A árvore doSaber Aprender                 Adaptação do texto de                 Helene Trocmé-Fabre
“O papel dos educadores é o de        lembrar ao aprendente queaprender é por essência a recusa ao                      fe...
Saber aprender:RELAÇÕES E PERCEPÇÕES SOBRE OAMBIENTE EM QUE SE APRENDE...
Saber Descobrir(contextualizar)
Saber Descobrir(contextualizar)                      • Prepare um exercício que A primeira etapa do “saber             des...
Saber Reconhecer as leis do vivo(respeitar a lógica dos viventes)        Saber Descobrir        (contextualizar)
Saber reconhecer as leisdo vivo                        • Prepare uma atividadeTrata-se de saber reconhecer     relacionada...
Saber organizar(selecionar, classificar em categorias)                            Saber Reconhecer as leis do vivo        ...
Saber organizar                          • Qual o melhor modo deNeste nível vamos exercitar ashabilidades de comparar, sel...
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• Nos dias de hoje, uma dasSaber criar sentido                                           críticas que mais se escutaNeste ...
Saber aprenderRELAÇÕES E PERCEPÇÕES SOBRE SIMESMO E SOBRE O OUTRO...
Saber Escolher                                          decidir, engajar           Saber organizar                        ...
• Saber escolher faz doSaber escolher                                                  aprendente co-autor doO papel do ed...
Saber inovar     Imaginar, criar, diferenciar                                          Saber Escolher                     ...
• Qual o espaço - tempo paraSaber inovação                     criação do aprendente emCriar é saber diferenciar e,       ...
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• A autora nos diz: “Dar muito sem                                             receber ou, ao contrário, receberSaber troc...
Saber aprender...O CAMINHO DA AUTONOMIA
AUTONOMIA• Auto + nomia = gestão de si mesmo• O organismo que ganha em autonomia deve estender suas  trocas com o exterior...
A autonomia do aprendente se manifesta, se estrutura através de 3 saber fazer que estão, lembremos mais uma vez, fora do  ...
Saber compreender         Saber inovar                                                 Saber Trocar  (imaginar, criar, dif...
Saber compreender                                      Saber -Integrar         Saber inovar                               ...
Saber Comunicar                                                                                    Autonomia        Saber ...
Se eu não sou eu, quem o será                                       THOREAUÉ EVIDENTE QUE, PARA SUBIR PELOSRAMOS DA ÁRVORE...
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Adaptação do texto de Helene Trocme Fabre - A arvore do Saber Aprender (2004)

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A árvore do saber aprender vfinal

  1. 1. A árvore doSaber Aprender Adaptação do texto de Helene Trocmé-Fabre
  2. 2. “O papel dos educadores é o de lembrar ao aprendente queaprender é por essência a recusa ao fechamento.” (Helene Trocmé Fabre)
  3. 3. Saber aprender:RELAÇÕES E PERCEPÇÕES SOBRE OAMBIENTE EM QUE SE APRENDE...
  4. 4. Saber Descobrir(contextualizar)
  5. 5. Saber Descobrir(contextualizar) • Prepare um exercício que A primeira etapa do “saber desenvolva a habilidade deaprender” é a aptidão parautilizarmos os nossos órgãos contextualizar na disciplinasensoriais, nossos ouvidos, nossocorpo, para termos referências do que você leciona?mundo que nos cerca e sermoscapazes de contextualizar.É o saber descobrir. Nesse nível oterreno da aprendizagem éimenso e cobre tudo o que nospermite entrar em relação com omundo físico, as formas , as cores,as dimensões, das distâncias, ossons, os odores, os sabores, asassociações, as relações, asnuances...e todas as espécies decombinações.
  6. 6. Saber Reconhecer as leis do vivo(respeitar a lógica dos viventes) Saber Descobrir (contextualizar)
  7. 7. Saber reconhecer as leisdo vivo • Prepare uma atividadeTrata-se de saber reconhecer relacionada a sua disciplinaas normas do contexto noqual vivemos: e que ajude os estudantesSaber ler a complexidade (anossa, a dos outros, a da a perceber as normas domatéria); contexto estudado.Saber que existem diferentesescalas, as do micro e do • Esta atividade deve ajudá-macro cosmo;Saber evitar aplicar a mesma los a perceber em quenorma, o mesmo instrumentoou o mesmo código, a sistemas estas normas sesituações ou contextosdiferentes; aplicam ou não.Saber reconhecer adiversidade.
  8. 8. Saber organizar(selecionar, classificar em categorias) Saber Reconhecer as leis do vivo (respeitar a lógica dos viventes) Saber Descobrir (contextualizar)
  9. 9. Saber organizar • Qual o melhor modo deNeste nível vamos exercitar ashabilidades de comparar, selecionar,generalizar, codificar, abstrair. organizar as informações e conhecimentos em suaNosso cérebro é uma estruturaanatômica e fisiologicamente seletiva:ele é feito para escolher, para disciplina? Como propor“estabilizar o mundo”. uma atividade em que osA falta de organização é tão perigosaquanto o seu excesso. Nas duas alunos possam desenvolvercondições o perigo é fazercompreensões reducionistas e que sua habilidade paradesconsideram a complexidade darealidade. organizar estes mesmos conhecimentos?
  10. 10. A m Saber organizar Saber criar sentido(selecionar, classificar em categorias) ancorar b Saber Reconhecer as leis do vivo i (respeitar a lógica dos viventes) e Saber Descobrir n (contextualizar) t e
  11. 11. • Nos dias de hoje, uma dasSaber criar sentido críticas que mais se escutaNeste estágio, o aprendente temnecessidade de ancorar os em relação ao sistemaconhecimentos que ele recolheu emsua própria experiência: ninguémpode aprender em seu lugar, nem educacional é que, para ocompreender, nem amarrar o que eleacabou de aprender com o que ele já estudante de hoje, ele ésabe.Cabe a ele criar o sentido, um sentido desprovido de sentido.que lhe permitirá se auto estruturarTrata-se de saber dar um sentido apartir do que somos, do que fomos do • Qual a atividade que vocêque queremos ser. É o espaço-temponecessário para que a contribuição usaria em sua disciplinadas camadas profundas de nossocérebro, nossa afetividade, nossa para promover o encontromemória, nossos, medos e sonhos,desejos e expectativas...se somem às do sentido maior do que senossas reações sensoriais, e para quepossa emergir o sentido está aprendendo?
  12. 12. Saber aprenderRELAÇÕES E PERCEPÇÕES SOBRE SIMESMO E SOBRE O OUTRO...
  13. 13. Saber Escolher decidir, engajar Saber organizar Saber criar sentido(selecionar, classificar em categorias) ancorar Saber Reconhecer as leis do vivo (respeitar a lógica dos viventes) Saber Descobrir (contextualizar)
  14. 14. • Saber escolher faz doSaber escolher aprendente co-autor doO papel do educador é o de criar ascondições para que esse saber- processo de ensino-escolher se desenvolva............................................................ aprendizagem e portanto,A escolha do tema, a escolha domaterial em relação com o sujeito, a igualmente responsável pelosescolha do campo de dados, a escolhado ou dos parceiros num sub-grupo, a resultados alcançados.escolha da duração e do rítmo, aescolha do tipo avaliação...todas essas • Em sua disciplina, quais osescolhas podem ser os elementos deum contrato e dar lugar a um diálogo pontos que podem serpedagógico , uma troca , umquestionamento. colocados em discussão eTrata-se de (...)criar o espaçoeducativo necessário para que o que permitirão que osaprendente tenha um projeto em estudantes exercitem suadireção ao qual se orientar, um projetoque lhe pertença particularamente, capacidade de escolheristo é, um projeto que tenha umahistória e que faça parte de sua arcando com asbiografia. consequências de suas decisões?
  15. 15. Saber inovar Imaginar, criar, diferenciar Saber Escolher decidir, engajar Saber organizar Saber criar sentido(selecionar, classificar em categorias) ancorar Saber Reconhecer as leis do vivo (respeitar a lógica dos viventes) Saber Descobrir (contextualizar)
  16. 16. • Qual o espaço - tempo paraSaber inovação criação do aprendente emCriar é saber diferenciar e, sua disciplina?sobretudo, é saber acolher oinesperado, enriquecer o que • Em que momentos/já sabemos...Precisamos criarantes de poder trocar... atividades ele pode trazer a...Criar numa perspectiva detrocar, é entrar em relação, é sua perspectivacriar um “poder dizer” (que pessoal/individual sobre ovai além do “querer dizer”), édeixar lugar ao outro para a assunto que está sendosua própria interpretação, oseu próprio sentido. É fazer tratado?viver o objeto criado. • Qual o espaço para o novo?
  17. 17. S i M e s m Saber inovar Saber Trocar o (imaginar, criar, diferenciar) (entrar em reciprocidade) & Saber Escolher (decidir, engajar) O u Saber organizar Saber criar sentido t (ancorar) r(selecionar, classificar em categorias) o Saber Reconhecer as leis do vivo (respeitar a lógica dos viventes) Saber Descobrir (contextualizar)
  18. 18. • A autora nos diz: “Dar muito sem receber ou, ao contrário, receberSaber trocar muito sem dar. EsseExprimir, se exprimir, trocar, exigem o desequilíbrio é flagrante emsaber tomar posição, o se abrir para a certas práticas pedagógicas querealização social, para a reciprocidade,para a obra comum. fornecem uma grande quantidade de informação e nãoPodemos sem dúvida, nos admirar queo saber trocar venha tão tarde no propõem ao aprendente odesenvolvimento do saber aprender. tempo de integração, de reaçãoMas essa não é uma reação do nossodesejo pedagógico de verificar a e de expressão.”eficácia de nossas intervençõeseducativas ? Não é ela a prova da • Em que medida em suanossa pedagogia da impaciência? O disciplina estes tempos estãofato de exprimir-se pela linguagem,pelos gestos, pelo olhar, pelo relacionados?corpo...traduz a pessoa inteira. Aexpressão do pensamento, que se • Quais as atividades que vocêdeseja autêntica e destinada ao propõe para facilitar aOUTRO, deve ser estruturada enutrida. Portanto, anteriormente integração, reação e expressãoamadurecida e criada. individual dos aprendentes?
  19. 19. Saber aprender...O CAMINHO DA AUTONOMIA
  20. 20. AUTONOMIA• Auto + nomia = gestão de si mesmo• O organismo que ganha em autonomia deve estender suas trocas com o exterior e, para isso, é necessário que “se desenvolvam, não somente as estruturas que ligam o organismo ao seu meio, mas também as interações que coordenam os constituintes do organismo”• Autonomia é construção fora & dentro, é base para a auto- sustentação.• A dinâmica e a qualidade da troca entre os diferentes atores condiciona, com efeito, a subida da seiva, durante o itinerário da aprendizagem.• Deste ponto em diante, o aluno é o autor de sua aprendizagem e o tempo pedagógico se encerra aqui.
  21. 21. A autonomia do aprendente se manifesta, se estrutura através de 3 saber fazer que estão, lembremos mais uma vez, fora do tempo pedagógico. São eles:• Saber compreender, ou seja a capacidade de entrar em relação, de construir a troca, de re- fletir, de devolver a imagem, de entrar em ressonância...;• Saber integrar, ou seja, acolher, englobar o que exige um sentido profundo do conjunto, da globalidade do real, seja ele qual for, e do tempo favorável e do momento justo.• Saber comunicar, que representa o saber- Ser com maiúscula.
  22. 22. Saber compreender Saber inovar Saber Trocar (imaginar, criar, diferenciar) (entrar em reciprocidade) Saber Escolher (decidir, engajar) Saber organizar Saber criar sentido(selecionar, classificar em categorias) (ancorar) Saber Reconhecer as leis do vivo (respeitar a lógica dos viventes) Saber Descobrir (contextualizar)
  23. 23. Saber compreender Saber -Integrar Saber inovar Saber Trocar (imaginar, criar, diferenciar) (entrar em reciprocidade) Saber Escolher (decidir, engajar) Saber organizar Saber criar sentido(selecionar, classificar em categorias) (ancorar) Saber Reconhecer as leis do vivo (respeitar a lógica dos viventes) Saber Descobrir (contextualizar)
  24. 24. Saber Comunicar Autonomia Saber compreender Saber -Integrar Saber inovar Saber Trocar (imaginar, criar, diferenciar) (entrar em reciprocidade) Saber Escolher (decidir, engajar) Saber organizar Saber criar sentido(selecionar, classificar em categorias) (ancorar) Saber Reconhecer as leis do vivo (respeitar a lógica dos viventes) Saber Descobrir (contextualizar)
  25. 25. Se eu não sou eu, quem o será THOREAUÉ EVIDENTE QUE, PARA SUBIR PELOSRAMOS DA ÁRVORE DO SABERAPRENDER, SOMENTE O APRENDENTEESTÁ NO COMANDO.
  26. 26. Adaptação para capacitação de docentes porDaisy Grisolia, Elizabeth Fantauzzi e Clausia AntonelliNovembro de 2011

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