PROJETO DE EXTENÇÃO - GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS.pdf
7º a, b douglas-história
1. Professor: Douglas Vilela Inácio Página 1
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO INTEGRAL JORNALISTA PAULO DE CASTRO FERREIRA JUNIOR
GUIA DE APRENDIZAGEM - 2015
Professor: Douglas Vilela Inácio
Disciplina: História
2º Semestre - 2015
7º ano A e B do Ensino Fundamental
Justificativa da unidade:
Trabalhar conceitos que visem o desenvolvimento de competências e habilidades necessárias para que o
aluno consiga compreender os temas que serão abordados na disciplina durante o semestre.
Atividades prévias:
Articular atividades contemplando conhecimento prévio dos alunos e elaboração de atividades
escolares com aquilo que se espera que os alunos aprendam ao longo do semestre.
3º BIMESTRE
Conteúdos gerais:
A Reforma e a Contrarreforma;
Expansão Marítima nos séculos XV e XVI;
As sociedades maia, asteca e inca;
Conquista espanhola na América;
Sociedades indígenas no território brasileiro;
O encontro dos portugueses com os povos indígenas.
Conteúdos específicos:
Reforma, indulgências, Concílio de Trento, Martinho Lutero, predestinação, luteranismo,
Contrarreforma, Index;
Comércio com o Oriente, o desenvolvimento técnico da época, rotas de navegação;
América pré-colombiana: maias, astecas e incas;
Viagem de Cristóvão Colombo e a conquista da América Espanhola;
Os primeiros habitantes do Brasil, os vestígios arqueológicos dos antigos habitantes do Brasil, os
concheiros e o grupo tupi-guarani;
Viagens marítimas portuguesas, indígenas, diversidade e encontro cultural.
Objetivos gerais – Habilidades:
Identificar os principais fundamentos das transformações religiosas ocorridas na Europa no final da
Idade Média (Reforma e Contrarreforma);
Reconhecer as principais características da Reforma Protestante;
Reconhecer as principais características da Contrarreforma Católica;
Identificar as principais características do Iluminismo, relacionando-o às questões do poder real;
Identificar as principais características das monarquias absolutistas instaladas na Europa no final da
Idade Média;
Identificar os principais objetivos e características do processo europeu de expansão e conquista a
partir dos séculos XV-XVI;
Identificar, a partir de mapas e documentos escritos e iconográficos, as principais características
das sociedades pré-colombianas (maias, astecas e incas);
2. Professor: Douglas Vilela Inácio Página 2
Reconhecer a importância do estudo das questões de alteridade para compreender as relações de
caráter histórico-cultural;
Reconhecer as formas atuais das sociedades como resultado das lutas pelo poder entre as nações;
Reconhecer e valorizar a diversidade dos patrimônios etnoculturais e artísticos, identificando-a em
suas manifestações e representações ao longo da história;
Reconhecer a importância da cultura material para a construção do conhecimento histórico;
Relacionar a ocupação do território brasileiro ao longo da história à transformação e/ou destruição
das sociedades indígenas;
Identificar as principais características e consequências das relações ampliadas ou estabelecidas
entre os europeus e os povos de outros continentes, como África, Ásia e América.
Competências e Habilidades Específicas:
Compreender processos sociais, selecionar, organizar e interpretar dados e informações,
desenvolver sínteses;
Selecionar, organizar, relacionar e interpretar dados e informações, relações entre diferentes fatos
e processos;
Autonomia na busca de dados e informações, possibilidade de entrar em contato com diferentes
fontes de informação, sistematização, desenvolvimento da capacidade de leitura, seleção,
organização, análise e esquematização de dados;
Desenvolvimento de habilidades relacionadas ao domínio de diferentes linguagens de fontes
históricas e à compreensão de fenômenos históricos-sociais;
Investigação e reconhecimento da diversidade cultural indígena;
Leitura e interpretação de textos, reconhecimento e valorização das diferenças etnoculturais.
4º BIMESTRE
Conteúdos gerais:
Tráfico negreiro e escravismo africano no Brasil;
Ocupação holandesa no Brasil;
Mineração e vida urbana;
Crise do Sistema Colonial;
Conteúdos Específicos:
Quilombos, resistência africana, escravidão, engenhos coloniais, bandeirantes, Palmares, Zumbi,
Ambrósio, identidade;
O Brasil holandês, João Maurício de Nassau, Recife, Companhia das Índias Ocidentais;
Mineração, ouro de aluvião, escravidão, veios auríferos, quinto, casas de fundição, Barroco;
Guerra dos Emboadas, mineração, paulistas, indígenas, forasteiros.
Objetivos Gerais – Habilidades:
Reconhecer a importância do trabalho humano, identificando e interpretando registros sobre as
formas de sua organização em diferentes contextos históricos;
Identificar as principais características do trabalho escravo no engenho açucareiro e nas minas;
Identificar processos históricos relativos às atividades econômicas responsáveis pela formação e
ocupação territorial;
Identificar as formas de resistência dos africanos e afrodescendentes visando à extinção do
trabalho escravo, com ênfase para os quilombos;
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Reconhecer que a formação das sociedades contemporâneas é resultado de interações e conflitos
de caráter econômico, político e cultural;
Identificar as principais revoltas e rebeliões do período regencial, suas características, objetivos e
resultados;
Identificar os principais fatores que levaram à crise do Sistema Colonial no Brasil;
Analisar os processos sócio-históricos de formação das instituições políticas e sociais.
Competências e Habilidades Específicas:
Identificar as principais características das formas de trabalho introduzidas na América pelos
europeus, estabelecer relações entre as instituições político-econômicas europeias e a sociedade
colonial brasileira, identificar processos históricos relativos às atividades econômicas, responsáveis
pela formação e ocupação territorial, identificar os principais objetivos e características do processo
de expansão e conquista desenvolvido pelos europeus a partir dos séculos XV-XVI;
Reconhecer a importância do patrimônio étnico-cultural para a preservação da memória e o
conhecimento da história, reconhecer a importância das manifestações artísticas e literárias para o
conhecimento histórico, identificar os processos históricos relativos às atividades econômicas,
responsáveis pela formação e ocupação territorial;
Desenvolver a competência leitora e escritora, estabelecer relações entre as instituições político-
econômicas europeias e a sociedade colonial brasileira, identificar processos históricos relativos às
atividades econômicas, responsáveis pela formação e pela ocupação territorial;
Localizar informações em diferentes fontes, sintetizar ideias e relacionar causas e consequências
em acontecimentos históricos.
Nivelamento:
Conteúdos:
Texto A – Os Astecas; Texto B – Os Incas; Texto C – Os Maias;
Texto: A conquista do Império Inca;
Texto: Sociedades indígenas no território brasileiro; Sociedades indígenas;
Texto: O encontro de portugueses com os povos indígenas;
Análise da Carta de Pero Vaz de Caminha;
Texto: Tráfico negreiro e escravismo no Brasil;
Texto: O Quilombo de Palmares;
Texto: Ocupação holandesa no Brasil;
Texto: O boi não bateu asas, mas voou ( João Maurício de Nassau );
Texto: Mineração e vida urbana no Brasil;
Texto: Trabalho escravo nas minas;
Texto: A Estrada Real e a mineração;
Texto: Impostos nas áreas de mineração;
Texto: Crise do sistema colonial.
Objetivos - Competências e Habilidades:
Localizar uma informação explícita em um texto (notícia, relato de viagem, diário, crônica social e
crônica esportiva);
Identificar tema/assunto principal em um texto (relato de experiência);
Identificar o público-alvo de um texto (relato de experiência).
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Atividades autodidáticas
Leitura de textos/livros/jornais;
Discussão, resolução de questões propostas;
Socialização das conclusões dos grupos;
Resoluções de exercícios;
Uso de Mapas.
Atividades didáticas – cooperativas:
Currículo Oficial do Estado de São Paulo; Livros didáticos; lousa; internet (Youtube); revistas;
jornais; dicionários, imagens diversas e filmes;
Filme: Século XVIII: a colônia dourada. Direção: Eduardo Escorel. Brasil, 1994. 18 min. Livre.
Documentário a partir da descoberta das minas a colonização portuguesa é levada a penetrar em
grande parte do território que hoje constitui o Brasil.
Temas transversais:
A Evolução na Construção da Sociedade.
Relacionar informações sobre a situação do indivíduo na sociedade, considerando os valores
humanos e a diversidade sociocultural.
Atividades complementares:
Consolidação
Realização de atividades extraclasse.
Nivelamento
Elaborar atividades diversificadas que contemplem as Habilidades exigidas na AAP – Avaliação da
Aprendizagem em Processo, após análise dos resultados.
Retomada de Conteúdos sempre que necessário para uma melhor compreensão dos temas
abordados.
Ampliação
Resolução de atividades paralelas sobre os conteúdos retomados.
Valores
Ética e Cidadania.
Respeito à vida e ao semelhante.
Critérios de avaliação:
Serão avaliados os aspectos cognitivos, atitudinais e procedimentais, por meio da observação dos itens
descritos a seguir:
Participação ativa nas discussões em sala de aula;
Respostas pertinentes às questões propostas;
Participação e Resolução de exercícios sugeridos pelo professor;
Pesquisas pertinentes a assuntos discutidos em sala;
Desempenho na Avaliação escrita.
Fontes de referência:
Para o professor:
PCN - Ensino fundamental: Orientações educacionais complementares aos parâmetros curriculares
nacionais. Ciências Humanas;
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Proposta Curricular do Estado de São Paulo – Secretaria da educação. Caderno do professor;
FAVRE, Henri. Os incas. São Paulo: Jorge Zahar, 1987. Apresenta o surgimento, a evolução e a
decadência do Império Inca, bem como as pré-condições para seu aparecimento;
CORTEZ, Hernán. A conquista do México. Porto Alegre: L&PM, 1997. Reúne cinco cartas escritas
pelo conquistador ao imperador Carlos V, relatando acontecimentos, desde sua chegada até a
derrota da capital asteca;
KARNAL, Leandro. A conquista do México. São Paulo: FTD, 1996. Apresenta a origem, a sociedade,
o povo, os deuses e a conquista do Império Asteca;
FUNARI, Pedro Paulo Abreu. Os antigos habitantes do Brasil. São Paulo: Editora da Unesp, 2002.
(Nossa História). Apresenta texto muito rico e mostra belas imagens sobre a vida dos povos
indígenas antes da chegada dos portugueses em nosso território;
GUARINELLO, Norberto Luiz. Os primeiros habitantes do Brasil. 15. Ed. São Paulo: Atual, 2005. (A
Vida no Tempo). Revela a surpreendente diversidade cultural dos povos que ocupam o território
brasileiro, muitos séculos antes da conquista portuguesa;
SCATAMACCHIA, Maria Cristina Mineiro. O encontro entre culturas. São Paulo: Atual, 2009.
Apresenta um texto com diversos dados sobre o encontro de culturas no Brasil, entre os grupos
indígenas que habitavam a costa do litoral e os portugueses;
LANNA, Ana Lúcia Duarte. Revoltas da senzala. 2. Ed. São Paulo: Ática, 1998. (Guerras e Revoluções
Brasileiras). Livro que trata de movimentos de resistência à escravidão no Brasil, com destaque
para a formação de quilombos tanto no período colonial como no imperial;
SILVA, Luiz Geraldo. O Brasil dos holandeses. A vida urbana em Pernambuco sob o domínio
flamengo. 4. Ed. São Paulo: Atual, 2003. (A Vida no Tempo do Açúcar). Obra que apresenta a vida
urbana em Pernambuco no período da presença holandesa;
VILLALTA, Luiz Carlos; RESENDE, Maria Efigênia Lage (Org.). História de Minas Gerais: as Minas
setecentistas. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. 2 vols. Os livros abordam temas como a política, a
administração, a religiosidade, a economia, a escravidão, as artes, as ciências, as técnicas, a
educação e a literatura do século XVIII;
UEHARA, Helena M.; ANDRADE, Vera. Personalidades afro-brasileiras e indígenas. São Paulo: Ideia
Escrita, 2008. Livro que apresenta a luta de personalidades afro-brasileiras e uma seção de fatos,
curiosidades e textos ilustrativos, destacando, entre eles, a Guerra dos Emboabas.
Para o estudante:
Proposta Curricular do Estado de São Paulo – Secretaria da educação. Caderno do aluno;
Sites: Museu Nacional de Antropologia do México. Disponível em: http://www.mna.inah.gob.mx.
Museu de Arqueologia e Etnologia da USP. Av. Prof. Almeida Prado, 1466 – Cidade Universitária –
São Paulo – SP. Disponível em: http://www.mae.usp.br. Acesso em: 14 nov. 2013. Expõe aspectos
das origens e da expansão das sociedades indígenas pré-coloniais do Brasil;
Consciência Negra: o que é isso afinal? Disponível em:
http://chc.cienciahoje.uol.com.br/consciencia-negra-o-que-e-isso-afinal. Acesso em: 14 nov. 2013.
Publicado na revista Ciência Hoje das Crianças. O texto explica a importância de conhecermos e
valorizarmos a riqueza da cultura afro-brasileira;
Diário de Pernambuco – O Boi Voador. Recife, 2003. Disponível em:
http://www.pernambuco.com/diário/2003/11/24/especialholandesesf214_0.html. Acesso em: 14
nov. 2013. Texto jornalístico sobre a história do Boi Voador e o contexto histórico da presença
holandesa no Recife;
6. Professor: Douglas Vilela Inácio Página 6
Cultura Brasileira – A febre do ouro. Disponível em:
http://www.culturabrasil.pro.br/ouronobrasil.htm. Acesso em: 14 nov. 2013. Site com informações
interessantes sobre a mineração durante o período colonial;
Brasil Escola – Guerra dos Emboabas. Disponível em:
http://www.brasilescola.com/historiab/guerra-dos-emboabas.htm. Acesso em: 14 nov. 2013. Site
com um texto informativo e uma pintura representando a Guerra dos Emboabas.