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Kátia Barbosa Rumbelsperger
Foto. Entrevista com a Dra. Elaine Cruz Psicóloga e Mestre em Educação.
Tema: Dislexia. 1. Dislexia - 06/10/2009
(Assuntos/Saúde)
Convidados: Kátia Rumbelsperger – psicopedagoga Tel.: (21) 2228-1243 / 7602-8266 E-mail:
katiarumbelsperger@ig.com.br Cozinha: Thecla Oliose – Chef – Biscoito
http://www.boasnovas.tv/espacofeminino.html
“Hoje é vital não só aprender, não só desaprender, mas
sobretudo organizar nosso sistema mental para aprender
a aprender”.
EDGAR MORIN
Pedagoga.
Pós-Graduada em Pedagogia Empresarial.
Bacharel em Educação Teológica.
Pós-Graduada em Psicopedagogia Clinica Institucional.
Terapeuta Familiar com atuações em Mediação de Conflitos.
Educadora e Conselheira em Dependência Química.
Orientadora Profissional & Vocacional
Especialização em Direitos Humanos, Direitos Alimentar e Ambiental.
Especialização em Formação de Formadores n EJA.
Participante do fórum Comunidade de Aprendizagem para Conselheiro
Tutelares e Conselheiros de Direitos Humanos. EAD/ENSP Fio cruz.
Especialização em Atualização dos mecanismos de controle público:
uma visão crítica
Consultório: Rua General Argolo,60 – São Cristovão/RJ
Atuou no espaço físico da Igreja de Nova Vida.
Tel.: (21)3283.0875 /9395.1242. e na
Clinica: Sistema Integrado. Rua Martins Lage, 60 – Engenho Novo/RJ
Tel.: (21)3890.3867
Telefone contato: (21)96885.8565 ou 3251.7766 - Email.:
Teoria das Múltiplas
Inteligências
Modulo I
Conceitos e teorias
Inteligências.
Frases de Howard Gardner:
“A educação precisa justificar-se realçando o entendimento humano”
“Todos os indivíduos têm potencial para ser criativos, mas só serão se quiserem”
Inteligências Múltiplas
x
Inteligência Emocional
Como identificá-las e
desenvolvê-las
Objetivos:
- Fortalecer o comprometimento dos profissionais da
educação com a aquisição de competências
humanas como: flexibilidade, relacionamento,
trabalho em equipe, resistência à pressão,
integração, iniciativa entre outras.
- Identificar as próprias inteligências e desenvolvê-las
melhorando o autoconhecimento - condição básica
para o sucesso pessoal e profissional.
- Explorar o próprio potencial, estimulando o
desenvolvimento dos talentos da equipe para
alcançar maior produtividade.
- Capacitar o profissional a viabilizar
processos de intervenção para melhor
resolução de problemas.
- Desenvolver melhor seus recursos internos,
para adaptar-se melhor às diferentes situações, trabalhando
melhor em equipe.
- Melhorar sua produtividade e desempenho, desenvolvendo
maior flexibilidade e motivação.
- Aproveitar melhor seu potencial para produzir melhores
resultados para si mesmo, sua equipe, sua chefia e sua
Organização.
- Estimular o crescimento de atitudes de
sucesso e iniciativa na resolução de problemas.
- Incentivar a automotivação e a
autopercepção, permitindo maior
harmonização entre os objetivos
empresariais, individuais e da equipe de
trabalho.
As Inteligências Múltiplas
Para podermos compreender o que são Inteligências
Múltiplas, vamos primeiro aprender o significado da
palavra “inteligência”.
No dicionário da Língua Portuguesa, “inteligência”
significa: capacidade de resolver situações novas
com rapidez e êxito e, bem assim, de aprender, para
que essas situações possam ser bem resolvidas.
Assim podemos dizer que inteligência é a manifestação do
ser humano no ambiente exterior, social, ordenada
socialmente, regrada.
 Quando o ser humano precisa se fazer entender
pelo outro, ele realiza ações ordenadas, ou seja,
inteligentes.
 A inteligência é uma manifestação humana, que
entendida por outra pessoa, pode ser qualquer
produção que ganhe, contornos éticos e estéticos.
 Não importa se a manifestação se faça por palavras,
por gestos, escritos ou mesmo, internamente, por
pensamentos.
As Inteligências Múltiplas
Alfred Binet. Nascido
em 8 de julho de 1857
em Nice, e falecido em
18 de outubro de 1911
em Paris
- auxiliar os pais a pensarem sobre as
dificuldades de seus filhos e perceberem
se a insistência a respeito da inclusão não
está atrelada à negação da dificuldade;
- conhecer o real potencial da criança a
ser incluída e as possibilidades que o meio
possui para estimular este potencial;
- não focar na doença, e sim nas
possibilidades do sujeito e do contexto;
- auxiliar a escola a encontrar saída
metodológicas e avaliativas não exclusivas;
- divulgar uma proposta de trabalho grupal,
descentralizador do papel do professor;
divulgar o ensino pela pesquisa, para que todos
possam participar, independente de suas
dificuldades;
- indicar as possibilidades de adaptação de
linguagens e materiais, quando isto for
necessário.
Voces educadores enquadram as mentes de todos os seus
alunos e as suas na grade curricular dentro das
engessadas provas escolares?
Pensem! Respondam!
 O currículo escolar adoece professores e alunos?
 As provas escolares destroem um pensador.?
 Escrevam numa folha A4 ou Word: O que voce aprendeu
no Jardim de Infância?
 Escreva também como foi sua educação com sua família
ou responsáveis.
Qual é o papel do educador(a), pedagogo (a)ou
psicopedagogo (a) vinculado, associado e/ou ao
desenvolvimento das Inteligências.
 É a Pedagogia e/ou Psicopedagogia do bem estar,
promotora da qualidade de vida, do bem-pensar, da
felicidade, oferece múltiplas oportunidades para
desenvolvimento do cognitivo, orienta o ser humano
a compreender, amar ao próximo e o conhecimento
de si mesmo, do mundo mental real e renovação da
mente que rodeia e permeia seu ser, e tudo que exite.
Desenvolver no ser humano o domínio das função de
estudar, de aprender, de ensinar, de pensar e de
realizar, que promovera em aptidões individuais de
significado para o futuro pedagógico na educação da
humanidade.
Provérbios 2.10-12
“Porquanto a sabedoria
entrará no teu coração, e o
conhecimento será suave à tua
alma. O bom siso te
guardará, e a inteligência te
conservará;para te livrar do
mau caminho e do homem
que diz coisas perversas”.
SABEDORIA
 Esta é a minha oração: Para que a sabedoria penetre em
nossos corações e renove o nosso compromisso para
com o outro e para promovermos o conhecimento
agradável a nossa alma e daqueles que precisam de
orientação a fim de buscarmos criatividade para tornar
eu e o outro especiais. Peço a Deus prudência e
compreensão das trágicas estatísticas que infestam a
Inteligência Emocional
Inteligência é a capacidade de resolver
problemas, compreender idéias,
interpretar informações transformando
as em conhecimento e, também, a
capacidade de criar. Constitui um
componente biopsicológico que difere o
ser humano de outras espécies animais.
“E de repente
o resumo de tudo é uma chave.
A chave de uma porta que não
abre
Para o interior desabitado
no solo que inexiste,
mas a chave existe”
Carlos Drummond de Andrade
kátia Barbosa Rumbelsperger
 Inteligência é a capacidade de resolver
problemas, compreender idéias, interpretar
informações transformando as em conhecimento
e, também, a capacidade de criar. Constitui um
componente biopsicológico que difere o ser
humano de outras espécies animais.
“Não haverá existência humana sem a
abertura de nosso ser ao mundo,
sem a transitividade de
nossa consciência.”
Paulo Freire
Múltiplas Inteligências
Competências intelectuais são
relativamente independentes, têm
sua origem e limites genéticos
próprios e substratos
neuroanatômicas específicos e
dispõem de processos cognitivos
próprios.
Segundo esse conhecimento, os seres
humanos dispõem de graus variados
de cada uma das inteligências e
maneiras diferentes com que elas se
combinam e organizam e se utilizam
dessas capacidades intelectuais para
resolver problemas e criar produtos.
Gardner ressalta que, embora estas
inteligências sejam, até certo ponto,
independentes uma das outras, elas raramente
funcionam isoladamente.
Embora algumas ocupações exemplifiquem uma
inteligência, na maioria dos casos as ocupações
ilustram bem a necessidade de uma combinação
de inteligências.
Por exemplo, um cirurgião necessita da
acuidade da inteligência espacial combinada
com a destreza da Cinestésica.
O essencial, então, é:
“deixar de lado o agir/fazer repleto de
repetições e sem criticidade, passo inicial
para o risco, para a ousadia. Ousar e partir
do que agregamos como significação ao
longo de nossa trajetória, arriscar
criando/recriando saberes e
conhecimentos, indo em busca da
interlocução com os/as outros/as, onde
objetividade e subjetividade ganham
corporeidade e latência.”

Reconheço-me como ser, desejante, que pensa e
aprende, mas para ir além preciso do/a outro/a,
que deve ser por mim visto também como
desejante, pensante, o/a outro/a como único/a e
legítimo/a.
“Ensinante e aprendentes autorizando-se
mutuamente, sendo autores dos pensamentos
que constroem, movidos por seus desejos, em
busca de seus processos e movimentos de
autonomia, indo além do olhar do/a outro/a
para reconhecer a autoria de seu pensamento e
produção”.
Importante, então, na elaboração de
estratégias formativas para os saberes e as
práticas na/da diferença no cotidiano
escolar, é continuar a ter a percepção que
“ensinagem” e “aprendência” como
processos de permissão a autoria de
pensamentos devem ser compreendidos
como necessários ao reconhecimento da
alteridade nos diferenciados movimentos
de minha práxis, pois devo:
“não excluir o outro por suas
diferenças, mas ao contrário valorizá-
las. Para isso é preciso, antes de tudo
não auto excluir-se, ou não sentir-se
excluído do universo do outro em
virtude de nossas próprias
diferenças, suportar estar só, ficar
consigo mesmo e refletir.”
Um outro modo de ser-e-estarno
mundo acaba por ser minha aposta - e
proposta - para a necessária reconfiguração de
minhas dimensões humanas múltiplas -, pois
nos paradigmas emergentes fica cada vez mais
claro que é preciso “viver a beleza de ser um
eterno aprendiz” como nos ensinou
Gonzaguinha.
E para viver a beleza de ser um eterno aprendiz
é preciso o sabor do saber em rede, que
compartilho aqui.
Como
Trabalhar com Diferentes Pessoas?
Público Heterogênio e no Mundo totalmente
Globalizado.
Como tornar sua vida, nossa vida mais fácil no
Universo da Escola, Família, Empresa e Sociedade?
 Usando os recursos que Deus nos deixou -
O Cérebro
http://www.psiquiatriageral.com.br/cerebro/texto9.JPG
Resumo sobre as
Inteligências Múltiplas
de Gardner:
Para compreender sobre as inteligências
múltiplas, vamos viajar até Paris em
1900 porque alguns pais procuraram o
Sr.Alfred Binet perguntando-o como
poderia ou havia possibilidade de
diagnosticar, através de testes
psicológicos, o fracasso e o sucesso de
suas crianças nas séries primárias das
escolas parisienses.
Binet, mais que depressa criou o
teste de inteligência onde o Q.I.
seria sua medida.
Foi nos Estados Unidos que
aconteceu o sucesso desse teste, na
época da 1ª Guerra Mundial, 1
milhão de pessoas foram
selecionada por este teste.
Alguns estudiosos como Tarustone e
Guilford ficaram insatisfeito com o
conceito de Q.I e suas versões como
o SAT (visões unitárias de
inteligência) que eles criticaram o
conceito de inteligência.
Gardner acreditava que esses testes
deveriam ser abandonados e suas
correlações e observar mais
naturalmente a respeito de como os
seres humanos (pessoas), no mundo
(todo), desenvolvem capacidades
importantes no seu dia-a-dia
e estilo (modo) de vida.
Em seu trabalho, Gardner procura os
blocos construtores das inteligências
utilizadas por marinheiros,
cirurgiões, feiticeiros, prodígios,
sábios, crianças e artistas, enfim
todos aqueles que apresentam perfis
cognitivos regulares ou circuitos
irregulares em diferentes culturas e
espécies.
Observando todas essas fontes de informações ,como
o indivíduo se desenvolve e aprende, sobre
populações, e outros conhecimentos, Gardner reuniu
uma grande quantidade e qualidade de informações
muito especiais.
Gardner organizou e teorizou as sete inteligencias, e
que nos próximos módulos iremos aprender.
Inteligência Lingüística:
Esta relacionada com a língua escrita e falada
Comportamentos:
Escreve ou conta histórias
Gosta de jogos com palavras
Fala bastante
Formas de desenvolver a inteligência:
Ler bastante
Falar em público
Escrever poemas ou histórias
Atividades relacionadas:
Escritor
Jornalista
Advogado
Redator
Personalidades famosas na área:
William Shakespeare
Machado de Assis
Inteligência Lógica – Matemática:
É relacionada com números, padrões e forma lógica de se pensar
Comportamentos:
Gosta de responder perguntas
Gosta de colecionar coisas
Não gostam de perder tempo com atividades bobas
Formas de desenvolver a inteligência:
Jogar jogos que envolvam padrões
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Tentar prever o final de filmes ou histórias em geral
Atividades relacionadas:
Programador
Contador
Cientista
Personalidades famosas na área:
Albert Einstein
Isaac Newton
Pitágoras
DESENVOLVIMENTO EXCEPCIONAL da
inteligência espacial teria permitido a
Michelangelo criar a Pietà (1499)
Inteligências Espacial:
capacidade de formar um
mundo espacial e de ser capaz
de manobrar e operar
utilizando esse modelo
(Marinheiros, Engenheiros,
cirurgiões, etc.);
Inteligência Visual - Espacial:
Relacionada com campo de visão e visualização mental de imagens
Comportamentos:
 Gosta de desenhar
 Monta quebra-cabeças com facilidade
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Formas de desenvolver a inteligência:
 Desenhar coisas baseando-se apenas na memória
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Inteligência Musical
Relacionada com sons e reconhecimento de ritmos
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Gosta de atividades que envolvam música ou ritmos
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Formas de desenvolver a inteligência:
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Eric Clapton
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guitarrista Mozart Mello
www.overdubbing.com.br
Inteligência Corporal-Cinestésica: capacidade de resolver
problemas ou elaborar produtos utilizando o corpo (Dançarinos, Atletas, artistas, etc.);
Inteligência Corporal-Cinestésica
Relacionada com o conhecimento dos movimentos e
habilidades do corpo
Comportamentos:
Pratica esportes e atividades físicas em geral
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Formas de desenvolver a inteligência:
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Personalidades famosas na área:
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Inteligência Interpessoal: capacidade de compreender
outras pessoas (Vendedores, Políticos, Professores, etc.);
Inteligência Interpessoal:
Relacionada com a comunicação e relacionamento
com as pessoas
Comportamentos:
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Prestar atenção na linguagem corporal das pessoas
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Atividades relacionadas:
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Inteligência Intrapessoal: capacidade correlativa,
voltada para dentro. Capacidade de formar um modelo
acurado e verídico de si mesmo e de utilizar esse modelo para
operar efetivamente na vida.
Conviver é possibilidade conferida a todos;
a boa convivência, porém, é para quem deseja crescer e
educar-se.
Boa convivência não é somente polidez social.
Consignemos como pilares dessa arte de relacionar o
auto-amor,
o autoconhecimento,
o afeto
e a ética.
Inteligência Intrapessoal:
Relacionada com reflexões internas
Comportamentos:
Gosta de atividades individuais
Segue seus instintos
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Formas de desenvolver a inteligência:
Escrever um diário
Se concentrar nos seus sentimentos
Atividades relacionadas:
Político
Religioso
Professor
Personalidades famosas na área:
Mahatma Gandhi
Papa
Inteligência Naturalista:Relacionada com a natureza, a flora e a fauna
Comportamentos:
Gosta de animaizinhos
Sabe o nome de vários tipos de animais ou plantas
Cuida de plantas
Gosta de fazenda ou pescar
Separa o lixo orgânico do reciclável
Formas de desenvolver:
Passeios ao Zoo
Fazer trilhas
Plantar árvores
Atividades relacionadas:
Veterinária
Biologia
Oceanografia
Agronomia
Personalidades famosas na área:
Jaques Costeau
Beto Carrero
Charles Darwin
Gardner propõe uma escola centrada no sujeito,
promovendo um entendimento e desenvolvimento
cognitivo do aluno(perfil).
O propósito de Gardner é que toda escola deveria
ser o de promover o desenvolvimento dessas
inteligencias e orientar e ajudar os alunos e/ou
pessoas atingirem seus objetivos de ocupação
adequada ao seu espectro particular da inteligência.
 “ década de oitenta do mesmo século, entretanto, mostra-se
prolífera nas revisões sobre o assunto. Howard Gardner, por
exemplo, em sua obra Estruturas da mente: a teoria das
inteligências múltiplas, inclui em seus estudos a idéia de que o
intelecto humano deve ser avaliado à luz de uma série de
elementos, dentre os quais os diferentes cenários sócio-
culturais em que o indivíduo se insere. Para o autor, a inteligência
deve ser considerada muito mais como um espectro de
competências do que apenas como a capacidade que se expressa
na resolução de provas e de testes objetivos. Ser inteligente vai
muito além de conseguir gabaritar um rol de exercícios. Ser
inteligente, nessa concepção, significa pôr em realização
potencialidades no âmbito lingüístico, lógico-matemático,
artístico, religioso, ecológico, espacial, Corporal-Cinestésica, intra
e interpessoal.”

 Solange Medina Ketzer
Pró-Reitora de Ensino de Graduação
 http://www.pucrs.br/manualred/textos/texto1.php
A escola ideal de
Howard Gardner
baseia-se em algumas
suposições:
•nem todas as pessoas têm os
mesmos interesses e
habilidades, nem aprendem da
mesma maneira.
• ninguém pode aprender tudo
o que há para ser aprendido.
• a tarefa dos especialistas em avaliação
seria a de tentar compreender as
capacidades e interesses dos alunos de
uma escola.
• a tarefa do agente de currículo para o
aluno seria a de ajudar a combinar os
perfis, objetivos e interesses dos alunos
a determinados currículos e
determinados estilos de aprendizagem
REVISTA DE BIOLOGIA E CIÊNCIAS DA TERRA ISSN 1519-5228 INTELIGÊNCIAS
MÚLTIPLAS Luiz Carlos Panisset Travassos
.
• a tarefa do agente da escola-comunidade seria
a de encontrar situações na comunidade
determinadas pelas opções não disponíveis na
escola, para as crianças que apresentam perfis
cognitivos incomuns.
• um novo conjunto de papéis para os educadores
deveria ser construído para transformar essas
visões em realidade.
• Gardner passa a se preocupar com
aquelas crianças que não brilham nos
testes padronizados, e que,
conseqüentemente, tendem a ser
consideradas como não tendo
nenhum tipo de talento.
O pensamento de Gardner é permitir que
os educadores sejam liberados para fazer
aquilo que aprenderam a fazer:
 Ensinar o assunto de sua matéria, utilizando seu estilo de
ensino preferido.
 O professor-orientado-mestre supervisionava e orientava os
professores inexperientes, procurando assegurar que a soma e
multiplicação aluno-avaliação-currículo-família-comunidade
estivesse equilibrada.
 A escola centrada no aluno (família)
 Resistir as enormes pressões contemporânea para a hegemonia
(uniformidade) e para respectivas avaliações unidimensionais.
Gardner revela que existem 3 tipos de
preconceitos na sociedade
contemporânea:
•Ocidentalista
•Testista
•Melhorista
Ocidentalista: coloca certos valores culturais
ocidentais num pedestal (Pensamento lógico);
• Testista: sugere um preconceito no sentido de
focar aquelas capacidades ou abordagens humanas
que são prontamente testáveis. "Os psicólogos
deveriam passar menos tempo classificando as
pessoas e mais tempo tentando ajudá-las".
• Melhorista: qualquer crença de todas as
respostas para um dado problema estão em uma
determinada abordagem, tal como o pensamento
lógico-matemático, pode ser muito perigoso.
Aprender é coisa do cérebro, então
vamos conhecer para aprender.
 "A tarefa do professor: mostrar a frutinha.
Comê-las diante dos olhos dos alunos. Provocar
a fome. Erotizar os olhos, fazê-los babar de
desejo. Acordar a inteligência adormecida. Aí a
cabeça fica grávida: engordar com idéias. E
quando a cabeça engravida não há nada que
segue o corpo".
 Rubens Alves
Responda
o
teste:
Selecione as descrições com as quais
você se identifica.
1º-Você lembra-se facilmente das frases, citações
ou pensamentos de pessoas famosas e aplica-as em
suas conversas.
2º-Você percebe rapidamente quando alguém que
está com você, está preocupado com algo.
3º-Você é fascinado por questões filosóficas ou
científicas do tipo:-”Quando o Tempo começou?”
4º-Você consegue se localizar rapidamente em
regiões ou vizinhanças estranhas.
5º-As pessoas acham que você tem movimentos
corporais elegantes, ou tem um bom ritmo ao
dançar.
6º-Você consegue cantar com facilidade, lembrando-
se das musicas e das letras.
7º-Você lê com regularidade nos jornais ou revistas
artigos sobre ciência e tecnologia.
8º-Você percebe rapidamente erros
gramaticais ou de palavras das pessoas que falam com
você.
9º-Você geralmente consegue descobrir como as
coisas funcionam ou como consertar rapidamente o
que está quebrado, sem pedir ajuda.
10º-Você consegue imaginar rapidamente como
outras pessoas agem com seu filtro profissional ou
familiar, e consegue se imaginar agindo com estes
filtros.
11º-Você consegue lembrar-se com detalhes, das
paisagens e das características dos lugares que visitou
em suas férias.
12º-Você curte música e os seus compositores(as) e
cantores(as) favoritos.
13º-Você gosta de desenhar.
14º-Você gosta de praticar esportes.
15º-Você organiza bem as coisas do seu escritório,
cozinha, banheiro, de acordo com padrões e
categorias.
16º-Você tem confiança de interpretar o que as outras
pessoas fazem em função do que elas sentem.
17º-Você gosta de contar histórias e é considerado um
bom contador de histórias.
18º-Você às vezes gosta de sons diferentes no seu
ambiente.
19º-Quando você conhece pessoas novas, você
geralmente estabelece associações entre suas
características com as das pessoas que você conhece.
20º-Tem consciência do que você consegue e do que
não consegue fazer.
RESPOSTA DO TESTE:
Perguntas de números
1, 8 e 17 = Intel. Lingüística
6, 12 e 18 = Intel. Musical
3, 7 e 15 = Intel. Lógica-Matemática
4, 11 e 13 = Intel. Espacial
5, 9 e 14 = Intel. Cinestésico-Corporal
10, 16 e 20 = Intel. Intrapessoal
2, 10 e 19 = Intel. Interpessoal
Teste de inteligências múltiplas
http://emapretoebrancoouacores.blogspot.com/2009/12/teste-para-avaliar-as-
inteligencias.html
http://colegiogardner.com.br/inteligencias/int_linguistica.php
http://www.conexaoitajuba.com.br/itajuba/Pagina.do%3Bjsessionid
=b2rqhdy9ffe1?idSecao=180&idNoticia=5956 Colégio Gardner
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Use os tipos Arial ou Calibri, pois são mais legíveis.
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 Escolha o tamanho
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 32 a 38 para tópicos.

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Teoria das Múltiplas Inteligências

  • 1. Kátia Barbosa Rumbelsperger Foto. Entrevista com a Dra. Elaine Cruz Psicóloga e Mestre em Educação. Tema: Dislexia. 1. Dislexia - 06/10/2009 (Assuntos/Saúde) Convidados: Kátia Rumbelsperger – psicopedagoga Tel.: (21) 2228-1243 / 7602-8266 E-mail: katiarumbelsperger@ig.com.br Cozinha: Thecla Oliose – Chef – Biscoito http://www.boasnovas.tv/espacofeminino.html “Hoje é vital não só aprender, não só desaprender, mas sobretudo organizar nosso sistema mental para aprender a aprender”. EDGAR MORIN
  • 2. Pedagoga. Pós-Graduada em Pedagogia Empresarial. Bacharel em Educação Teológica. Pós-Graduada em Psicopedagogia Clinica Institucional. Terapeuta Familiar com atuações em Mediação de Conflitos. Educadora e Conselheira em Dependência Química. Orientadora Profissional & Vocacional Especialização em Direitos Humanos, Direitos Alimentar e Ambiental. Especialização em Formação de Formadores n EJA. Participante do fórum Comunidade de Aprendizagem para Conselheiro Tutelares e Conselheiros de Direitos Humanos. EAD/ENSP Fio cruz. Especialização em Atualização dos mecanismos de controle público: uma visão crítica Consultório: Rua General Argolo,60 – São Cristovão/RJ Atuou no espaço físico da Igreja de Nova Vida. Tel.: (21)3283.0875 /9395.1242. e na Clinica: Sistema Integrado. Rua Martins Lage, 60 – Engenho Novo/RJ Tel.: (21)3890.3867 Telefone contato: (21)96885.8565 ou 3251.7766 - Email.:
  • 4. Modulo I Conceitos e teorias Inteligências. Frases de Howard Gardner: “A educação precisa justificar-se realçando o entendimento humano” “Todos os indivíduos têm potencial para ser criativos, mas só serão se quiserem”
  • 6. Objetivos: - Fortalecer o comprometimento dos profissionais da educação com a aquisição de competências humanas como: flexibilidade, relacionamento, trabalho em equipe, resistência à pressão, integração, iniciativa entre outras. - Identificar as próprias inteligências e desenvolvê-las melhorando o autoconhecimento - condição básica para o sucesso pessoal e profissional.
  • 7. - Explorar o próprio potencial, estimulando o desenvolvimento dos talentos da equipe para alcançar maior produtividade. - Capacitar o profissional a viabilizar processos de intervenção para melhor resolução de problemas.
  • 8. - Desenvolver melhor seus recursos internos, para adaptar-se melhor às diferentes situações, trabalhando melhor em equipe. - Melhorar sua produtividade e desempenho, desenvolvendo maior flexibilidade e motivação. - Aproveitar melhor seu potencial para produzir melhores resultados para si mesmo, sua equipe, sua chefia e sua Organização.
  • 9. - Estimular o crescimento de atitudes de sucesso e iniciativa na resolução de problemas. - Incentivar a automotivação e a autopercepção, permitindo maior harmonização entre os objetivos empresariais, individuais e da equipe de trabalho.
  • 10. As Inteligências Múltiplas Para podermos compreender o que são Inteligências Múltiplas, vamos primeiro aprender o significado da palavra “inteligência”. No dicionário da Língua Portuguesa, “inteligência” significa: capacidade de resolver situações novas com rapidez e êxito e, bem assim, de aprender, para que essas situações possam ser bem resolvidas. Assim podemos dizer que inteligência é a manifestação do ser humano no ambiente exterior, social, ordenada socialmente, regrada.
  • 11.  Quando o ser humano precisa se fazer entender pelo outro, ele realiza ações ordenadas, ou seja, inteligentes.  A inteligência é uma manifestação humana, que entendida por outra pessoa, pode ser qualquer produção que ganhe, contornos éticos e estéticos.  Não importa se a manifestação se faça por palavras, por gestos, escritos ou mesmo, internamente, por pensamentos. As Inteligências Múltiplas
  • 12. Alfred Binet. Nascido em 8 de julho de 1857 em Nice, e falecido em 18 de outubro de 1911 em Paris
  • 13. - auxiliar os pais a pensarem sobre as dificuldades de seus filhos e perceberem se a insistência a respeito da inclusão não está atrelada à negação da dificuldade; - conhecer o real potencial da criança a ser incluída e as possibilidades que o meio possui para estimular este potencial; - não focar na doença, e sim nas possibilidades do sujeito e do contexto;
  • 14. - auxiliar a escola a encontrar saída metodológicas e avaliativas não exclusivas; - divulgar uma proposta de trabalho grupal, descentralizador do papel do professor; divulgar o ensino pela pesquisa, para que todos possam participar, independente de suas dificuldades; - indicar as possibilidades de adaptação de linguagens e materiais, quando isto for necessário.
  • 15. Voces educadores enquadram as mentes de todos os seus alunos e as suas na grade curricular dentro das engessadas provas escolares? Pensem! Respondam!  O currículo escolar adoece professores e alunos?  As provas escolares destroem um pensador.?  Escrevam numa folha A4 ou Word: O que voce aprendeu no Jardim de Infância?  Escreva também como foi sua educação com sua família ou responsáveis.
  • 16. Qual é o papel do educador(a), pedagogo (a)ou psicopedagogo (a) vinculado, associado e/ou ao desenvolvimento das Inteligências.  É a Pedagogia e/ou Psicopedagogia do bem estar, promotora da qualidade de vida, do bem-pensar, da felicidade, oferece múltiplas oportunidades para desenvolvimento do cognitivo, orienta o ser humano a compreender, amar ao próximo e o conhecimento de si mesmo, do mundo mental real e renovação da mente que rodeia e permeia seu ser, e tudo que exite. Desenvolver no ser humano o domínio das função de estudar, de aprender, de ensinar, de pensar e de realizar, que promovera em aptidões individuais de significado para o futuro pedagógico na educação da humanidade.
  • 17. Provérbios 2.10-12 “Porquanto a sabedoria entrará no teu coração, e o conhecimento será suave à tua alma. O bom siso te guardará, e a inteligência te conservará;para te livrar do mau caminho e do homem que diz coisas perversas”.
  • 18. SABEDORIA  Esta é a minha oração: Para que a sabedoria penetre em nossos corações e renove o nosso compromisso para com o outro e para promovermos o conhecimento agradável a nossa alma e daqueles que precisam de orientação a fim de buscarmos criatividade para tornar eu e o outro especiais. Peço a Deus prudência e compreensão das trágicas estatísticas que infestam a Inteligência Emocional
  • 19. Inteligência é a capacidade de resolver problemas, compreender idéias, interpretar informações transformando as em conhecimento e, também, a capacidade de criar. Constitui um componente biopsicológico que difere o ser humano de outras espécies animais. “E de repente o resumo de tudo é uma chave. A chave de uma porta que não abre Para o interior desabitado no solo que inexiste, mas a chave existe” Carlos Drummond de Andrade kátia Barbosa Rumbelsperger
  • 20.  Inteligência é a capacidade de resolver problemas, compreender idéias, interpretar informações transformando as em conhecimento e, também, a capacidade de criar. Constitui um componente biopsicológico que difere o ser humano de outras espécies animais. “Não haverá existência humana sem a abertura de nosso ser ao mundo, sem a transitividade de nossa consciência.” Paulo Freire
  • 22. Competências intelectuais são relativamente independentes, têm sua origem e limites genéticos próprios e substratos neuroanatômicas específicos e dispõem de processos cognitivos próprios.
  • 23. Segundo esse conhecimento, os seres humanos dispõem de graus variados de cada uma das inteligências e maneiras diferentes com que elas se combinam e organizam e se utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos.
  • 24. Gardner ressalta que, embora estas inteligências sejam, até certo ponto, independentes uma das outras, elas raramente funcionam isoladamente. Embora algumas ocupações exemplifiquem uma inteligência, na maioria dos casos as ocupações ilustram bem a necessidade de uma combinação de inteligências. Por exemplo, um cirurgião necessita da acuidade da inteligência espacial combinada com a destreza da Cinestésica.
  • 25. O essencial, então, é: “deixar de lado o agir/fazer repleto de repetições e sem criticidade, passo inicial para o risco, para a ousadia. Ousar e partir do que agregamos como significação ao longo de nossa trajetória, arriscar criando/recriando saberes e conhecimentos, indo em busca da interlocução com os/as outros/as, onde objetividade e subjetividade ganham corporeidade e latência.”
  • 26.  Reconheço-me como ser, desejante, que pensa e aprende, mas para ir além preciso do/a outro/a, que deve ser por mim visto também como desejante, pensante, o/a outro/a como único/a e legítimo/a. “Ensinante e aprendentes autorizando-se mutuamente, sendo autores dos pensamentos que constroem, movidos por seus desejos, em busca de seus processos e movimentos de autonomia, indo além do olhar do/a outro/a para reconhecer a autoria de seu pensamento e produção”.
  • 27. Importante, então, na elaboração de estratégias formativas para os saberes e as práticas na/da diferença no cotidiano escolar, é continuar a ter a percepção que “ensinagem” e “aprendência” como processos de permissão a autoria de pensamentos devem ser compreendidos como necessários ao reconhecimento da alteridade nos diferenciados movimentos de minha práxis, pois devo:
  • 28. “não excluir o outro por suas diferenças, mas ao contrário valorizá- las. Para isso é preciso, antes de tudo não auto excluir-se, ou não sentir-se excluído do universo do outro em virtude de nossas próprias diferenças, suportar estar só, ficar consigo mesmo e refletir.”
  • 29. Um outro modo de ser-e-estarno mundo acaba por ser minha aposta - e proposta - para a necessária reconfiguração de minhas dimensões humanas múltiplas -, pois nos paradigmas emergentes fica cada vez mais claro que é preciso “viver a beleza de ser um eterno aprendiz” como nos ensinou Gonzaguinha. E para viver a beleza de ser um eterno aprendiz é preciso o sabor do saber em rede, que compartilho aqui.
  • 30. Como Trabalhar com Diferentes Pessoas? Público Heterogênio e no Mundo totalmente Globalizado.
  • 31. Como tornar sua vida, nossa vida mais fácil no Universo da Escola, Família, Empresa e Sociedade?  Usando os recursos que Deus nos deixou - O Cérebro http://www.psiquiatriageral.com.br/cerebro/texto9.JPG
  • 32. Resumo sobre as Inteligências Múltiplas de Gardner:
  • 33. Para compreender sobre as inteligências múltiplas, vamos viajar até Paris em 1900 porque alguns pais procuraram o Sr.Alfred Binet perguntando-o como poderia ou havia possibilidade de diagnosticar, através de testes psicológicos, o fracasso e o sucesso de suas crianças nas séries primárias das escolas parisienses.
  • 34. Binet, mais que depressa criou o teste de inteligência onde o Q.I. seria sua medida. Foi nos Estados Unidos que aconteceu o sucesso desse teste, na época da 1ª Guerra Mundial, 1 milhão de pessoas foram selecionada por este teste.
  • 35. Alguns estudiosos como Tarustone e Guilford ficaram insatisfeito com o conceito de Q.I e suas versões como o SAT (visões unitárias de inteligência) que eles criticaram o conceito de inteligência.
  • 36. Gardner acreditava que esses testes deveriam ser abandonados e suas correlações e observar mais naturalmente a respeito de como os seres humanos (pessoas), no mundo (todo), desenvolvem capacidades importantes no seu dia-a-dia e estilo (modo) de vida.
  • 37. Em seu trabalho, Gardner procura os blocos construtores das inteligências utilizadas por marinheiros, cirurgiões, feiticeiros, prodígios, sábios, crianças e artistas, enfim todos aqueles que apresentam perfis cognitivos regulares ou circuitos irregulares em diferentes culturas e espécies.
  • 38. Observando todas essas fontes de informações ,como o indivíduo se desenvolve e aprende, sobre populações, e outros conhecimentos, Gardner reuniu uma grande quantidade e qualidade de informações muito especiais. Gardner organizou e teorizou as sete inteligencias, e que nos próximos módulos iremos aprender.
  • 39. Inteligência Lingüística: Esta relacionada com a língua escrita e falada Comportamentos: Escreve ou conta histórias Gosta de jogos com palavras Fala bastante Formas de desenvolver a inteligência: Ler bastante Falar em público Escrever poemas ou histórias Atividades relacionadas: Escritor Jornalista Advogado Redator Personalidades famosas na área: William Shakespeare Machado de Assis
  • 40. Inteligência Lógica – Matemática: É relacionada com números, padrões e forma lógica de se pensar Comportamentos: Gosta de responder perguntas Gosta de colecionar coisas Não gostam de perder tempo com atividades bobas Formas de desenvolver a inteligência: Jogar jogos que envolvam padrões Resolver problemas matemáticos Tentar prever o final de filmes ou histórias em geral Atividades relacionadas: Programador Contador Cientista Personalidades famosas na área: Albert Einstein Isaac Newton Pitágoras
  • 41. DESENVOLVIMENTO EXCEPCIONAL da inteligência espacial teria permitido a Michelangelo criar a Pietà (1499) Inteligências Espacial: capacidade de formar um mundo espacial e de ser capaz de manobrar e operar utilizando esse modelo (Marinheiros, Engenheiros, cirurgiões, etc.);
  • 42. Inteligência Visual - Espacial: Relacionada com campo de visão e visualização mental de imagens Comportamentos:  Gosta de desenhar  Monta quebra-cabeças com facilidade  Usa mapas com facilidade Formas de desenvolver a inteligência:  Desenhar coisas baseando-se apenas na memória  Ilustrar histórias  Montar um modelo de algum objeto ou lugar Atividades relacionadas:  Arquiteto  Ilustrador  Artesão Personalidades famosas na área:  Oscar Niemeyer  Mauricio de Souza  Walt Disney
  • 43. Inteligência Musical Relacionada com sons e reconhecimento de ritmos Comportamentos: Sabe tocar um instrumento ou cantar Gosta de atividades que envolvam música ou ritmos Distingue com facilidade diferentes tipos de música Formas de desenvolver a inteligência: Prestar atenção no ritmo de sons naturais Tocar um instrumento Acompanhar uma música cantando ou tocando ao mesmo tempo que ouve Atividades relacionadas: Compositor Cantor Crítico de música Personalidades famosas na área: Eric Clapton Kurt Cobain Mozart guitarrista Mozart Mello www.overdubbing.com.br
  • 44. Inteligência Corporal-Cinestésica: capacidade de resolver problemas ou elaborar produtos utilizando o corpo (Dançarinos, Atletas, artistas, etc.); Inteligência Corporal-Cinestésica Relacionada com o conhecimento dos movimentos e habilidades do corpo Comportamentos: Pratica esportes e atividades físicas em geral Possui boa coordenação motora Gesticula enquanto fala Formas de desenvolver a inteligência: Dançar Praticar atividades físicas Atividades relacionadas: Dançarino Atleta Ator Personalidades famosas na área: Diego Hipólito Kaká Ana Botafogo
  • 45. Inteligência Interpessoal: capacidade de compreender outras pessoas (Vendedores, Políticos, Professores, etc.); Inteligência Interpessoal: Relacionada com a comunicação e relacionamento com as pessoas Comportamentos: Faz amigos com facilidade Gosta de jogos interativos Demonstra características de liderança Formas de desenvolver a inteligência: Prestar atenção na linguagem corporal das pessoas Jogar jogos que requerem expressões visuais Conversar com as pessoas Atividades relacionadas: -Político - Psicólogo - Palestrante Personalidades famosas na área: - Lula - Marcelo Tas
  • 46. Inteligência Intrapessoal: capacidade correlativa, voltada para dentro. Capacidade de formar um modelo acurado e verídico de si mesmo e de utilizar esse modelo para operar efetivamente na vida. Conviver é possibilidade conferida a todos; a boa convivência, porém, é para quem deseja crescer e educar-se. Boa convivência não é somente polidez social. Consignemos como pilares dessa arte de relacionar o auto-amor, o autoconhecimento, o afeto e a ética.
  • 47. Inteligência Intrapessoal: Relacionada com reflexões internas Comportamentos: Gosta de atividades individuais Segue seus instintos Se sente desconfortável diante de multidões Formas de desenvolver a inteligência: Escrever um diário Se concentrar nos seus sentimentos Atividades relacionadas: Político Religioso Professor Personalidades famosas na área: Mahatma Gandhi Papa
  • 48. Inteligência Naturalista:Relacionada com a natureza, a flora e a fauna Comportamentos: Gosta de animaizinhos Sabe o nome de vários tipos de animais ou plantas Cuida de plantas Gosta de fazenda ou pescar Separa o lixo orgânico do reciclável Formas de desenvolver: Passeios ao Zoo Fazer trilhas Plantar árvores Atividades relacionadas: Veterinária Biologia Oceanografia Agronomia Personalidades famosas na área: Jaques Costeau Beto Carrero Charles Darwin
  • 49. Gardner propõe uma escola centrada no sujeito, promovendo um entendimento e desenvolvimento cognitivo do aluno(perfil). O propósito de Gardner é que toda escola deveria ser o de promover o desenvolvimento dessas inteligencias e orientar e ajudar os alunos e/ou pessoas atingirem seus objetivos de ocupação adequada ao seu espectro particular da inteligência.
  • 50.  “ década de oitenta do mesmo século, entretanto, mostra-se prolífera nas revisões sobre o assunto. Howard Gardner, por exemplo, em sua obra Estruturas da mente: a teoria das inteligências múltiplas, inclui em seus estudos a idéia de que o intelecto humano deve ser avaliado à luz de uma série de elementos, dentre os quais os diferentes cenários sócio- culturais em que o indivíduo se insere. Para o autor, a inteligência deve ser considerada muito mais como um espectro de competências do que apenas como a capacidade que se expressa na resolução de provas e de testes objetivos. Ser inteligente vai muito além de conseguir gabaritar um rol de exercícios. Ser inteligente, nessa concepção, significa pôr em realização potencialidades no âmbito lingüístico, lógico-matemático, artístico, religioso, ecológico, espacial, Corporal-Cinestésica, intra e interpessoal.”   Solange Medina Ketzer Pró-Reitora de Ensino de Graduação  http://www.pucrs.br/manualred/textos/texto1.php
  • 51. A escola ideal de Howard Gardner baseia-se em algumas suposições:
  • 52. •nem todas as pessoas têm os mesmos interesses e habilidades, nem aprendem da mesma maneira. • ninguém pode aprender tudo o que há para ser aprendido.
  • 53. • a tarefa dos especialistas em avaliação seria a de tentar compreender as capacidades e interesses dos alunos de uma escola. • a tarefa do agente de currículo para o aluno seria a de ajudar a combinar os perfis, objetivos e interesses dos alunos a determinados currículos e determinados estilos de aprendizagem
  • 54. REVISTA DE BIOLOGIA E CIÊNCIAS DA TERRA ISSN 1519-5228 INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS Luiz Carlos Panisset Travassos . • a tarefa do agente da escola-comunidade seria a de encontrar situações na comunidade determinadas pelas opções não disponíveis na escola, para as crianças que apresentam perfis cognitivos incomuns. • um novo conjunto de papéis para os educadores deveria ser construído para transformar essas visões em realidade.
  • 55. • Gardner passa a se preocupar com aquelas crianças que não brilham nos testes padronizados, e que, conseqüentemente, tendem a ser consideradas como não tendo nenhum tipo de talento.
  • 56. O pensamento de Gardner é permitir que os educadores sejam liberados para fazer aquilo que aprenderam a fazer:  Ensinar o assunto de sua matéria, utilizando seu estilo de ensino preferido.  O professor-orientado-mestre supervisionava e orientava os professores inexperientes, procurando assegurar que a soma e multiplicação aluno-avaliação-currículo-família-comunidade estivesse equilibrada.  A escola centrada no aluno (família)  Resistir as enormes pressões contemporânea para a hegemonia (uniformidade) e para respectivas avaliações unidimensionais.
  • 57. Gardner revela que existem 3 tipos de preconceitos na sociedade contemporânea: •Ocidentalista •Testista •Melhorista
  • 58. Ocidentalista: coloca certos valores culturais ocidentais num pedestal (Pensamento lógico); • Testista: sugere um preconceito no sentido de focar aquelas capacidades ou abordagens humanas que são prontamente testáveis. "Os psicólogos deveriam passar menos tempo classificando as pessoas e mais tempo tentando ajudá-las". • Melhorista: qualquer crença de todas as respostas para um dado problema estão em uma determinada abordagem, tal como o pensamento lógico-matemático, pode ser muito perigoso.
  • 59. Aprender é coisa do cérebro, então vamos conhecer para aprender.  "A tarefa do professor: mostrar a frutinha. Comê-las diante dos olhos dos alunos. Provocar a fome. Erotizar os olhos, fazê-los babar de desejo. Acordar a inteligência adormecida. Aí a cabeça fica grávida: engordar com idéias. E quando a cabeça engravida não há nada que segue o corpo".  Rubens Alves
  • 61. Selecione as descrições com as quais você se identifica. 1º-Você lembra-se facilmente das frases, citações ou pensamentos de pessoas famosas e aplica-as em suas conversas. 2º-Você percebe rapidamente quando alguém que está com você, está preocupado com algo. 3º-Você é fascinado por questões filosóficas ou científicas do tipo:-”Quando o Tempo começou?”
  • 62. 4º-Você consegue se localizar rapidamente em regiões ou vizinhanças estranhas. 5º-As pessoas acham que você tem movimentos corporais elegantes, ou tem um bom ritmo ao dançar. 6º-Você consegue cantar com facilidade, lembrando- se das musicas e das letras. 7º-Você lê com regularidade nos jornais ou revistas artigos sobre ciência e tecnologia.
  • 63. 8º-Você percebe rapidamente erros gramaticais ou de palavras das pessoas que falam com você. 9º-Você geralmente consegue descobrir como as coisas funcionam ou como consertar rapidamente o que está quebrado, sem pedir ajuda. 10º-Você consegue imaginar rapidamente como outras pessoas agem com seu filtro profissional ou familiar, e consegue se imaginar agindo com estes filtros. 11º-Você consegue lembrar-se com detalhes, das paisagens e das características dos lugares que visitou em suas férias.
  • 64. 12º-Você curte música e os seus compositores(as) e cantores(as) favoritos. 13º-Você gosta de desenhar. 14º-Você gosta de praticar esportes. 15º-Você organiza bem as coisas do seu escritório, cozinha, banheiro, de acordo com padrões e categorias. 16º-Você tem confiança de interpretar o que as outras pessoas fazem em função do que elas sentem.
  • 65. 17º-Você gosta de contar histórias e é considerado um bom contador de histórias. 18º-Você às vezes gosta de sons diferentes no seu ambiente. 19º-Quando você conhece pessoas novas, você geralmente estabelece associações entre suas características com as das pessoas que você conhece. 20º-Tem consciência do que você consegue e do que não consegue fazer.
  • 66. RESPOSTA DO TESTE: Perguntas de números 1, 8 e 17 = Intel. Lingüística 6, 12 e 18 = Intel. Musical 3, 7 e 15 = Intel. Lógica-Matemática 4, 11 e 13 = Intel. Espacial 5, 9 e 14 = Intel. Cinestésico-Corporal 10, 16 e 20 = Intel. Intrapessoal 2, 10 e 19 = Intel. Interpessoal Teste de inteligências múltiplas
  • 67.
  • 69. http://colegiogardner.com.br/inteligencias/int_linguistica.php http://www.conexaoitajuba.com.br/itajuba/Pagina.do%3Bjsessionid =b2rqhdy9ffe1?idSecao=180&idNoticia=5956 Colégio Gardner Rua José Gonzaga Regina Lima 110 | Kobrasol | Santa Catarina | 88102-250(48) 3259 0167 | secretaria.kobrasol@colegiogardner.com.br www.colegiogardner.com.br
  • 70.  Escolha a letra certa Use os tipos Arial ou Calibri, pois são mais legíveis.   Escolha o tamanho  40 a 44 para títulos,  32 a 38 para tópicos.