EREDS-Aveiro

1. Encontro Regional de Educação para o Desenvolvimento
Sustentável
As TIC e a aprendizagem
(In)Formal na Web
Social
No âmbito da Educação para o Desenvolvimento
Sustentável
• Doutoramento em Multimédia em Educação|Universidade de Aveiro 18 de Março de 2011
• Orientador: Prof. Dr. Rui Vieira Free Powerpoint Templates © Cláudia Cruz
• Co-Orientador: Prof. Dr. Eduardo Cardoso cruzloud@gmail.com

2. Contextualização
2ª metade da Década (DEDS – 2005-2014)
Balanços Nacional
- Luísa Schmidt et al. (2010)
Balanço Internacional
- Unesco (2009)
EDS/Formação de Professores
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3. Balanço Nacional
• Ser mais «vertical» do que «transversal»
1 ( espaço de incidência /temas )
• Existência de poucas parcerias
2
• Inexistência de redes
3
• Os temas mais abordados constituem um leque
4 muito restrito
• Inexistência de práticas que prepararem as
5 futuras gerações para um consumo sustentável
• dá-se a primazia a faixas etárias mais baixas em
detrimento dos jovens (pós-adolescentes ou pré-
6 adultos)
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Schmidt et al (2010)

4. Balanço Internacional
• Consciência, significado e alcance da EDS
1
• Reorientação curricular, o ensino e a
2 aprendizagem
• Capacitação-construção do saber dos
3 educadores
• Pesquisa, monitorização e avaliação de
4 recursos EDS
• EDS em sinergia com outras educações
5 adjectivas
• Recursos e materiais para EDS
6
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Unesco (2009)

5. EDS/Formação de Professores
A explanação das principais ações a serem levadas a cabo nos próximos
anos e no âmbito da Década, remetem-nos para a necessidade e importância de
nos assumirmos como agentes ativos de uma EDS.
EDS
Programa de Formação
de Professores
Agrupamento de Escolas
Rede Social Virtual
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6. EDS/Formação de Professores
Agrupamento de Escolas
Modelo de Oficina de
Formação Perspetiva EDS
Rede Social Virtual
Em regime b-learning
4
3
Formação contínua de
professores do 1º ao 3º 2
1
ciclos do ensino básico Free Powerpoint Templates

7. EDS/Formação de Professores
Oficina de Formação – 60 horas
8 Sessões Presenciais
10 Sessões de Trabalho Autónomo
2 Sessões de Acompanhamento
Rede Social Virtual - Grouply
Web 2.0
Comunidade de Aprendizagem e Powerpoint Templates processo de ensino e
Free Prática de suporte ao
aprendizagem.

8. EDS/Formação de Professores – Oficina de Formação
•Enquadramento do Programa
de Formação
Sessão 1
•Preenchimento Questionário
•1ºs passos no A D
desenvolvimento de uma t i
comunidade de aprendizagem e
prática de suporte ao processo i s
de ensino e aprendizagem v c
i u
d s
Introdução à Educação para o a s
d õ
Desenvolvimento do ano letivo 2011/2012
Planificação Sustentável
- contextualização e princípios
orientadores
e e
-Inter/transdiciplinaridade s
s
-Proposta de experiências de
Web 2.0 e Educação -
Tipologia de serviços e
aprendizagem na perspetiva
ferramentas envolvidas com
EDS
o utilizador
- Planificação do PAA
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9. EDS/Formação de Professores – Oficina de Formação
As comunidades de
aprendizagem e prática em
b-learning no contexto A D
educativo/Trabalho t i
colaborativo
i s
v c
i u
O e-portefolio enquanto d s
estratégia de a s
desenvolvimento profissional
d õ
e e
A utilização de recursos
s s
didáticos informatizados em
contexto de sala de aula,
com particular destaque para
a utilização do Courseware
SERe
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10. EDS/Formação de Professores – Oficina de Formação
Os e-portefolios promovem a autoregulação das
aprendizagens, na medida em que constituem:
•“instrumentos de diálogo (…) continuamente
(re)elaborados na ação e partilhados por forma a
recolherem, em tempo útil, outros modos de ver e de
interpretar, que facilitem ao formando uma ampliação e
diversificação do seu olhar, forçando-o à tomada de
decisões (...).
•São instrumentos de estimulação do pensamento
reflexivo que apoiam a apropriação e a autoregulação
das aprendizagens (…)”.
Sá-Chaves (2007, p. 139)
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11. EDS/Formação de Professores – Oficina de Formação
O quadro interactivo e as A D
metodologias de trabalho
t i
em contexto de aula:
Dispositivos electrónicos i s
v c
i u
d s
a s
Sessões de
Acompanhamento
d õ
e e
s s
Síntese Final - Avaliação
Oficina
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12. Metodologia Qualitativa
Considerando a finalidade e os objetivos da investigação, a opção
metodológica será de natureza qualitativa, segundo o modelo de
Investigação-ação (I-A).
Tem como finalidade fornecer aos participantes uma do qual as pessoas
A I-A fornece um processo ou um contexto através nova compreensão
do assunto considerado importante seus problemas decidam novas
podem coletivamente esclarecer os de modo a que se e desenvolver
novas formas de enfrentar as sendo, o sendo a mudança um resultado
medidas corretivas, assim situações, processo é necessariamente
participativo permitindo a todos aqueles que se sintam afetados pelo
esperado.
problema ser ouvidos e envolvidos ativamente nas atividades de
investigação.
Free Powerpoint Templates Stringer (2007)

13. Metodologia Qualitativa
O modelo de IA adotado é exemplificado através do triângulo de Lewin
(Figura 1) que se carateriza por três dimensões interligadas cujo significado
se traduz na necessidade da investigação, da ação e da formação
constituírem os três elementos essenciais para o desenvolvimento
profissional.
Investigação
Formação
Ação
Figura 1 - Triângulo de Lewin - 1946 (Latorre, 2007, p. 24) sobre as
dimensões da I-A
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14. Resultados Esperados
Procuramos incutir na comunidade escolar a importância da
implementação da Educação para o Desenvolvimento Sustentável nas
práticas educativas (aprendizagem formal, não-formal e informal);
Contribuir para um aumento da literacia digital, numa perspetiva
colaborativa, através de um programa de formação de professores
mediado por uma rede social virtual e da utilização de diferentes
ferramentas da Web 2.0;
Envolver a comunidade local e várias entidades locais:
• na realização de ações/formação para esclarecimentos sobre
diferentes temáticas;
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15. Resultados Esperados
Objectiva-se ainda que os materiais didácticos a desenvolver na
investigação:
•Proporcionem um estímulo à criatividade no pensamento e ação e um incentivo dos
seus utilizadores para se comprometerem com objetivos de DS;
•Promovam o incremento da qualidade nas atividades de ensino, tanto na
modalidade presencial como através da educação a distância, procurando a
disseminação do uso das TIC;
E não menos importante, visamos contribuir para o enriquecimento
pedagógico, humano, social dos professores e para o desenvolvimento de
competências nos contextos EDS e TIC.
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16. Conclusão
Exige-se
Uma nova educação
Orientada para o futuro(EDS)
Múltiplas metodologias
novas modalidades e espaços
Novas formas de refletir e agir
de aprendizagem
Desafio – Professores
Educação Formal, não- formal e
Catalisador informal
Incutir perceção dos Fomentar atitudes e
problemas comportamentos
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FUTURO SUSTENTÁVEL

17. Encontro Regional de Educação para o Desenvolvimento
Sustentável
As TIC e a aprendizagem (In)Formal na Web Social
No âmbito da Educação para o Desenvolvimento
Sustentável
Obrigada
• Doutoramento em Multimédia em Educação|Universidade de Aveiro
• Orientador: Prof. Dr. Rui Vieira 18 de Março de 2011
Free Powerpoint Templates © Cláudia Cruz
• Co-Orientador: Prof. Dr. Eduardo Cardoso
cruzloud@gmail.com