Este documento apresenta o plano de ensino de História para o 3o e 4o bimestres do 1o ano do Ensino Médio. Os conteúdos abordados no 3o bimestre incluem a democracia grega, o Império Romano, o Império Bizantino e a sociedade feudal. No 4o bimestre, os tópicos são o Renascimento, a expansão europeia, sociedades africanas e pré-colombianas. O plano descreve os objetivos, atividades, recursos e critérios

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ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO INTEGRAL JORNALISTA PAULO DE CASTRO FERREIRA JUNIOR
GUIA DE APRENDIZAGEM - 2015
Professor: Douglas Vilela Inácio
Disciplina: História
2º Semestre - 2015
1º ano A e B do Ensino Médio
Justificativa da unidade:
Trabalhar conceitos que visem o desenvolvimento de competências e habilidades necessárias para que o
aluno consiga compreender os temas que serão abordados na disciplina durante o semestre.
Atividades prévias:
 Articular atividades contemplando conhecimento prévio dos alunos e elaboração de atividades
escolares com aquilo que se espera que os alunos aprendam ao longo do semestre.
3º BIMESTRE
Conteúdos gerais:
 Os limites da democracia grega: mulheres, escravos e estrangeiros – os excluídos do regime
democrático;
 Democracia e escravidão no mundo antigo e no mundo contemporâneo;
 O império de Alexandre e a fusão cultural entre Oriente e Ocidente;
 A civilização romana e as migrações bárbaras;
 Império Bizantino e o mundo árabe;
 Os Francos e o Império de Carlos Magno;
 Sociedade Feudal: características sociais, econômicas, políticas e culturais.
Conteúdos específicos:
 Tradições interpretativas em relação à exclusão social na Antiguidade e na contemporaneidade;
 Interações culturais entre o Oriente e o Ocidente;
 Organização da sociedade feudal.
Objetivos gerais – Habilidades:
 Analisar as práticas e o pensamento democrático grego;
 Identificar a historicidade das interpretações históricas;
 Analisar, a partir de textos, os processos de transformação histórica, identificando suas principais
características econômicas, políticas e sociais;
 Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais, relacionando-os às transformações
do contexto histórico;
 Reconhecer fenômenos e fatos histórico-sociais a partir da análise comparada de mapas,
considerando suas dimensões temporais e espaciais;
 Identificar as principais características do processo histórico de constituição, transformação e uso
dos espaços urbanos;
 Comparar diferentes pontos de vista sobre situações de natureza histórico-cultural, identificando os
pressupostos de cada interpretação e analisando a validade dos argumentos utilizados;

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 Identificar as principais causas e características dos movimentos de migração que caracterizam o
processo histórico de ocupação territorial;
 Identificar fenômenos e fatos histórico-sociais em suas dimensões espaciais e temporais;
 Identificar e valorizar a diversidade do patrimônio cultural, reconhecendo suas manifestações e
inter-relações em diferentes sociedades;
 Reconhecer a importância do patrimônio étnico-cultural para a preservação da memória e da
identidade dos variados grupos sociais;
 Desenvolver a compreensão dos elementos socioculturais que constituem as identidades, a partir
do estudo das questões de alteridade;
 Reconhecer a importância de valorizar a diversidade nas práticas de religião e religiosidade dos
indivíduos e grupos sociais;
 Identificar nas manifestações atuais de religião e religiosidade, os processos históricos de sua
constituição;
 Reconhecer as formas históricas das sociedades como resultado das relações de poder entre as
nações;
 Identificar as principais características do sistema de trabalho na Idade Média europeia;
 Identificar as características do Império Bizantino e do mundo árabe na Idade Média;
 Classificar cronologicamente os principais períodos que dividem a história das sociedades
ocidentais;
 Reconhecer os principais elementos conformadores das relações sociais nos ambientes cotidianos;
Competências e Habilidades Específicas:
 Reconhecer a exclusão social como limite da democracia ateniense;
 Reconhecimento da historicidade das interpretações históricas;
 Reconhecimento das interações e trocas culturais entre povos sem hierarquizações preconcebidas
– cultura superior/cultura inferior;
 Problematizar documentos e perspectivas de representação da História e da memória, relacionar
história e historiografia;
 Identificar características específicas do Império Bizantino e do mundo árabe na Idade Média,
considerar trocas e interações culturais entre os impérios mediterrâneos orientais;
 Identificação e problematização das relações entre poder político, familiar e religioso;
 Reconhecimento e problematização de aspectos definidores da organização social feudal.
4º BIMESTRE
Conteúdos gerais:
 Renascimento comercial e urbano e formação das monarquias nacionais;
 Expansão europeia nos séculos XV e XVI: características econômicas, políticas, culturais e religiosas;
 Sociedades africanas da região subsaariana até o século XV;
 A vida na América antes da conquista europeia: as sociedades maia, inca e asteca.
Conteúdos específicos:
 Características econômicas, políticas, culturais e religiosas;
 As sociedades maia, inca e asteca.
Objetivos gerais – Habilidades:

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 Interpretar processos de transformação histórica, a partir da construção e aplicação de conceitos
de diversas áreas do conhecimento;
 Analisar as formas de circulação da cultura em diferentes momentos da história;
 Analisar processos sociais utilizando conhecimentos históricos e geográficos;
 Reconhecer e valorizar a diversidade dos patrimônios étnico-culturais e artísticos de diferentes
sociedades;
 Identificar propostas que reconheçam a importância do patrimônio étnico-cultural e artístico para a
preservação das memórias e das identidades nacionais;
 Compreender a gênese e a transformação das diferentes organizações territoriais e os múltiplos
fatores que nelas intervêm como produtos das relações de poder;
 Identificar os principais objetivos e características do processo de expansão e conquista
desenvolvido pelos europeus a partir dos séculos XV-XVI;
 Identificar, a partir de documentos de variada espécie, as principais características das sociedades
pré-colombianas (maias, astecas e incas);
 Reconhecer a importância do estudo das questões de alteridade para compreender as relações de
caráter histórico-cultural;
 Reconhecer as formas atuais das sociedades como resultado das lutas pelo poder entre as nações;
 Reconhecer e valorizar a diversidade dos patrimônios étnico-culturais e artísticos, identificando-a
em suas manifestações e representações ao longo da história;
 Reconhecer a importância da cultura material para a construção do conhecimento histórico.
Competências e Habilidades Específicas:
 Reconhecer características específicas do período, como as transformações no mundo agrícola e a
centralização do poder político nas mãos dos reis;
 Reconhecimento e problematização das viagens portuguesas e suas motivações;
 Pensar historicamente e problematizar, em sua multiplicidade, a ideia de África dos alunos;
 Reconhecimento de diferentes aspectos ligados à cultura de maias, incas e astecas e valorização e
reconhecimento da cultura Pré-colombiana.
Atividades autodidáticas:
 Leitura de textos/livros/jornais;
 Discussão, resolução de questões propostas;
 Socialização das conclusões dos grupos;
 Resoluções de exercícios;
 Uso de Mapas.
Atividades didático – cooperativas:
 Currículo Oficial do Estado de São Paulo; Livros didáticos; lousa; internet; revistas; jornais;
dicionários, imagens diversas e filmes;
 Filme: O nome da rosa. (Der Name der Rose). Dir.: Jean-Jacques Annaud. Alemanha/França/Itália,
1986. 130 min. 16 anos. Filme baseado no romance homônimo do crítico literário italiano Umberto
Eco;
 Revista: História Viva: grandes temas. N. 14. Mar português: a epopeia de um pequeno país
europeu que iniciou no século XV a globalização. Edição especial temática. São Paulo: Duetto, 2006;

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Temas transversais:
 A Evolução na Construção da Sociedade;
 Relacionar informações sobre a situação do indivíduo na sociedade, considerando os valores
humanos e a diversidade sociocultural.
Atividades complementares:
Consolidação
 Realização de atividades extraclasse.
Nivelamento
 Elaborar atividades diversificadas que contemplam as Habilidades exigidas na AAP – Avaliação da
Aprendizagem em Processo, após análise dos resultados;
 Retomada de Conteúdos sempre que necessário para uma melhor compreensão dos temas
abordados.
Ampliação
 Resolução de atividades paralelas sobre os conteúdos retomados.
Valores
 Ética e Cidadania;
 Respeito à vida e ao semelhante.
Critérios de avaliação:
Serão avaliados os aspectos cognitivos, atitudinais e procedimentais, por meio da observação dos itens
descritos a seguir:
 Participação ativa nas discussões em sala de aula;
 Respostas pertinentes às questões propostas;
 Participação e Resolução de exercícios sugeridos pelo professor;
 Pesquisas pertinentes a assuntos discutidos em sala;
 Desempenho na Avaliação escrita.
Fontes de referência:
Para o professor:
 PCN Ensino Médio: Orientações educacionais complementares aos parâmetros curriculares
nacionais. Ciências Humanas;
 Proposta Curricular do Estado de São Paulo – Secretaria da educação. Caderno do professor;
 FUNARI, Pedro Paulo Abreu. Antiguidade Clássica, a História e a cultura a partir dos documentos.
São Paulo, Editora da Unicamp, 2003;
 FUNARI, Pedro Paulo Abreu. Grécia e Roma. Vida pública e vida privada. Cultura, pensamento e
mitologia. Amor e sexualidade. 4. Ed. São Paulo: Contexto, 2007. P. 77. (Repensando a História);
 FUNARI, Pedro Paulo Abreu; CARLAN, Cláudio U. Romanos e germânicos: lutas, guerras, rivalidades
na antiguidade tardia. Revista Brathair 7 (1), 2007: 17-24;
 PEDRERO-SÁNCHEZ, Maria Guadalupe. História da Idade Média: textos e testemunhas. São Paulo:
Editora da Unesp, 2000. O volume congrega, como o próprio título esclarece, documentos
referentes ao período medieval acerca de diferentes temas, consistindo em um rico repertório de
informações para conhecimento do mundo medieval;
 BLOCH, Marc. A sociedade feudal. Lisboa: Edições 70, 1982. P.19
 FRANCO JÚNIOR, Hilário. O feudalismo. 14. Ed. São Paulo: Brasiliense, 1996. (Tudo é História);
 MICELI, Paulo. O feudalismo. 24. Ed. São Paulo: Saraiva, 2009;

5. Professor: Douglas Vilela Inácio Página 5
 BATISTA NETO, Jonatas. História da Baixa Idade Média. São Paulo: Ática, 1989;
 LE GOFF, Jacques. A civilização do ocidente medieval. Tradução José Rivair de Macedo. Bauru:
Edusc, 2005;
 MICELI, Paulo. O ponto onde estamos: viagens e viajantes na história da expansão e da conquista
(Portugal, séculos XV e XVI). 4. Ed. Campinas: Unicamp, 2008;
 LOPES, Ana Mónica; ARNAUT, Luiz. História da África: uma introdução. Belo Horizonte: Crisálida,
2005;
 CARDOSO, Ciro Flamarion. A Cidade-Estado antiga. 3. Ed. São Paulo: Ática, 1990. (Princípios);
 GUARINELLO, Norberto Luiz. Imperialismo greco-romano. São Paulo: Ática, 1987.
Para o estudante:
 Proposta Curricular do Estado de São Paulo – Secretaria da educação. Caderno do aluno;
 Site: http://www.editoracontexto.com.br ;
 Revista Brathair – Revista de estudos célticos e germânicos. Disponível em:
http://ppg.revistas.uema.br/index.php/brathair - Acesso em: 18 nov. 2013;
 Revista Mirabilia – Revista eletrônica de História Antiga e Medieval. Disponível em:
http://www.revistamiralibia.com . Indica-se: SILVA, Andreia Cristina Lopes Frazão da. Alguns
apontamentos acerca dos germanos nos livros didáticos de História no Brasil. Mirabilia, n. 4, dez.
2004. Artigo que problematiza a figuração dos germanos e das migrações bárbaras nos livros
didáticos de maneira bem elaborada e interessante. A própria revista Mirabilia tem diferentes
artigos acerca dessa temática e de outros assuntos correlatos, tudo em espaço virtual;
 História Medieval. Disponível em: htpp://www.ricardocosta.com . Acesso em: 18 nov. 2013. Possui
muitos textos relativos à história dos francos traduzidos para o português;
 PRIORE, Mary Del; VENANCIO, Renato Pinto. Ancestrais: uma introdução à história da África
Atlântica. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004. P. 2-3-54-55-56-138. Mary Del Priore e Renato Pinto
Venâncio, representados pela Página da Cultura. (Obs: Excertos já impressos no Caderno do
Aluno);
 SOUZA, Marina de Mello e. Reis negros no Brasil escravista: história da festa de coroação de Rei
Congo. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2002. P. 45-47(Obs: Excertos já impressos no Caderno do
Aluno);
 SOUZA, Marina de Mello e. África e Brasil africano. 3. Ed. São Paulo: 2012-2013. P. 38. (Obs:
Excertos já impressos no Caderno do Aluno).