Este documento apresenta o planejamento de um curso de Sociologia no ensino médio. Ele descreve os objetivos do curso como contribuir para o pensamento crítico dos alunos e sua compreensão da sociedade, além de apresentar os clássicos da Sociologia. Também define a avaliação dos alunos com trabalhos, provas e participação em sala de aula.

1. PLANEJAMENTO SOCIOLOGIA – @kelton_medeiros
 Objetivos
 Contribuir para compreensões e intervenções sociais.
• Apresentar os clássicos da Sociologia.
• Promover letramento.
• Familiarizar os saberes sociológicos com os saberes de mundo de cada um.
Proposta de Trabalho para o Aluno e Avaliação.
Art. 2º. A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de
liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno
desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação
para o trabalho.
A Filosofia e a Sociologia no ensino médio como toda disciplina secundarista
possuem uma finalidade formativa que se desdobra ao menos em dois sentidos. Por um
lado elas informam e familiarizam os estudantes com informações e conhecimentos
simples que possam vir a colaborar para o desenvolvimento da cidadania como para um
futuro desempenho profissional mais fundamentado. Por outro lado ela também serve
para construir conhecimentos mais complexos que possam vir a fundamentar o fazer
cidadão e profissional dos estudantes, mas, principalmente que possam contribuir para o
desenvolvimento cognitivo de cada um, desenvolvendo assim suas potencialidades.
A peculiaridade dessas disciplinas estaria na expectativa (controversa) de que
além das três macro finalidades citadas elas teriam uma maior capacidade, que as outras
disciplinas, de desenvolver um “pensamento crítico”, sem entrar no mérito da discussão
se há ou não maior capacidade, o presente programa tem como objetivo principal
precisamente contribuir para um pensamento mais autônomo e crítico no caso da
Sociologia contribuindo para compreensões e intervenções sociais.
E tem como objetivos específicos (mas nem por isso menos importantes)
contribuir para as três funções básicas da educação escolar previstas na Lei de Diretrizes
e Bases por meio de uma apresentação dos clássicos de cada disciplina, da promoção do
letramento e da conexão entre os saberes escolares e os saberes de mundo de cada um.

2. Avaliação
A proposta de trabalho para os alunos e a avaliação ocorrerá no sentido de
contribuir tanto para o professor, possibilitando avaliar a própria prática, como para o
desenvolvimento do aluno; permitindo-lhe perceber seu próprio crescimento e sua
contribuição para a coletividade. Será, portanto, de caráter diagnóstico e somativo (em
caráter de zero a dez), conforme o desempenho individual e/ou coletivo. Serão adotados
como instrumentos, além da auto-avaliação:
- Trabalho bimestral manuscrito de 3 a 5 páginas.
- Prova parcial de 5 questões discursivas manuscritas.
OBS: tanto o trabalho bimestral como a prova parcial são extra-classe e são entregues no
primeiro dia de aula (momento do acordo-aula)
- Prova bimestral elaborada tendo como referência o modelo TRI. Sendo questões fáceis para o
primeiro ano. Fáceis e medias para o segundo e fáceis medias e difíceis para o terceiro ano.
- Avaliação qualitativa (atualmente chamada mais de formativa):
* Participação (leitura em voz alta, tirar dúvidas, responder perguntas) – 3 pontos.
* Atividades (iniciar atividade, comentar ou tirar dúvida sobre atividade, dar continuidade ou
concluir atividade) – 3 pontos.
*Respeito (não falar ao mesmo tempo que outro, não conversar oralmente durante explicação,
não falar ao celular, entar e sair de sala com recato) – 4 pontos.
OBS: essas 3 primeiras notas possuem peso 1, valendo cada uma 2 pontos. A avaliação
qualitativa possui peso 2 valendo 4 pontos.
TRABALHOS BIMESTRAIS:
1º BIMESTRE. – Trabalho.
O trabalho é uma das atividades humanas mais importantes, por meio do trabalho os
indivíduos constroem sua história e contribuem para a construção da história da humanidade.
Na Grécia antiga, quando a Filosofia surgiu, o trabalho manual, braçal, era visto como uma
atividade para escravos. Atualmente é o contrário, o trabalho é extremamente valorizado, e estar
desempregado se tornou uma situação constrangedora. Faça uma pesquisa sobre os tipos de
trabalho e profissão que existem hoje e que existiram em outras épocas. Qual profissão ganha
mais, quais profissões são mais exigidas nos concursos.
2º BIMESTRE. – Poder política e estado.

3. Com o estudo da Sociologia você deve ter ficado bem mais esperto em relação a temas
tais como: Trabalho, Cultura, Ideologia, Estrutura e Desigualdade social. Agora nós veremos
como por meio da Política os governos e os cidadãos podem exercer seus poderes e construir a
sociedade. Você sabe quantos vereadores tem sua cidade? E quantos deputados tem o estado do
Ceará? Você sabe quantos senadores tem o Brasil? Você sabe a diferença entre um deputado
federal e um senador? No terceiro bimestre você irá fazer um trabalho respondendo essas
perguntas fazer uma pesquisa sobre política, governo, estado e poder.
3º BIMESTRE. – Estrutura social e desigualdades.
As desigualdades sociais são resultado de como em uma sociedade se organizam o
trabalho, a cultura e a ideologia. Algumas sociedades são mais desiguais que outras. Mesmo
dentro de um país, como o Brasil, existem estados que são mais desiguais que outros, e mesmo
dentro de um estado, como o Ceará, existem cidades que são mais desiguais que outras. Ou seja,
a desigualdade social não é uma condição natural, mas uma estrutura social desenvolvida
historicamente. Para entender as estruturas sociais a Sociologia trabalha com categorias como:
casta, estamento, classes etc. Você conhece esses termos? Pesquise-os. Faça uma pesquisa sobre
estrutura social e desigualdades. Tente analisar o caso do Brasil, se possível do Ceará, melhor
ainda se puder citar Fortaleza, ou mesmo seu bairro. Pesquise músicas e filmes que falem sobre
desigualdade.
4º BIMESTRE. – Ao longo do ano você entrou em contato com o pensamento sociológico.
Agora chegou o momento mais divertido. Com a ajuda do seu professor você vai escolher um
tema sociológico para apresentar. Você nem vai precisar pensar muito para encontrar esse tema,
pois ao longo do ano já deve ter vários assuntos da sociologia que lhe interessaram. Escolha
apenas um deles e apresente para seus colegas.
PROVAS PARCIAIS.
1º BIMESTRE (unidade 2).
1ª Você já estudou alguma sociedade do passado? Comente.
2ª É possível uma sociedade sem trabalho? Quais os trabalhos que estão mais na moda hoje?
Sempre foi assim?
3ª O que é uma sociedade? Existe diferenças entre a sociedade brasileira e outras sociedades?
Quais? E entre os membros de uma mesma sociedade existe diferenças?
4ª Qual a relação entre o indivíduo e a sociedade?
5ª Analise, citando exemplos, como o trabalho pode alterar a realidade. Qual a importância do
trabalho na vida de uma pessoa?
2º BIMESTRE (unidade 6)

4. 1ª Defina cultura
2ª Defina ideologia.
3ª Cite manifestações culturais no Brasil, Ceará e em Fortaleza.
4ª Relacione indivíduo, cultura e ideologia.
5ª Analise do seu ponto de vista a situação cultural do Brasil partindo de Fortaleza.
3º BIMESTRE (unidade 3).
1ª: Defina castas,estamentos e classes sociais.
2ª: Defina e compare reforma política com revolução.
3ª: Relacione pobreza e estratificação social.
4ª: Relacione o processo de colonização no Brasil com as desigualdades sociais.
5ª: Analise as desigualdades sociais tendo como ponto de partida Fortaleza.
4º BIMESTRE (unidade 4).
1ª Defina democracia.
2ª Defina estado.
3ª Como surgiu o estado moderno?
4ª Relacione poder, política e estado.
5ª Analise a situação política do Brasil, partindo de fortaleza e levando em consideração as
manifestações de junho de 2013 (jornadas de junho).

5. Recursos e estratégias.
• Livros didáticos.
• Exposição e debate.
• Organogramas.
• Curtas , fotografias, pinturas, charges e sons.
• Slides e cópias.
Ditado e leitura em sala.
Os livros didáticos oferecidos pela escola estão entre os melhores, serviram, contudo, como
apoio para pesquisas em casa apenas. Assim evita-se esforço de sobre carga nos estudantes
como também situação constrangedora de alguns não levarem os livros e ficarem prejudicados.
É a partir desses livros principalmente que os estudantes pesquisarão para fazer trabalhos e
provas.
As exposições de conteúdo serão mínimas, notadamente nas séries iniciais. Levando em
consideração que os estudantes, no geral, não estão habituados a este método. E serão sempre
concomitantes ao debate com abertura para o conhecimento de mundo discente.
Os organogramas dentre muitas outras vantagens desenvolvem sobremaneira as
possibilidades de síntese, organização e sistematização. No segundo ano será apresentado o
mapa mental e no terceiro ano o mapa conceitual, mas já no primeiro ano será exposto
organogramas simples como o da “espinha de peixe”.
No processo de letramento os recursos audiovisuais são fundamentais, porém, em
decorrência do tempo reduzido nas disciplinas de Filosofia e Sociologia curtas como os do
programa “Curta Na Escola”, músicas e fotografias se tornam excelentes recursos. Sobre
pinturas e fotografias as escolas do estado contam hoje com obras específicas de iniciação a
apreciação da arte,incluindo uma que mescla história da arte com história da Filosofia.
Muito tempo é utilizado nas tradicionais escrita e cópia na lousa. O slide serve para
otimizar tal processo e ao mesmo tempo conservá-lo, já que os estudantes apesar de reclamarem
possuem (provavelmente pelo hábito) uma ótima aceitação desse recurso. O ditado é outra
técnica tradicional, que pessoalmente considero bem mais importante que a cópia (ao menos no
ensino médio), ao contrário da cópia, contudo, o ditado gera alvoroço entre os alunos. Não
poderia ser diferente, a oralidade sempre foi uma “prima pobre” na escola, o ditado contudo
serve para amenizar essa dívida histórica. Em 2013 eu utilizava o ditado para passar os
trabalhos, agora ele será utilizado apenas para as atividades de casa. Outro recurso para
desenvolver a oralidade é a leitura em voz alta, originalmente eu desdenhava desse método,
atualmente considero o mais importante para a oralidade depois do debate e da exposição.