Ciências Humanas - O tempo e o espaço: conquistas e realizações.

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Estudar Descritores nas Ciências Humanas é um processo que dará respaldo para aumentarmos a Proficiências dos nossos estudantes.

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Ciências Humanas - O tempo e o espaço: conquistas e realizações.

  1. 1. CIÊNCIAS HUMANAS O tempo e o espaço – Uma possibilidade de estudo interdisciplinar. Geografia – História – Sociologia – Filosofia – Ensino Religioso. Francisco – Luiz Carlos – Romildo 2015
  2. 2. Início da ação. I.Orientativo 2015 II.Formatação do PSE III.Mais abrangente.
  3. 3. Dos atores do/no processo. 1. Coordenador Pedagógico. 2. Diretor. 3. Assessores Pedagógicos. 4. Profissionais da escola. 5. Professor Formador.
  4. 4. Sobre os encontros... Deverá ser escolhido no coletivo o horário que eles irão acontecer.
  5. 5. Avaliações  Internas – Estão próximas facilmente são observadas.  Externas – Através de sites
  6. 6. Avaliações externas Sites: Prova Brasil: http://sistemasprovabrasil.inep.gov.br/provaBra Qedu http://www.qedu.org.br/ BI – Seduc http://bi.seduc.mt.gov.br/logar.aspx
  7. 7. Inversão da lógica 1- Não faz muito tempo atrás, o importante no processo ensino e aprendizagem era “vencer” o conteúdo do livro didático. 2- Hoje, desse conteúdo perguntamos: até que pontos nosso orientando (estudante) DOMINA ? (Entende, compreende).
  8. 8. A educação como uma necessidade na formação do ser humano. ATIVIDADE EDUCATIVA *”Ato de produzir, direta e intencionalmente, em cada indivíduo singular, a humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens.” (Saviani.2008,p.13) Tem por finalidade proporcionar ao indivíduo a apropriação de conhecimentos, habilidades, valores, comportamentos...
  9. 9. A importância do conhecimento e suas implicações para o trabalho. “O trabalho, por sua natureza,uma atividade social, ainda que em determinados momentos possa ser realizado isoladamente. A efetivação implica, por parte do indivíduo, na apropriação de conhecimentos, Habilidades, valores,comportamentos, objetos, comuns ao grupo.”(Tonet.2005,p 212-213)
  10. 10. Em que se baseiam nossas escolhas? * Só é possível fazer escolhas daquilo que se conhece; *A escolha deve ser feita de maneira que garanta a objetivação final daquilo que foi previamente elaborado na mente; *Necessidade de acúmulo de informações e conhecimento prévio.
  11. 11. Epistemologia Do Grego= episteme -conhecimento e logos – discurso. Ramo da Filosofia que estuda os problemas relacionados à crença e ao conhecimento. Estuda os princípios e métodos do saber científico. (Teoria da Ciência)
  12. 12. As implicações... 1. Transposição Didática: 1.1- Conhecimento científico. 1.2- Conhecimento escolar. (Metodologia) 1.3- Conhecimento ensinado.
  13. 13. Entendendo o conhecimento.
  14. 14. O que superar em Ciências Humanas? * Repensar as formas de avaliar: A avaliação da alfabetização/letramento em Ciências Humanas e nas avaliações do Saeb buscarão superar a noção e a avaliação na... História como saber sobre o passado, o domínio da memória sobre eventos ou de itens descontínuos como problematiza Lee (2006) e Silva (2011). Geografia, a avaliação não se limitará à memorização e a localização de fatos isolados mas, serão regidas por uma contextualização sobre a transformações de espaço, tempo. (Livreto Saeb pag. 21)
  15. 15. Nas minhas ações... Como eu “dou minhas aulas?”
  16. 16. Eixos estruturantes das CH - Saeb  Tempo, espaço, fontes históricas e representações cartográficas;  Natureza-sociedade: questões ambientais  Identidades, diversidade e direitos humanos;  Poder, Estado e instituições;  Cidadania e movimentos sociais,  Produção, circulação e trabalho;  Comunicação e tecnologia.
  17. 17. Um exercício
  18. 18. 1º Ciclo Eixo Articulador Cultura e Diversidade Capacidade Reconhecer as formas e regras de convívio social nos diferentes grupos culturais e religiosos que compõem a sociedade Descritores Estabelecer relação, comparando semelhanças e diferenças, entre os sujeitos do seu grupo social de convívio, valorizando a identidade cultural e social Orientações Curriculares, 2012, pag. 18 A região Nordeste foi a primeira ocupada pelos portugueses, onde se instalou a primeira capital do Brasil, Salvador, e a primeira atividade econômica, a lavoura canavieira. Na época do Brasil colônia a parcela mais numerosa da população nordestina era: (A) de índios (B) de africanos (C) de portugueses (D) de caboclos (E) de mamelucos www.colegioinovacao.com.br
  19. 19. 2º Ciclo Eixo Estruturante: Tempo, espaço, fontes históricas e representações cartógráficas Habilidade: Perceber e entender as transformações que ocorrem no entorno social e sua inserção nesse processo. Descritor: Trata do desenvolvimento, do acesso, da difusão e da influência das técnicas e tecnologias na organização das sociedades, sejam elas urbanas ou rurais. Na antiga Mesopotâmia, os babilônios representavam a Terra como uma montanha redonda e oca pairando sobre a água. Com o passar do tempo às formas de representar a superfície terrestre foi passando por inúmeras transformações, e hoje contamos com o auxilio tecnológico. Um mapa também pode ser chamado de carta, daí o termo cartografia, que é a arte ou técnica de fazer mapas. Assinale abaixo a melhor alternativa para representá- la.
  20. 20. 3º Ciclo Eixos articuladores: Trabalho economia e sociedade. Capacidades: Caracterizar as formas de apropriação dos territórios nos processos de produção, analizando as consequências políticas e culturais dos setores econômicos em relação a divisão internacional do trabalho no mundo globalizado.. Descritor: 1- Trata do desenvolvimento, do acesso, da difusão e da influência das técnicas e tecnologias na organização das sociedades, sejam elas urbanas ou rurais. 2- Perceber que o ritmo do trabalho e duração do tempo é resultante dos fenômenos sociais e construções culturais; Desde que se mudou de Feira de Santana, na Bahia, para a gerência de marketing de um shopping de Brasília, há cinco meses, mandar e- mails relacionados ao trabalho após o horário de expediente ou até
  21. 21. ENSINO MÉDIO Competência de área 1 – Compreender os elementos culturais que constituem as identidades. H1 - Interpretar historicamente e/ou geograficamente fontes documentais acerca de aspectos da cultura. H2 - Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas. H3 - Associar as manifestações culturais do presente aos seus processos históricos. H4 - Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre determinado aspecto da cultura. H5 - Identificar as manifestações ou representações da diversidade do patrimônio cultural e artístico em diferentes sociedades.
  22. 22. Competência de área 2 – Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder. H6 - Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos espaços geográficos. H7 - Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder entre as nações. H8 - Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico-social. H9 - Comparar o significado histórico-geográfico das organizações
  23. 23. Competência de área 3 – Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais. H11 - Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço. H12 - Analisar o papel da justiça como instituição na organização das sociedades. H13 - Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder. H14 - Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e interpretativos, sobre situação ou fatos de natureza histórico-geográfica acerca das instituições sociais, políticas e econômicas. H15 - Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais ao longo da história.
  24. 24. Competência de área 4 – Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social. H16 - Identificar registros sobre o papel das técnicas e tecnologias na organização do trabalho e/ou da vida social. H17 - Analisar fatores que explicam o impacto das novas tecnologias no processo de territorialização da produção.
  25. 25. Competência de área 5 – Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade. H21 - Identificar o papel dos meios de comunicação na construção da vida social. H22 - Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas. H23 - Analisar a importância dos valores éticos na estruturação política das sociedades. H24 - Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades. H25 – Identificar estratégias que promovam formas de inclusão social.
  26. 26. Competência de área 6 – Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas interações no espaço em diferentes contextos históricos e geográficos. H26 - Identificar em fontes diversas o processo de ocupação dos meios físicos e as relações da vida humana com a paisagem. H27 - Analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o meio físico, levando em consideração aspectos históricos e(ou) geográficos. H28 - Relacionar o uso das tecnologias com os impactos sócio- ambientais em diferentes contextos histórico-geográficos. H29 - Reconhecer a função dos recursos naturais na produção do espaço geográfico, relacionando-os com as mudanças provocadas pelas
  27. 27. Referencias bibliografias: Mato Grosso. Secretaria de Estado de Educação. Orientações Curriculares: Área Ciências Humanas: Educação Básica./Secretaria de Estado de Educação De Mato Grosso. Cuiabá: Defanti, 2012 https://infoenen.com.br/competências- ciências-humanas e suas tecnologias. Inclusão de Ciências no SAEB, documento Básico, Brasília DF Agosto, 2013. (PDF criado com pdf Factory Pro versão de

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