1) A palestra discute os desafios da educação durante a pandemia, como o ensino a distância e novas formas de docência. 2) São abordados temas como cultura digital, linguagem emocional, mediação compartilhada e educação aberta. 3) A palestrante reflete sobre como as criações pedagógicas podem limitar ou expandir nossos sonhos durante esse período.

2. EDUCAÇÕES
Profa. Dra. Adriana Rocha Bruno
Universidade Federal do Estado do Rio de
Janeiro - UNIRIO
PPGE/PPGP-UFJF
12/08/2020 - 19H.
Conferência de Abertura

3. Pontos
introdutórios
Somos um país desigual. Somos um planeta
desigual. Somos igualmente diferentes.01
Nunca vivemos algo parecido com esta
pandemia
As projeções sinalizam período de
isolamento físico INCERTO
02
03
A mudança bateu à porta! E agora?04

4. Pontos de
debate- Dédalo e Ícaro
- CulturaS
- EaD, Educação online, Aulas Remotas
⇒ EDUCAÇÕES
- DocênciaS
- Linguagem emocional
- Mediação partilhada
- Educação Aberta/Interatividade

5. DÉDALO E ÍCARO
The Fall of Icarus
GOWY, JACOB PEETER
1615, 1661

6. Podem nossas criações nos
aprisionar?
E os nossos sonhos, podem nos
cegar?

7. CulturaS
todas as culturas atuais são de fronteira e, considerando que as fronteiras
estão por toda parte e seus territórios, sua porosidade e plasticidade
maximizam as relações humanas.
Néstor García Canclini (1997)

8. Cultura Digital
É considerada por diversos estudiosos (Gere, 2002, 2010,
Santana e Silveira, 2013, Castells - Revista Telos, 2009,
Massimo Canevacci, 2013, 2015) como uma cultura da
contemporaneidade.
Concordo com Gere (2002) quando diz que a tecnologia
digital é fruto da cultura digital e não o contrário, e também
com Deleuze quando diz que a máquina é sempre social antes
de ser técnica.

9. EDUCAÇÕES
EAD
ONLINE
EAD EDUCACÃO
ONLINE
ENSINO/
AULAS
REMOTAS
QUAL A DIFERENÇA ENTRE ESTAS AÇÕES PEDAGÓGICAS E SUAS CONCEPÇÕES?

10. ⇒ Posso afetar intencionalmente por meio da
Linguagem emocional (BRUNO, 2002)
HOJE, na Educação, Afetar implica em
apoiar: Famílias; Estudantes; Docentes;
Gestores…
AFETO E SOU AFETADA PELO
OUTRO

11. LINGUAGEM EMOCIONAL
A linguagem emocional reflete,
sistematicamente, as múltiplas formas com
que os seres humanos estabelecem
relações, utilizando-se das diversas
linguagens, considerando o fator
emocional como importante
desencadeador das transformações
decorrentes neste processo. (BRUNO, 2002,
p. 203)

12. MEDIAÇÃO PARTILHADA (Bruno, 2007)
Escher, Drawing
Hands
Profa. Dra. Adriana Rocha Bruno

13. Materialização da parceria:
○ entre professor e alunos - processo de mediação
passa a ser assumido por um parceiro (aluno) ➔
regências emergentes
○ entre docentes
partilha não no sentido da permissividade/inclusão
○ ⇒ inclusão do outro como parceiro de aula
Espaço de colaboração e coautoria
Todos os participantes cocriam uma mediação
partilhada ➔ produção coletiva e colaborativa de
conhecimentos.
Profa. Dra. Adriana Rocha Bruno

14. Para Freire, o inédito-viável é a coragem de
colocar-se frente ao velho e ao que parece
impossível e antever aí a possibilidade de
criação do novo.
⇒ situação limite ⇒ ato-limite
Conquistada por meio da Práxis libertadora
O inédito-viável é a possibilidade de uma
utopia.
Inédito Viável em Paulo Freire (2011)
Profa. Dra. Adriana Rocha Bruno

15. EDUCAÇÃO
ABERTA
(EA)
- Ganhou força a partir da década de 1970,
baseada nos pensamentos de Jean-
Jacques Rousseau (1712-1778), na
França, de Liev Tolstói (1828-1910), na
Rússia, e no pensamento progressista
americano das décadas de 1920-30.
- Recentemente: Recursos Educacionais
Abertos (REA) e Massive Open Online
Courses (MOOC)

16. EDUCAÇÃO
ABERTA (EA)
Educação online Integram espaços e tempos
plurais, interfaces múltiplas,
encontros e atividades híbridos,
mediados pelas Tecnologias
Digitais de Informação e
Comunicação (TDIC).

17. As gaiolas epistemológicas
(D’Ambrósio, Ubiratan).
É preciso: Denunciar E anunciar (P. Freire)

18. São atos de currículo, são plurais, são múltiplas,
híbridas.
Não produzimos mais uma docência aprendida e
praticada,
- mas docênciaS construídas nas relações singulares e
plurais das experiências
- Uso de Linguagem emocional (afetação/afetividade)
- promoção de Mediação partilhada
DOCÊNCIAS (Bruno, Silva, 2016)

19. DOCÊNCIAS ONLINE
01
02
Síncronos
promovem conexões
similares ao presencial
Assíncronos
promovem conexões
espaçotemporais
amplas
- comunicação:
um/alguns ⇒ todos
- interatividade limitada
- alcance elevado
● comunicação:
um/alguns ⇒ todos E
TODOS-TODOS
● interatividade ilimitada
● alcance moderado ou
elevado

20. TEMPORALIDADES
SALVADOR DALÍ

21. TEMPO
- CHRÓNOS E KAIRÓS
- FALTA?
- NOVAS RELAÇÕES A PARTIR DO
ONLINE
- OUTRA LINGUAGEM
- OUTRAS RELAÇÕES
- OUTRAS TEMPORALIDADES

22. Demandas de
trabalho no online
- COMPREENSÃO DOS
NOVOS TEMPOS,
ESPAÇOS, CULTURAS E
LINGUAGENS
- DEMANDA DE
OUTRAS PRÁTICAS
DOCENTES E
DISCENTES

23. Estratégias
hipertextuais ■ os textos escritos serão lidos na
tela ⇒ que sejam objetivos, sem
excesso de informações;
■ atividades no AVA ⇒ orientar os
alunos sobre os objetivos e como
proceder para a sua realização;
■ atividades ⇒ aproveitar as
potencialidades do material on-line,
foco na interatividade.

24. Estratégias
hipertextuais ■ os textos escritos serão lidos na
tela ⇒ que sejam objetivos, sem
excesso de informações;
■ atividades no AVA ⇒ orientar os
alunos sobre os objetivos e como
proceder para a sua realização;
■ atividades ⇒ aproveitar as
potencialidades do material on-line,
foco na interatividade.

25. Estratégias
colaborativas trabalho com projetos, estudo de
caso, fóruns de discussão, bate-
papo, pesquisas em grupo,
publicação em wikis, construção de
sites/blogs, aprendizagem e
avaliação colaborativa

26. DESAFIOS DAS DOCÊNCIAS ONLINE
• amadurecimento do grupo;
• descentralização de fato do “poder” do professor;
• cocriação de redes sociais online
• usos de diversas tecnologias e mídias
• interatividade
• atos de currículo desenvolvidos por todos/as ⇒
autoriaS e práticas
• curadoriaS digitais
• 🡺 constituição de redes abertas

27. Podem nossas criações nos
aprisionar?
E os nossos sonhos, podem nos
cegar?
SÓ SE ASSIM DESEJARMOS.
TEMOS OPÇÕES.

28. Guardar uma coisa
não é escondê-la
ou trancá-la.
Em cofre não se guarda
coisa alguma
Em cofre perde-se
a coisa à vista
Guardar uma coisa é
olhá-la, fitá-la, mirá-la
por
admirá-la, isto é,
iluminá-la ou ser por ela
iluminado
Guardar uma coisa é
vigiá-la, isto é,
fazer vigília
por
ela, isto é, velar por ela,
isto é, estar acordando
por ela,
isto é, estar por ela ou ser
por ela.
Por isso melhor se guarda
o vôo de um pássaro
Do que pássaros sem vôos.
Por isso se escreve, por
isso se diz, por isso
se publica,
por isso se declara
e declama um poema:
Para guardá-lo:
Para que ele,
por sua vez,
guarde o que guarda:
Guarde o que quer
que guarda um poema:
Por isso o lance do poema:
Por guardar-se o que quer guardar.
GUARDAR -
Antonio Cícero
https://www.youtube.com/watch?v=1B-skA5-Ad0

29. ESPAÇOS/PROJETOS
INDICADOS
●SITE - Adriana Bruno:
https://sites.google.com/site/ar
bruno
⇒ Buscar Educação na
quarentena, artigos, links, tese,
dissertação...
●#RIA40tena - Rede Interinstitucional de
Ações
https://ria40tena.wixsite.com/ria40tena
●CASA CORPO -
https://www.instagram.com/casacorpo_/?hl
=pt-br

30. INDICAÇÕES
1. Série - Amazon Prime: Good Omens
2.Documentário: Escolarizando o Mundo
https://www.youtube.com/watch?v=6t_HN95-Urs
1.CONVERSA COM ANTÓNIO NÓVOA SOBRE EDUCAÇÃO EM TEMPOS DE PANDEMIA -
https://www.facebook.com/watch/live/?v=631629681020563&ref=watch_permalink
2.Artigos e textos:
a.Voltar à “normalidade” é auto-condenar-se - Leonardo Boff (02/05/2020)
(https://leonardoboff.org/2020/05/02/voltar-a-normalidade-e-auto-condenar-se/)
b.CULTURAS CONTEMPORÂNEAS: O DIGITAL E O CIBER EM RELAÇÃO - Adriana Rocha
Bruno, João Luiz Peçanha Couto
(http://periodicos.estacio.br/index.php/reeduc/article/view/5848/47965986)

31. BRUNO, A. POMAR. Por uma prática da autonomia e da partilha. In: MOREIRA, J. A; VIEIRA, C. P. eLearning no
Ensino Superior. Coleção Estratégias de Ensino e Sucesso Académico: Boas Práticas no Ensino Superior. v. 4. Coimbra-
PT: CINEP/IPC, 2017. p. 153-167. Disponível em: <https://cinep.ipc.pt/attachments/article/186/Livro%20-Volume%203-
%20MIOLO%20Baixa%20QUALIDADE-%20ULTIMA%20VERSA%CC%83O.pdf>. Acesso em: 10 de janeiro de 2018.
BONDÍA, J. L. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação. n. 19, jan/fev/mar/abr,
2002. Disponível em:
<http://www.anped.org.br/rbe/rbedigital/RBDE19/RBDE19_04_JORGE_LARROSA_BONDIA.pdf>. Acesso em: 1 nov.
2014.
BURKE, Peter. Uma história social do conhecimento: de Gutemberg a Diderot. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003.
CANCLINI, Néstor García. Culturas Híbridas. Estrategias para entrar y salir de la modernidad. Miguel Hidalgo/México:
Editorial Grijalbo, 1997.
GEERTZ, Clifford. A Interpretação das Culturas. São Paulo: LTC, 2008.
GERE, Charlie. Digital Culture. London: Reaktion Books, 2002.
Adriana R. Bruno

32. BAUMAN, Z. Bauman: assim chegamos à Retrotopia. Diálogo com a Spyked Review. Trad. Inês
Castilho. In: Outras Palavras, 2017. Disponível em: <https://outraspalavras.net/posts/bauman-
assim-chegamos-a-retrotopia-2/>. Acesso em: 10 set. 2018.
BRUNO, Adriana R. A Linguagem Emocional em Ambientes Telemáticos: tecendo a razão e a
emoção na formação de educadores. Dissertação (Mestrado - Programa de Pós-Graduação em
Educação: Currículo). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo: 2002.
_____. A aprendizagem do educador: estratégias para a construção de uma didática online. 2007.
Tese (Doutorado em Educação: Currículo). PUCSP, São Paulo, 2007.
_____. SILVA J. Os processos de docências: transformações enredadas. In.: CARNEIRO, R.; FLOR, C.
C. A formação de professores para a Educação Básica: cenários possíveis e desafios enfrentados.
Editora da UFJF, 2016.
D’Ambrosio, Ubiratan. A Metáfora das Gaiolas Epistemológicas e uma Proposta Educacional.
Perspectivas da Educação Matemática (PEM) v. 9 n. 20. 2016. Disponível pelo endereço:
https://periodicos.ufms.br/index.php/pedmat/article/view/2872
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 50. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 2011.
JACOBY, Russel. Imagem imperfeita: pensamento utópico para uma época antiutópica. Tradução
de Carolina Araújo. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2007.
LARROSA, Jorge. Tremores: escritos sobre experiência. Trad. Cristina Antunes, João Wanderley
Geraldi. 1a edição. Belo Horizonte: Editora Autêntica, 2014.
MACEDO, Roberto S. . Atos de currículo e autonomia pedagógica. Petrópolis: Vozes, 2013.

33. MUITO GRATA!
ARBRUNO2208@GMAIL.COM
https://sites.google.com/site/arbruno