Verificou-se a existência de diferenças estatisticamente significativas considerando:
Idade: Sentido de autoeficácia mais elevado nos grupos 31-40 anos e 41-50 anos;
Área da Formação Inicial: Sentido de autoeficácia mais elevado para o grupo de diretores com formação
inicial na área das ciências exatas e experimentais;
Formação Especializada em Gestão e Administração Escolar: Índices de utilização das tecnologias
digitais mais elevados no grupo de diretores que frequentou formação.
15. ANALISAR O IMPACTO DE PROJETOS DE PROMOÇÃO DE COMPETÊNCIAS INOVADORAS PARA DIRETORES ESCOLARES NO GRAU DE PROFICIÊNCIA E NO ÍNDICE
DE UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS NAS PRÁTICAS DE GESTÃO ESCOLAR
RESULTADOS ENCONTRADOS
15
5 A participação no programa líderes inovadores revelou diferenças estatisticamente
significativas entre os grupos em todas as dimensões da escala de utilização das
tecnologias.
A mesma significância estatística foi encontrada para o índice global de utilização
das tecnologias e para as dimensões Planificação e Avaliação, considerando a
participação noutros programas associados à promoção de competências
inovadoras em gestão escolar.
16. ANALISAR O ÍNDICE DE UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS PELOS PROFESSORES NAS SUAS PRÁTICAS PROFISSIONAIS
RESULTADOS ENCONTRADOS
16
6 Níveis elevados de utilização das tecnologias nas práticas profissionais dos professores
(M= 4.31; SD=.77)
Níveis de utilização mais elevados nas dimensões:
Preparação de aulas (1), Avaliação (7) e Instrução (3).
Níveis de utilização inferiores nas dimensões:
Suporte à produção dos alunos (6) e uso pelos alunos (5).
17. EXPLORAR A RELAÇÃO EXISTENTE ENTRE O ÍNDICE DE UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS PELOS PROFESSORES NAS ESCOLAS ESTUDADAS E O GRAU DE
UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS APRESENTADO PELOS DIRETORES ESCOLARES
RESULTADOS ENCONTRADOS
17
A análise comparativa entre os scores registados junto dos diretores escolares e
dos professores das suas respetivas escolas, permitiu constatar que não se
encontra evidência de correlações significativas entre estes construtos, tanto
para o índice de proficiência como para o índice de utilização das tecnologias
dos diretores.
A análise exploratória de Clusters permitiu identificar a existência de
semelhanças estatisticamente significativas em três clusters formados com base
no score médio de proficiência do diretor de cada escola e o score médio de
utilização das tecnologias dos professores da respetiva escola.
Os dados recolhidos permitiram distinguir as escolas com base no nível de
proficiência tecnológica evidenciada pelos seus diretores e detetar que, no seio
destas, o comportamento de utilização das tecnologias evidenciado pelo seus
professores revela-se semelhante ao nível de proficiência apresentado pelo diretor.
7
18. IDENTIFICAR NECESSIDADES DE FORMAÇÃO EM TECNOLOGIAS POR PARTE DOS DIRETORES ESCOLARES
RESULTADOS ENCONTRADOS
18
Área/ Temática n %
Folha de Cálculo (Excel) 22 16.54%
Plataformas de Apoio à Gestão 21 15.79%
Bases de Dados 12 9.02%
Plataformas LMS (e.g. Moodle) 11 8.27%
As tecnologias na Gestão Escolar 7 5.26%
Ferramentas de Trabalho Colaborativo Online 6 4.51%
Criação de Páginas Web, Blogues, Sites 6 4.51%
Plataformas de Inquéritos e Avaliação Online 5 3.76%
Redes Informáticas e Intranets 5 3.76%
Contabilidade /Gestão 4 3.01%
Tecnologias Emergentes e Inovadoras 4 3.01%
Edição e Tratamento de Imagem 4 3.01%
Apresentações Eletrónicas 4 3.01%
Quadros Interativos 3 2.26%
Necessidades de formação em áreas
relacionadas com as práticas de
gestão escolar (Plataformas, Folhas
de cálculo, bases de dados…)
8
19. ANALISAR COMPARATIVAMENTE OS FATORES POTENCIADORES E LIMITADORES DA INTEGRAÇÃO EDUCATIVA DAS TECNOLOGIAS, INDICADOS POR DIRETORES
ESCOLARES E DOCENTES
RESULTADOS ENCONTRADOS
19
9
Diretores
Professores
Formação (formação específica e disciplinar)
Professores inovadores
Software e aplicações específicas para cada disciplina
Valorização do trabalho dos professores
Autonomia e flexibilidade
Formação (para uso pedagógico)
Escassez de equipamentos e recursos tecnológicos
Falta de tempo (horários escolares) para explorar novas ferramentas e práticas pedagógicas
Condições de trabalho inadequadas
Desconforto perante as tecnologias e visões conservadoras sobre o ensino
Competências dos alunos na utilização das tecnologias nas atividades escolares
Diretores inovadores (embora atribuam menor relevância)
21. CONTRIBUTOS VS LIMITAÇÕES VS PERSPETIVAS FUTURAS
CONSIDERAÇÕES FINAIS
21
1 + x = nx1
Estudo/ Investigação/ Contributo Linhas de Trabalho FuturasLimitações