Descritores Ciências Humanas

1.568 visualizações

Publicada em

Para aumentarmos a Proficiência dos nossos estudantes uma possibilidade

Publicada em: Educação
0 comentários
0 gostaram
Estatísticas
Notas
  • Seja o primeiro a comentar

  • Seja a primeira pessoa a gostar disto

Sem downloads
Visualizações
Visualizações totais
1.568
No SlideShare
0
A partir de incorporações
0
Número de incorporações
3
Ações
Compartilhamentos
0
Downloads
18
Comentários
0
Gostaram
0
Incorporações 0
Nenhuma incorporação

Nenhuma nota no slide

Descritores Ciências Humanas

  1. 1. CIÊNCIAS HUMANAS Cefapro - Rondonópolis Estudos dos descritores Transposição didática Profº Francisco – Luiz Carlos - Romildo Junho - 2015
  2. 2. PSE  Como estão os estudos na área ?  Gostaria de saber dos Profissionais da Educação qual o principal entrave para desenvolver nossos trabalhos no PSE ?
  3. 3. O que superar em Ciências Humanas? * Repensar as formas de avaliar: A avaliação da alfabetização/letramento em Ciências Humanas e nas avaliações do Saeb buscarão superar a noção e a avaliação na... História como saber sobre o passado, o domínio da memória sobre eventos ou de itens descontínuos como problematiza Lee (2006) e Silva (2011). Geografia, a avaliação não se limitará à memorização e a localização de fatos isolados mas, serão regidas por uma contextualização sobre a transformações de espaço, tempo. (Livreto Saeb pag. 21)
  4. 4. Um exercício
  5. 5. Eixos estruturantes das CH - Saeb  Tempo, espaço, fontes históricas e representações cartográficas  Natureza-sociedade: questões ambientais  Identidades, diversidade e direitos humanos;  Poder, Estado e instituições;  Cidadania e movimentos sociais,  Produção, circulação e trabalho;  Comunicação e tecnologia. (Livreto Saeb pag.31)
  6. 6. Eixos estruturantes Linguagens
  7. 7. Primeiro ciclo Eixo Articulador: Cultura e Diversidade Capacidade: Reconhecer as formas e regras de convívio social nos diferentes grupos culturais e religiosos que compõem a sociedade Descritores: Estabelecer relação, comparando semelhanças e diferenças, entre os sujeitos do seu grupo social de convívio, valorizando a identidade cultura A região Nordeste foi a primeira ocupada pelos portugueses, onde se instalou a primeira capital do Brasil, Salvador, e a primeira atividade econômica, a lavoura canavieira. Na época do Brasil colônia a parcela mais numerosa da população nordestina era: (A) de índios (B) de africanos (C) de portugueses (D) de caboclos (E) de mamelucos www.colegioinovacao.com.br
  8. 8. Segundo ciclo Eixo Estruturante: Tempo, espaço, fontes históricas e representações cartógráficas Habilidade: Perceber e entender as transformações que ocorrem no entorno social e sua inserção nesse processo. Descritor: Trata do desenvolvimento, do acesso, da difusão e da influência das técnicas e tecnologias na organização das sociedades, sejam elas urbanas ou rurais. Na antiga Mesopotâmia, os babilônios representavam a Terra como uma montanha redonda e oca pairando sobre a água. Com o passar do tempo às formas de representar a superfície terrestre foi passando por inúmeras transformações, e hoje contamos com o auxilio tecnológico. Um mapa também pode ser chamado de carta, daí o termo cartografia, que é a arte ou técnica de fazer mapas. Assinale abaixo a melhor alternativa para representá-la. (A) o Globo, pois imita o formato quadrado da Terra. (B) o Globo, pois imita o formato triangular da Terra.
  9. 9. Terceiro ciclo Eixos articuladores: Trabalho economia e sociedade. Capacidades: Caracterizar as formas de apropriação dos territórios nos processos de produção, analizando as consequências políticas e culturais dos setores econômicos em relação a divisão internacional do trabalho no mundo globalizado.. Descritores: 1- Trata do desenvolvimento, do acesso, da difusão e da influência das técnicas e tecnologias na organização das sociedades, sejam elas urbanas ou rurais. 2- Perceber que o ritmo do trabalho e duração do tempo é resultante dos fenômenos sociais e construções culturais; Desde que se mudou de Feira de Santana, na Bahia, para a gerência de marketing de um shopping de Brasília, há cinco meses, mandar e- mails relacionados ao trabalho após o horário de expediente ou até aos fins de semana tem sido uma prática trivial para S., 35 anos. S. é parte de um grupo de brasileiros que não consegue desvincular-se do trabalho, mesmo depois de “bater o ponto”. A mudança nas relações de trabalho apresentada nesse texto decorre A) da facilidade de troca de informações. B) da redução da jornada diária de trabalho.
  10. 10. ENSINO MÉDIO Competência de área 1 – Compreender os elementos culturais que constituem as identidades. H1 - Interpretar historicamente e/ou geograficamente fontes documentais acerca de aspectos da cultura. H2 - Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas. H3 - Associar as manifestações culturais do presente aos seus processos históricos. H4 - Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre determinado aspecto da cultura. H5 - Identificar as manifestações ou representações da diversidade do patrimônio cultural e artístico em diferentes sociedades.
  11. 11. Competência da área 2: Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relaçoes sócioeconômicas e culturais do poder. H6 - Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos espaços geográficos. H7 - Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder entre as nações. H8 - Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico-social. H9 - Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial. H10 - Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância da participação da coletividade na transformação da realidade histórico-geográfica.
  12. 12. Competência da área 3: Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associandrupos o-as aos diferentes gupos, conflitos e movimentos sociais H11 - Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço. H12 - Analisar o papel da justiça como instituição na organização das sociedades. H13 - Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder. H14 - Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e interpretativos, sobre situação ou fatos de natureza histórico-geográfica acerca das instituições sociais, políticas e econômicas. H15 - Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais ao longo da história.
  13. 13. Competência da área 4: Entender as transformações tecnicas e tecnológicas e seus impactos nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social. H16 - Identificar registros sobre o papel das técnicas e tecnologias na organização do trabalho e/ou da vida social. H17 - Analisar fatores que explicam o impacto das novas tecnologias no processo de territorialização da produção. H18 - Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas implicações sócio- espaciais. H19 - Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que determinam as várias formas de uso e
  14. 14. Competência da área 5: Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia , favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade. H21 - Identificar o papel dos meios de comunicação na construção da vida social. H22 - Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas. H23 - Analisar a importância dos valores éticos na estruturação política das sociedades. H24 - Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades. H25 – Identificar estratégias que promovam formas de inclusão social.
  15. 15. Competência área 6: Compreender a sociedade e a natureza , reconhecendo suas interações no espaço em diferentes contextos históricos e geográficos H26 - Identificar em fontes diversas o processo de ocupação dos meios físicos e as relações da vida humana com a paisagem. H27 - Analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o meio físico, levando em consideração aspectos históricos e(ou) geográficos. H28 - Relacionar o uso das tecnologias com os impactos sócio-ambientais em diferentes contextos histórico-geográficos. H29 - Reconhecer a função dos recursos naturais na produção do espaço geográfico, relacionando-os com as mudanças provocadas pelas ações humanas. H30 - Avaliar as relações entre preservação e degradação da vida no planeta nas diferentes escalas.
  16. 16. Fontes: Mato Grosso. Secretaria de Estado de Educação. Orientações Curriculares: Área Ciências Humanas: Educação Básica./Secretaria de Estado de Educação De Mato Grosso. Cuiabá: Defanti, 2012 https://infoenen.com.br/competências-ciências- humanas e suas tecnologias. Inclusão de Ciências no SAEB, documento Básico, Brasília DF Agosto, 2013.

×