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Teoria das Múltiplas Inteligências

Múltiplas Inteligências e Estilos Diferentes de Aprendizagem por Competências

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Teoria das Múltiplas Inteligências

  1. 1. Kátia Barbosa Rumbelsperger Foto. Entrevista com a Dra. Elaine Cruz Psicóloga e Mestre em Educação. Tema: Dislexia. 1. Dislexia - 06/10/2009 (Assuntos/Saúde) Convidados: Kátia Rumbelsperger – psicopedagoga Tel.: (21) 2228-1243 / 7602-8266 E-mail: katiarumbelsperger@ig.com.br Cozinha: Thecla Oliose – Chef – Biscoito http://www.boasnovas.tv/espacofeminino.html “Hoje é vital não só aprender, não só desaprender, mas sobretudo organizar nosso sistema mental para aprender a aprender”. EDGAR MORIN
  2. 2. Pedagoga. Pós-Graduada em Pedagogia Empresarial. Bacharel em Educação Teológica. Pós-Graduada em Psicopedagogia Clinica Institucional. Terapeuta Familiar com atuações em Mediação de Conflitos. Educadora e Conselheira em Dependência Química. Orientadora Profissional & Vocacional Especialização em Direitos Humanos, Direitos Alimentar e Ambiental. Especialização em Formação de Formadores n EJA. Participante do fórum Comunidade de Aprendizagem para Conselheiro Tutelares e Conselheiros de Direitos Humanos. EAD/ENSP Fio cruz. Especialização em Atualização dos mecanismos de controle público: uma visão crítica Consultório: Rua General Argolo,60 – São Cristovão/RJ Atuou no espaço físico da Igreja de Nova Vida. Tel.: (21)3283.0875 /9395.1242. e na Clinica: Sistema Integrado. Rua Martins Lage, 60 – Engenho Novo/RJ Tel.: (21)3890.3867 Telefone contato: (21)96885.8565 ou 3251.7766 - Email.:
  3. 3. Teoria das Múltiplas Inteligências
  4. 4. Modulo I Conceitos e teorias Inteligências. Frases de Howard Gardner: “A educação precisa justificar-se realçando o entendimento humano” “Todos os indivíduos têm potencial para ser criativos, mas só serão se quiserem”
  5. 5. Inteligências Múltiplas x Inteligência Emocional Como identificá-las e desenvolvê-las
  6. 6. Objetivos: - Fortalecer o comprometimento dos profissionais da educação com a aquisição de competências humanas como: flexibilidade, relacionamento, trabalho em equipe, resistência à pressão, integração, iniciativa entre outras. - Identificar as próprias inteligências e desenvolvê-las melhorando o autoconhecimento - condição básica para o sucesso pessoal e profissional.
  7. 7. - Explorar o próprio potencial, estimulando o desenvolvimento dos talentos da equipe para alcançar maior produtividade. - Capacitar o profissional a viabilizar processos de intervenção para melhor resolução de problemas.
  8. 8. - Desenvolver melhor seus recursos internos, para adaptar-se melhor às diferentes situações, trabalhando melhor em equipe. - Melhorar sua produtividade e desempenho, desenvolvendo maior flexibilidade e motivação. - Aproveitar melhor seu potencial para produzir melhores resultados para si mesmo, sua equipe, sua chefia e sua Organização.
  9. 9. - Estimular o crescimento de atitudes de sucesso e iniciativa na resolução de problemas. - Incentivar a automotivação e a autopercepção, permitindo maior harmonização entre os objetivos empresariais, individuais e da equipe de trabalho.
  10. 10. As Inteligências Múltiplas Para podermos compreender o que são Inteligências Múltiplas, vamos primeiro aprender o significado da palavra “inteligência”. No dicionário da Língua Portuguesa, “inteligência” significa: capacidade de resolver situações novas com rapidez e êxito e, bem assim, de aprender, para que essas situações possam ser bem resolvidas. Assim podemos dizer que inteligência é a manifestação do ser humano no ambiente exterior, social, ordenada socialmente, regrada.
  11. 11.  Quando o ser humano precisa se fazer entender pelo outro, ele realiza ações ordenadas, ou seja, inteligentes.  A inteligência é uma manifestação humana, que entendida por outra pessoa, pode ser qualquer produção que ganhe, contornos éticos e estéticos.  Não importa se a manifestação se faça por palavras, por gestos, escritos ou mesmo, internamente, por pensamentos. As Inteligências Múltiplas
  12. 12. Alfred Binet. Nascido em 8 de julho de 1857 em Nice, e falecido em 18 de outubro de 1911 em Paris
  13. 13. - auxiliar os pais a pensarem sobre as dificuldades de seus filhos e perceberem se a insistência a respeito da inclusão não está atrelada à negação da dificuldade; - conhecer o real potencial da criança a ser incluída e as possibilidades que o meio possui para estimular este potencial; - não focar na doença, e sim nas possibilidades do sujeito e do contexto;
  14. 14. - auxiliar a escola a encontrar saída metodológicas e avaliativas não exclusivas; - divulgar uma proposta de trabalho grupal, descentralizador do papel do professor; divulgar o ensino pela pesquisa, para que todos possam participar, independente de suas dificuldades; - indicar as possibilidades de adaptação de linguagens e materiais, quando isto for necessário.
  15. 15. Voces educadores enquadram as mentes de todos os seus alunos e as suas na grade curricular dentro das engessadas provas escolares? Pensem! Respondam!  O currículo escolar adoece professores e alunos?  As provas escolares destroem um pensador.?  Escrevam numa folha A4 ou Word: O que voce aprendeu no Jardim de Infância?  Escreva também como foi sua educação com sua família ou responsáveis.
  16. 16. Qual é o papel do educador(a), pedagogo (a)ou psicopedagogo (a) vinculado, associado e/ou ao desenvolvimento das Inteligências.  É a Pedagogia e/ou Psicopedagogia do bem estar, promotora da qualidade de vida, do bem-pensar, da felicidade, oferece múltiplas oportunidades para desenvolvimento do cognitivo, orienta o ser humano a compreender, amar ao próximo e o conhecimento de si mesmo, do mundo mental real e renovação da mente que rodeia e permeia seu ser, e tudo que exite. Desenvolver no ser humano o domínio das função de estudar, de aprender, de ensinar, de pensar e de realizar, que promovera em aptidões individuais de significado para o futuro pedagógico na educação da humanidade.
  17. 17. Provérbios 2.10-12 “Porquanto a sabedoria entrará no teu coração, e o conhecimento será suave à tua alma. O bom siso te guardará, e a inteligência te conservará;para te livrar do mau caminho e do homem que diz coisas perversas”.
  18. 18. SABEDORIA  Esta é a minha oração: Para que a sabedoria penetre em nossos corações e renove o nosso compromisso para com o outro e para promovermos o conhecimento agradável a nossa alma e daqueles que precisam de orientação a fim de buscarmos criatividade para tornar eu e o outro especiais. Peço a Deus prudência e compreensão das trágicas estatísticas que infestam a Inteligência Emocional
  19. 19. Inteligência é a capacidade de resolver problemas, compreender idéias, interpretar informações transformando as em conhecimento e, também, a capacidade de criar. Constitui um componente biopsicológico que difere o ser humano de outras espécies animais. “E de repente o resumo de tudo é uma chave. A chave de uma porta que não abre Para o interior desabitado no solo que inexiste, mas a chave existe” Carlos Drummond de Andrade kátia Barbosa Rumbelsperger
  20. 20.  Inteligência é a capacidade de resolver problemas, compreender idéias, interpretar informações transformando as em conhecimento e, também, a capacidade de criar. Constitui um componente biopsicológico que difere o ser humano de outras espécies animais. “Não haverá existência humana sem a abertura de nosso ser ao mundo, sem a transitividade de nossa consciência.” Paulo Freire
  21. 21. Múltiplas Inteligências
  22. 22. Competências intelectuais são relativamente independentes, têm sua origem e limites genéticos próprios e substratos neuroanatômicas específicos e dispõem de processos cognitivos próprios.
  23. 23. Segundo esse conhecimento, os seres humanos dispõem de graus variados de cada uma das inteligências e maneiras diferentes com que elas se combinam e organizam e se utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos.
  24. 24. Gardner ressalta que, embora estas inteligências sejam, até certo ponto, independentes uma das outras, elas raramente funcionam isoladamente. Embora algumas ocupações exemplifiquem uma inteligência, na maioria dos casos as ocupações ilustram bem a necessidade de uma combinação de inteligências. Por exemplo, um cirurgião necessita da acuidade da inteligência espacial combinada com a destreza da Cinestésica.
  25. 25. O essencial, então, é: “deixar de lado o agir/fazer repleto de repetições e sem criticidade, passo inicial para o risco, para a ousadia. Ousar e partir do que agregamos como significação ao longo de nossa trajetória, arriscar criando/recriando saberes e conhecimentos, indo em busca da interlocução com os/as outros/as, onde objetividade e subjetividade ganham corporeidade e latência.”
  26. 26.  Reconheço-me como ser, desejante, que pensa e aprende, mas para ir além preciso do/a outro/a, que deve ser por mim visto também como desejante, pensante, o/a outro/a como único/a e legítimo/a. “Ensinante e aprendentes autorizando-se mutuamente, sendo autores dos pensamentos que constroem, movidos por seus desejos, em busca de seus processos e movimentos de autonomia, indo além do olhar do/a outro/a para reconhecer a autoria de seu pensamento e produção”.
  27. 27. Importante, então, na elaboração de estratégias formativas para os saberes e as práticas na/da diferença no cotidiano escolar, é continuar a ter a percepção que “ensinagem” e “aprendência” como processos de permissão a autoria de pensamentos devem ser compreendidos como necessários ao reconhecimento da alteridade nos diferenciados movimentos de minha práxis, pois devo:
  28. 28. “não excluir o outro por suas diferenças, mas ao contrário valorizá- las. Para isso é preciso, antes de tudo não auto excluir-se, ou não sentir-se excluído do universo do outro em virtude de nossas próprias diferenças, suportar estar só, ficar consigo mesmo e refletir.”
  29. 29. Um outro modo de ser-e-estarno mundo acaba por ser minha aposta - e proposta - para a necessária reconfiguração de minhas dimensões humanas múltiplas -, pois nos paradigmas emergentes fica cada vez mais claro que é preciso “viver a beleza de ser um eterno aprendiz” como nos ensinou Gonzaguinha. E para viver a beleza de ser um eterno aprendiz é preciso o sabor do saber em rede, que compartilho aqui.
  30. 30. Como Trabalhar com Diferentes Pessoas? Público Heterogênio e no Mundo totalmente Globalizado.
  31. 31. Como tornar sua vida, nossa vida mais fácil no Universo da Escola, Família, Empresa e Sociedade?  Usando os recursos que Deus nos deixou - O Cérebro http://www.psiquiatriageral.com.br/cerebro/texto9.JPG
  32. 32. Resumo sobre as Inteligências Múltiplas de Gardner:
  33. 33. Para compreender sobre as inteligências múltiplas, vamos viajar até Paris em 1900 porque alguns pais procuraram o Sr.Alfred Binet perguntando-o como poderia ou havia possibilidade de diagnosticar, através de testes psicológicos, o fracasso e o sucesso de suas crianças nas séries primárias das escolas parisienses.
  34. 34. Binet, mais que depressa criou o teste de inteligência onde o Q.I. seria sua medida. Foi nos Estados Unidos que aconteceu o sucesso desse teste, na época da 1ª Guerra Mundial, 1 milhão de pessoas foram selecionada por este teste.
  35. 35. Alguns estudiosos como Tarustone e Guilford ficaram insatisfeito com o conceito de Q.I e suas versões como o SAT (visões unitárias de inteligência) que eles criticaram o conceito de inteligência.
  36. 36. Gardner acreditava que esses testes deveriam ser abandonados e suas correlações e observar mais naturalmente a respeito de como os seres humanos (pessoas), no mundo (todo), desenvolvem capacidades importantes no seu dia-a-dia e estilo (modo) de vida.
  37. 37. Em seu trabalho, Gardner procura os blocos construtores das inteligências utilizadas por marinheiros, cirurgiões, feiticeiros, prodígios, sábios, crianças e artistas, enfim todos aqueles que apresentam perfis cognitivos regulares ou circuitos irregulares em diferentes culturas e espécies.
  38. 38. Observando todas essas fontes de informações ,como o indivíduo se desenvolve e aprende, sobre populações, e outros conhecimentos, Gardner reuniu uma grande quantidade e qualidade de informações muito especiais. Gardner organizou e teorizou as sete inteligencias, e que nos próximos módulos iremos aprender.
  39. 39. Inteligência Lingüística: Esta relacionada com a língua escrita e falada Comportamentos: Escreve ou conta histórias Gosta de jogos com palavras Fala bastante Formas de desenvolver a inteligência: Ler bastante Falar em público Escrever poemas ou histórias Atividades relacionadas: Escritor Jornalista Advogado Redator Personalidades famosas na área: William Shakespeare Machado de Assis
  40. 40. Inteligência Lógica – Matemática: É relacionada com números, padrões e forma lógica de se pensar Comportamentos: Gosta de responder perguntas Gosta de colecionar coisas Não gostam de perder tempo com atividades bobas Formas de desenvolver a inteligência: Jogar jogos que envolvam padrões Resolver problemas matemáticos Tentar prever o final de filmes ou histórias em geral Atividades relacionadas: Programador Contador Cientista Personalidades famosas na área: Albert Einstein Isaac Newton Pitágoras
  41. 41. DESENVOLVIMENTO EXCEPCIONAL da inteligência espacial teria permitido a Michelangelo criar a Pietà (1499) Inteligências Espacial: capacidade de formar um mundo espacial e de ser capaz de manobrar e operar utilizando esse modelo (Marinheiros, Engenheiros, cirurgiões, etc.);
  42. 42. Inteligência Visual - Espacial: Relacionada com campo de visão e visualização mental de imagens Comportamentos:  Gosta de desenhar  Monta quebra-cabeças com facilidade  Usa mapas com facilidade Formas de desenvolver a inteligência:  Desenhar coisas baseando-se apenas na memória  Ilustrar histórias  Montar um modelo de algum objeto ou lugar Atividades relacionadas:  Arquiteto  Ilustrador  Artesão Personalidades famosas na área:  Oscar Niemeyer  Mauricio de Souza  Walt Disney
  43. 43. Inteligência Musical Relacionada com sons e reconhecimento de ritmos Comportamentos: Sabe tocar um instrumento ou cantar Gosta de atividades que envolvam música ou ritmos Distingue com facilidade diferentes tipos de música Formas de desenvolver a inteligência: Prestar atenção no ritmo de sons naturais Tocar um instrumento Acompanhar uma música cantando ou tocando ao mesmo tempo que ouve Atividades relacionadas: Compositor Cantor Crítico de música Personalidades famosas na área: Eric Clapton Kurt Cobain Mozart guitarrista Mozart Mello www.overdubbing.com.br
  44. 44. Inteligência Corporal-Cinestésica: capacidade de resolver problemas ou elaborar produtos utilizando o corpo (Dançarinos, Atletas, artistas, etc.); Inteligência Corporal-Cinestésica Relacionada com o conhecimento dos movimentos e habilidades do corpo Comportamentos: Pratica esportes e atividades físicas em geral Possui boa coordenação motora Gesticula enquanto fala Formas de desenvolver a inteligência: Dançar Praticar atividades físicas Atividades relacionadas: Dançarino Atleta Ator Personalidades famosas na área: Diego Hipólito Kaká Ana Botafogo
  45. 45. Inteligência Interpessoal: capacidade de compreender outras pessoas (Vendedores, Políticos, Professores, etc.); Inteligência Interpessoal: Relacionada com a comunicação e relacionamento com as pessoas Comportamentos: Faz amigos com facilidade Gosta de jogos interativos Demonstra características de liderança Formas de desenvolver a inteligência: Prestar atenção na linguagem corporal das pessoas Jogar jogos que requerem expressões visuais Conversar com as pessoas Atividades relacionadas: -Político - Psicólogo - Palestrante Personalidades famosas na área: - Lula - Marcelo Tas
  46. 46. Inteligência Intrapessoal: capacidade correlativa, voltada para dentro. Capacidade de formar um modelo acurado e verídico de si mesmo e de utilizar esse modelo para operar efetivamente na vida. Conviver é possibilidade conferida a todos; a boa convivência, porém, é para quem deseja crescer e educar-se. Boa convivência não é somente polidez social. Consignemos como pilares dessa arte de relacionar o auto-amor, o autoconhecimento, o afeto e a ética.
  47. 47. Inteligência Intrapessoal: Relacionada com reflexões internas Comportamentos: Gosta de atividades individuais Segue seus instintos Se sente desconfortável diante de multidões Formas de desenvolver a inteligência: Escrever um diário Se concentrar nos seus sentimentos Atividades relacionadas: Político Religioso Professor Personalidades famosas na área: Mahatma Gandhi Papa
  48. 48. Inteligência Naturalista:Relacionada com a natureza, a flora e a fauna Comportamentos: Gosta de animaizinhos Sabe o nome de vários tipos de animais ou plantas Cuida de plantas Gosta de fazenda ou pescar Separa o lixo orgânico do reciclável Formas de desenvolver: Passeios ao Zoo Fazer trilhas Plantar árvores Atividades relacionadas: Veterinária Biologia Oceanografia Agronomia Personalidades famosas na área: Jaques Costeau Beto Carrero Charles Darwin
  49. 49. Gardner propõe uma escola centrada no sujeito, promovendo um entendimento e desenvolvimento cognitivo do aluno(perfil). O propósito de Gardner é que toda escola deveria ser o de promover o desenvolvimento dessas inteligencias e orientar e ajudar os alunos e/ou pessoas atingirem seus objetivos de ocupação adequada ao seu espectro particular da inteligência.
  50. 50.  “ década de oitenta do mesmo século, entretanto, mostra-se prolífera nas revisões sobre o assunto. Howard Gardner, por exemplo, em sua obra Estruturas da mente: a teoria das inteligências múltiplas, inclui em seus estudos a idéia de que o intelecto humano deve ser avaliado à luz de uma série de elementos, dentre os quais os diferentes cenários sócio- culturais em que o indivíduo se insere. Para o autor, a inteligência deve ser considerada muito mais como um espectro de competências do que apenas como a capacidade que se expressa na resolução de provas e de testes objetivos. Ser inteligente vai muito além de conseguir gabaritar um rol de exercícios. Ser inteligente, nessa concepção, significa pôr em realização potencialidades no âmbito lingüístico, lógico-matemático, artístico, religioso, ecológico, espacial, Corporal-Cinestésica, intra e interpessoal.”   Solange Medina Ketzer Pró-Reitora de Ensino de Graduação  http://www.pucrs.br/manualred/textos/texto1.php
  51. 51. A escola ideal de Howard Gardner baseia-se em algumas suposições:
  52. 52. •nem todas as pessoas têm os mesmos interesses e habilidades, nem aprendem da mesma maneira. • ninguém pode aprender tudo o que há para ser aprendido.
  53. 53. • a tarefa dos especialistas em avaliação seria a de tentar compreender as capacidades e interesses dos alunos de uma escola. • a tarefa do agente de currículo para o aluno seria a de ajudar a combinar os perfis, objetivos e interesses dos alunos a determinados currículos e determinados estilos de aprendizagem
  54. 54. REVISTA DE BIOLOGIA E CIÊNCIAS DA TERRA ISSN 1519-5228 INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS Luiz Carlos Panisset Travassos . • a tarefa do agente da escola-comunidade seria a de encontrar situações na comunidade determinadas pelas opções não disponíveis na escola, para as crianças que apresentam perfis cognitivos incomuns. • um novo conjunto de papéis para os educadores deveria ser construído para transformar essas visões em realidade.
  55. 55. • Gardner passa a se preocupar com aquelas crianças que não brilham nos testes padronizados, e que, conseqüentemente, tendem a ser consideradas como não tendo nenhum tipo de talento.
  56. 56. O pensamento de Gardner é permitir que os educadores sejam liberados para fazer aquilo que aprenderam a fazer:  Ensinar o assunto de sua matéria, utilizando seu estilo de ensino preferido.  O professor-orientado-mestre supervisionava e orientava os professores inexperientes, procurando assegurar que a soma e multiplicação aluno-avaliação-currículo-família-comunidade estivesse equilibrada.  A escola centrada no aluno (família)  Resistir as enormes pressões contemporânea para a hegemonia (uniformidade) e para respectivas avaliações unidimensionais.
  57. 57. Gardner revela que existem 3 tipos de preconceitos na sociedade contemporânea: •Ocidentalista •Testista •Melhorista
  58. 58. Ocidentalista: coloca certos valores culturais ocidentais num pedestal (Pensamento lógico); • Testista: sugere um preconceito no sentido de focar aquelas capacidades ou abordagens humanas que são prontamente testáveis. "Os psicólogos deveriam passar menos tempo classificando as pessoas e mais tempo tentando ajudá-las". • Melhorista: qualquer crença de todas as respostas para um dado problema estão em uma determinada abordagem, tal como o pensamento lógico-matemático, pode ser muito perigoso.
  59. 59. Aprender é coisa do cérebro, então vamos conhecer para aprender.  "A tarefa do professor: mostrar a frutinha. Comê-las diante dos olhos dos alunos. Provocar a fome. Erotizar os olhos, fazê-los babar de desejo. Acordar a inteligência adormecida. Aí a cabeça fica grávida: engordar com idéias. E quando a cabeça engravida não há nada que segue o corpo".  Rubens Alves
  60. 60. Responda o teste:
  61. 61. Selecione as descrições com as quais você se identifica. 1º-Você lembra-se facilmente das frases, citações ou pensamentos de pessoas famosas e aplica-as em suas conversas. 2º-Você percebe rapidamente quando alguém que está com você, está preocupado com algo. 3º-Você é fascinado por questões filosóficas ou científicas do tipo:-”Quando o Tempo começou?”
  62. 62. 4º-Você consegue se localizar rapidamente em regiões ou vizinhanças estranhas. 5º-As pessoas acham que você tem movimentos corporais elegantes, ou tem um bom ritmo ao dançar. 6º-Você consegue cantar com facilidade, lembrando- se das musicas e das letras. 7º-Você lê com regularidade nos jornais ou revistas artigos sobre ciência e tecnologia.
  63. 63. 8º-Você percebe rapidamente erros gramaticais ou de palavras das pessoas que falam com você. 9º-Você geralmente consegue descobrir como as coisas funcionam ou como consertar rapidamente o que está quebrado, sem pedir ajuda. 10º-Você consegue imaginar rapidamente como outras pessoas agem com seu filtro profissional ou familiar, e consegue se imaginar agindo com estes filtros. 11º-Você consegue lembrar-se com detalhes, das paisagens e das características dos lugares que visitou em suas férias.
  64. 64. 12º-Você curte música e os seus compositores(as) e cantores(as) favoritos. 13º-Você gosta de desenhar. 14º-Você gosta de praticar esportes. 15º-Você organiza bem as coisas do seu escritório, cozinha, banheiro, de acordo com padrões e categorias. 16º-Você tem confiança de interpretar o que as outras pessoas fazem em função do que elas sentem.
  65. 65. 17º-Você gosta de contar histórias e é considerado um bom contador de histórias. 18º-Você às vezes gosta de sons diferentes no seu ambiente. 19º-Quando você conhece pessoas novas, você geralmente estabelece associações entre suas características com as das pessoas que você conhece. 20º-Tem consciência do que você consegue e do que não consegue fazer.
  66. 66. RESPOSTA DO TESTE: Perguntas de números 1, 8 e 17 = Intel. Lingüística 6, 12 e 18 = Intel. Musical 3, 7 e 15 = Intel. Lógica-Matemática 4, 11 e 13 = Intel. Espacial 5, 9 e 14 = Intel. Cinestésico-Corporal 10, 16 e 20 = Intel. Intrapessoal 2, 10 e 19 = Intel. Interpessoal Teste de inteligências múltiplas
  67. 67. http://emapretoebrancoouacores.blogspot.com/2009/12/teste-para-avaliar-as- inteligencias.html
  68. 68. http://colegiogardner.com.br/inteligencias/int_linguistica.php http://www.conexaoitajuba.com.br/itajuba/Pagina.do%3Bjsessionid =b2rqhdy9ffe1?idSecao=180&idNoticia=5956 Colégio Gardner Rua José Gonzaga Regina Lima 110 | Kobrasol | Santa Catarina | 88102-250(48) 3259 0167 | secretaria.kobrasol@colegiogardner.com.br www.colegiogardner.com.br
  69. 69.  Escolha a letra certa Use os tipos Arial ou Calibri, pois são mais legíveis.   Escolha o tamanho  40 a 44 para títulos,  32 a 38 para tópicos.

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