Aprendizagem
e
Metacognição:
Dra Nancy Nazareth Gatzke Corrêa
‘Eusei o que eu sei e o que eu tenho que fazer para saber?’

Questionamentos iniciais:
Você já escutou falar sobre “Metacognição”?
Você sabe o que é “Metacognição”?
Você sabe o que é um produto educacional?
Você sabe qual a função do produto educacional?
Você sabe como elaborar o produto educacional?
O que você faz quando não entende algo?
Como você se sente quando não entende algo?
Você já estudou algo e não aprendeu? Como percebeu que não
aprendeu?
Você reconhece quando tem facilidade/dificuldade em aprender algo?

Você conhece as
plataformas de pesquisa?

Bússola de Aprendizagem da OCDE para 2030
A metafora da BÚSSOLA, enfatiza a necessidade dos
estudantes aprenderem a navegar por contextos
desconhecidos.
Disciplinar
Interdisciplinar
Epistêmico
Processual
Cognitivas e Metacognitivas
Sociais e Emocionais
Física e Práticas
Pessoal
Local
Social
Global
Conhecimento
Habilidades
Atitudes
e Valores
Bem Estar
Individual e Social
Criar valores
Assumir
Responsabilidade
Regular tensões
e dilemas
Reflexão
Antecipação
Ação
Influenciam as escolhas,
comportamentos e ações para a
promoção do Bem estar Aprofundam a compreensão e ampliam
as perspectivas
Alfabetização
Científica
Linguagem
Matemática
Saúde
Digital
Informação
Competências
Pensando a escola
OCDE: Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico
O projeto Education 2030: The Future of Education and Skills,
instituído pela OCDE em 2015 propõe a partir de uma bússola de aprendizagem, a criação e
condução de um currículo internacional formado por uma matriz conceitual de aprendizagem
que concepção entrelaça novas competências (Conhecimentos, Habilidades, Atitudes e Valores)

Metacognição:
reflexão sobre:
da aprendizagem.
os objetivos
os resultados
as estratégias
Pensando a escola

Nascer é ingressar em um mundo no qual estar-se-á
submetido a obrigação de aprender. Ninguém pode
escapar dessa obrigação, pois o sujeito só pode "tornar-
se" apropriando-se do mundo.
Bernard Charlot

Aprendizagem:
Envolve mudanças (no comportamento, nas estruturas
cognitivas, nas representações, no significado, na
realização de tarefas, na relação com o saber, etc.)
Tem certa duração (embora indefinida)
Ocorre por meio da experiência (prática)
É diferente de maturação (amadurecimento do
organismo)
É inferencial (não dá para medir diretamente)
(SCHUNK, 2012; ILLERIS, 2013)
 A aprendizagem é uma ação, é uma prática do saber
(Charlot, 2005)
Aprendizagem

Ambientes de Aprendizagem
FORMAL: Escola – assegurada pela constituição desde 1988.
NÃO FORMAL: Museus, plataformas digitais, centros culturais
INFORMAL: mídias em geral, jogos, conversas, livros, ...
TEORIAS DE APRENDIZAGEM:
São construções humanas para interpretar sistematicamente a
área de conhecimento que chamamos de APRENDIZAGEM.
https://www.learning-theories.com/
As teorias de aprendizagem já passaram por modelos:
Comportamental (Behavioristas): "estímulo-resposta".
o comportamento é controlado por conseqüências.
Cognitivista (construtivista): o conhecimento é construído
Humanista pensamentos, sentimentos e ações estão interligados
Representacionistas: mapas mentais, mapas conceituais

No texto Uma compreensão abrangente sobre a aprendizagem
humana, Illeris afirma que “[...] toda aprendizagem acarreta a
integração de dois processos muito diferentes: um processo
externo de interação entre o indivíduo e seu ambiente social,
cultural ou material, e um processo psicológico interno de
elaboração e aquisição”
(ILLERIS, 2013, p.13).
Aprendizagem

Cognição
... são mecanismos ou protocolos internos que uma pessoa usa
para perceber, assimilar, armazenar e recuperar informações.
Está relacionada a ‘captação’ do mundo exterior!
A COGNIÇÃO trata a informação:
⮚ a partir de estímulos do ambiente
⮚ elabora uma representação da situação,
⮚ efetua uma transformação dessas informações
⮚ devolve uma resposta para o ambiente.

Flavell (1979)
METACOGNIÇÃO
Monitoramento:
o que se sabe sobre a cognição
Regulação:
controle da cognição
experiências metacognitivas
função
conhecimento metacognitivo
habilidades metacognitivas
produtos do monitoramento online da cognição
produto do monitoramento do conhecimento da
memória e/ou crenças sobre pessoas, tarefas,
estratégias
é a alocação de tempo e esforço, seleção e
uso de estratégia, planejamento, avaliação.
Metacognição

Organizando
as
Ideias...
COGNIÇÃO
(pensamento)
METACOGNIÇÃO
(pensar sobre o pensamento)
aquisição e
processamento de informações
Ex.: Leitura, memorização, percepção,
aquisição de linguagem
gestão executiva e
conhecimento estratégico
Ex.: conhecimento pessoal
conhecimento da tarefa
conhecimento da estratégia
Tarefas cognitivas:
lembrar coisas aprendidas
anteriormente que pode ajudar com
a tarefa atual ou problema.
Tarefas metacognitivas:
controlar e orientar o processo de
resolução de problemas
Habilidades cognitivas:
✔ necessárias para realizar uma
tarefa
✔ tendem a ser encapsuladas
dentro de domínios ou áreas
disciplinares
Habilidades metacognitivas:
✔ necessárias para entender como
a tarefa foi realizada
✔ abrangem domínios múltiplos,
mesmo quando esses domínios
têm pouco em comum

O pensamento reflexivo acontece quando o problema exige reflexão
sobre o conhecimento prévio, entendimentos e processos,
• 1ª fase da reflexão:
está no estado de dúvida, perplexidade e hesitação.
• 2ª fase da reflexão:
está no ato de procurar, inquirir, encontrar respostas que atendam ao
problema de forma a eliminar a perplexidade.
A ativação e o enriquecimento da capacidade de refletir permitem a
evolução de uma “ação de rotina” para uma “ação reflexiva” que
interfere no funcionamento cognitivo do indivíduo.
(Dewey, 1933)
Metacognição
A reflexão metacognitiva não é trivial ou cognitiva, é um processo
profundo e complexo que compõem o autoconhecimento e
autorregulação dos processos de resolução de problemas, sendo
influenciado por sentimentos, crenças, falsas crenças, conhecimentos
prévios, inseguranças, suposições, desafios, capacidades, contextos,
conhecimento de estratégias e processos.
Reflexão metacognitiva

São experiências vivenciadas durante um esforço cognitivo, seja conhecimento metacognitivo
online, ideias e crenças, ou sentimentos, estimativas e julgamentos.
As experiências metacognitivas formam a consciência online da pessoa enquanto ela está
realizando uma tarefa (Flavell, 1979).
São manifestações do monitoramento conativo da metacognição.
É o conhecimento que recuperamos da memória e diz respeito ao que a pessoa sabe ou
acredita sobre si mesma e os outros como seres cognitivos, suas relações com várias
tarefas cognitivas, objetivos, ações ou estratégias, bem como o experiências que ela teve
em relação a eles.
Consiste em conhecimento das variáveis:
Pessoa: intrapessoal, interpessoal e universal
Tarefa: natureza e exigência
Estratégia: planejamento, monitoramento e avaliação (autorregulação)
Conhecimento metacognitivo
Experiências metacognitivas
Habilidades metacognitivas
Compreende o uso deliberado de estratégias para controlar a cognição.
Metacognição

Corrêa (2021)
Processo reflexivo
Complexidade
Pensamento reflexivo
Insatisfação
Processos conativos
Representação do Sistema Metacognitivo
Metacognição

Rosa et all (2020)

Corrêa et.all (2021)
Representação do Sistema Metacognitivo

Metacognição
 Esta associada aos processos envolvidos para atingir um
objetivo/conhecimento ou resolver problemas.
 Relacionado ao plano do pensamento e da consciência.
 Associado ao desenvolvimento cognitivo.
 Alguns executam de forma automática.
 Nem sempre é transferível.
 Pode ser estimulada/ativada.

Mapas Conceituais
Diários de Aprendizagem
Ferramentas didáticas
Questionamentos metacognitivos
Ensino aos pares
Problematização
Produto Educacional

Ghiggi & Rosa, 2017 Ribeiro, Rosa & Zoch, 2021 Trevisan, Rosa & Trentin, 2021
Santos, 2021 Gomes, 2020 Gomes, 2020

https://educapes.capes.gov.br/

Obrigada!

1.NORA, P. S. ; BROIETTI, F. C. D. ; CORREA, N N G . A AUTOAVALIAÇÃO COMO PROCESSO DE METACOGNIÇÃO NA
APRENDIZAGEM DE QUÍMICA. REVISTA DEBATES EM ENSINO DE QUÍMICA, v. 7, p. 196-213, 2021.
2.ROSA, CLECI TERESINHA WERNER DA ; Corrêa, Nancy Nazareth Gatzke ; PASSOS, MARINEZ MENEGHELLO ; ARRUDA,
SERGIO DE MELLO . Metacognição e seus 50 anos: cenários e perspectivas para o Ensino de Ciências. Revista Brasileira
de Ensino de Ciências e Matemática, v. 4, p. 267-291, 2021.
3. Corrêa, Nancy Nazareth Gatzke; PASSOS, MARINEZ MENEGHELLO ; CORRÊA, HUGO EMMANUEL DA ROSA ; ARRUDA,
SERGIO DE MELLO . Estudo exploratório sobre o uso da palavra -metacognição- em artigos publicados em periódicos
brasileiros do ensino de ciências e matemática de 2007 a 2017. CADERNO BRASILEIRO DE ENSINO DE FÍSICA, v. 37, p. 6-
26, 2020.
4.ROSA, CLECI WERNER DA ; Corrêa, Nancy Nazareth Gatzke ; PASSOS, MARINEZ MENEGHELLO ; ARRUDA, SERGIO DE
MELLO . Metacognição e seus 50 anos: uma breve história da evolução do conceito. Revista Educar Mais, v. 4, p. 703-
721, 2020.
5. Corrêa, Nancy Nazareth Gatzke; PASSOS, MARINEZ MENEGHELLO ; ARRUDA, SÉRGIO DE MELLO . PERFIL
METACOGNITIVO (PARTE II): APLICAÇÃO DE INSTRUMENTO DE ANÁLISE. INVESTIGAÇÕES EM ENSINO DE CIÊNCIAS
(ONLINE), v. 23, p. 230, 2018.
6. CORREA, N N G; PASSOS, M. M. ; ARRUDA, S. M . Metacognição e as relações com o saber. CIÊNCIA & EDUCAÇÃO
(ONLINE), v. 24, p. 517-534, 2018.
7. PASSOS, MARINEZ MENEGHELLO ; Corrêa, Nancy Nazareth Gatzke ; ARRUDA, SÉRGIO DE MELLO . PERFIL
METACOGNITIVO (PARTE I): UMA PROPOSTA DE INSTRUMENTO DE ANÁLISE. INVESTIGAÇÕES EM ENSINO DE CIÊNCIAS
(ONLINE), v. 22, p. 176-191, 2017.
Capítulos de livros publicados
1.CORREA, N N G; PASSOS, M. M. ; ARRUDA, S. M ; ROSA, CLECI WERNER DA . Entendendo a metacognição e sua
influência conativa para a aprendizagem.. In: Hugo Emmanuel da Rosa Corrêa; Rodolfo Fiorucci; Sergio Vale da Paixão..
(Org.). Educação (integral) para o século XXI: cognição, aprendizagem e diversidades.. 1ed.Bauru: Gradus Editora, 2021, v.