Relações Remotas na Educação

Relações remotas na educação:
presenças, linguagem emocional e
(trans)formações com a cultura digital
Profa. Dra. Adriana Rocha Bruno
adriana.bruno@unirio.br
SEMANA ACADÊMICA - PROEG/UFMT
05/05/2021- 20h.

Pontos introdutórios
● Somos um país desigual.
Somos um planeta
desigual. Somos
igualmente diferentes.
● Nunca vivemos algo
parecido com o que
estamos vivendo…
estamos em guerra e
isso muda tudo.
● As projeções sinalizam longo
período de incertezas.
● Mas as certezas chegam
diariamente jogando em
nossa cara a realidade!
■ Mais de 400 mil
mortos !
■ Isso é 'normal'?
Profª.
Drª.
Adriana
Rocha
Bruno

A normalidade, ou volta ao normal, implica,
mais do que tudo, cessarem as mortes por
covid-19

Silvio Gallo - Prof. UNICAMP (Live no dia 05/04/21) - Para conjurar a vontade de normalidade.
https://www.youtube.com/watch?v=0IgxlRGIkZs
A qual normalidade desejamos retornar?
quanto valem as vidas para que retornemos à
normalidade (de alguns)?
a minha normalidade, que é fabricada e imposta - e
atende a interesses específicos- pode estar acima de
tantas vidas?

HOJE EU FUI VACINADA...
QUE SEJA PARA TODOS/AS/ES!
PENA QUE NÃO CHEGOU EM TEMPO PRA
MUITOS E DEIXO MINHA HOMENGEM A ESSE
QUERIDO, REPRESENTANDO TODOS OS QUE
NOS DEIXARAM POR CAUSA DA COVID-19:
PAULO GUSTAVO, PRESENTE!

https://www.youtube.com/watch?v=1B-skA5-Ad0
Guardar uma coisa
não é escondê-la
ou trancá-la.
Em cofre não se guarda
coisa alguma
Em cofre perde-se
a coisa à vista
Guardar uma coisa é
olhá-la, fitá-la, mirá-la
por
admirá-la, isto é,
iluminá-la ou ser por ela
iluminado
Guardar uma coisa é
vigiá-la, isto é,
fazer vigília
por
ela, isto é, velar por ela,
isto é, estar acordando
por ela,
isto é, estar por ela ou ser
por ela.
Por isso melhor se guarda
o vôo de um pássaro
Do que pássaros sem vôos.
Por isso se escreve, por
isso se diz, por isso
se publica,
por isso se declara
e declama um poema:
Para guardá-lo:
Para que ele,
por sua vez,
guarde o que guarda:
Guarde o que quer
que guarda um poema:
Por isso o lance do poema:
Por guardar-se o que quer guardar.
GUARDAR -
Antonio Cícero
Adriana R. Bruno

Pontos de debate
- EducaçõeS na pandemia: EaD, EaD
online, Educação online, Aulas
Remotas...
- Presenças e relações remotas
- DocênciaS
- Linguagem Emocional
- Mediação partilhada
Profª.
Drª.
Adriana
Rocha
Bruno

DocênciaS online
Linguagem
Emocional
Tempora
lidades
Mediação
Partilhada
Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

⇒ Contágio emocional
⇒ Posso afetar intencionalmente por
meio da Linguagem emocional (BRUNO,
2002)
HOJE, na Educação, Afetar implica em
apoiar:
Famílias; Estudantes; Docentes;
Gestores…
AFETO E SOU AFETADA PELO
OUTRO

LINGUAGEM EMOCIONAL
A linguagem emocional reflete,
sistematicamente, as múltiplas formas com
que os seres humanos estabelecem relações,
utilizando-se das diversas linguagens,
considerando o fator emocional como
importante desencadeador das
transformações decorrentes neste processo.
(BRUNO, 2002, p. 203)

MEDIAÇÃO PARTILHADA (Bruno, 2007)
Escher, Drawing
Hands

Mediação Partilhada
- parceria:
○ entre professor e alunos -
mediação passa a ser
assumida por um parceiro
(aluno) / entre docentes /
gestores e docentes /
escola e família
■ ➔ regências emergentes
mediação partilhada
➔ produção coletiva e
colaborativa de
conhecimentos.

TEMPORALIDADES
SALVADOR DALÍ Profª. Drª. Adriana Rocha Bruno

TEMPO
- CHRÓNOS E KAIRÓS
- NOVAS RELAÇÕES A PARTIR DO ONLINE
- OUTRA LINGUAGEM
- OUTRAS RELAÇÕES
- OUTRAS TEMPORALIDADES

EducaçõeS...
EaD
EaD
online
Educação
online
Aulas
Remotas

EaD
Correspondência
LUGARES E
TEMPOS
DISTINTOS

EaD
No Brasil - a partir de 1930
- “uma forma de atingir uma grande massa de
analfabetos sem permitir que houvesse grandes
reflexões sobre questões sociais”
- Estado Novo (1937) a educação passou a ter o papel
de “adestrar” o profissional para o exercício de
trabalhos essenciais à modernização administrativa.
⇒ Foco - formação profissional
(LOPES ET AL, 2007)
LOPES, Maria Cristina, et al. O PROCESSO HISTÓRICO DA
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E SUAS IMPLICAÇÕES: DESAFIOS E
POSSIBILIDADES. Jornada 7. 2007.
http://www.histedbr.fe.unicamp.br/acer_histedbr/jornada/jornada7/_GT1%20PDF/O%20PROCESSO%
20HIST%D3RICO%20DA%20EDUCA%C7%C3O%20A%20DIST%C2NCIA%20E%20SUAS%20IMPLI
CA%C7%D5ES.pdf

Porém…
pedagogias de educação online e tecnologias
que promovem e aumentam a atuação humana
versus
pedagogia da educação online e tecnologias que
automatizam e reduzem a atuação humana
Harasim, Linda (2015)

•Telecursos 1º e 2º Graus - Fund. Pe
Anchieta
• Instituto Universal Brasileiro (1941)
• Projeto Minerva
• Etc...
• Cursos por correspondência
• Fitas/vídeos cassete e DVD
• Rádio
• Vídeo
• TV
• Material Impresso
• Computador
• Internet + dispositivos móveis +
app + redes + + +
Tipos de EaD

EaD
online
Internet

há uma diferença profunda e crítica entre
um modelo de aprendizagem que promove a
comunicação, a colaboração e o pensamento e
outro modelo que primariamente automatiza a
transmissão de conteúdo aos participantes na
forma de conferências por vídeo e requer a
repetição do conteúdo, isto é, a “resposta certa”
HARASIM, L.

a cultura digital é uma cultura de misturas/mixagens
(...) as tecnologias digitais e em rede seriam
decorrências da Cultura Digital.
Bruno e Couto (2019)
Cultura Digital

Educação
online
Prof. Dr. Mariano Pimentel - UNIRIO
https://informaticanaeducacao.uniriotec.br/2017/10/25/educacao-online-aprenderensinar-em-rede/
SEGUNDO
PIMENTEL, NÃO É
MODALIDADE,
MAS UMA
ABORDAGEM
DIDÁTICO
PEDAGÓGICA

Educação online - fenômeno da Cibercultura
⇒ não separa práticas da educação presencial das práticas da
educação a distância,
Segundo Santos (2009), estar geograficamente disperso não é
estar distante, principalmente quando temos tecnologias digitais
em rede.
E ainda: “a educação online não é apenas uma evolução das
gerações da EAD, mas um fenômeno da cibercultura” Santos
(2009)

Princípios da Educação online
Por: Mariano Pimentel; Felipe da Silva Ponte de
Carvalho (23/5/2020)
Edição: Renata Araujo
Ilustrações: Monica Lopes (do canal IlustrAqui)*
http://horizontes.sbc.org.br/index.php/2020/0
5/principios-educacao-online/

Remoto
longinquo,
distante
?

Aulas
Remotas
O que estas aulas nos
fizeram ver?

Segundo Moreira e Schlemmer (2020), o ensino presencial físico
(mesmos cursos, currículo, metodologias e práticas pedagógicas) é
transposto para os meios digitais, em rede. O processo é
centrado no conteúdo, que é ministrado pelo mesmo professor
da aula presencial física.
Privilegia-se o compartilhamento de um mesmo tempo, ou seja, a aula
ocorre num tempo síncrono, seguindo princípios do ensino presencial. A
comunicação é predominantemente bidirecional, do tipo um para
muitos, no qual o professor protagoniza vídeo-aula ou realiza uma
aula expositiva por meio de sistemas de webconferência.
A lógica que predomina é a do controle, tudo o que é concebido e
disponibilizado é registrado, gravado e pode ser acessado e revisto
posteriormente.
Aulas
Remotas

PRESENÇA/RELAÇÕES
Remota
longinquo,
distante
Perto, junto,
disponível,
parceiro
HÍBRIDO

O híbrido e suas múltiplas versões

para os estudos da biologia,
híbrido diz respeito ao
cruzamento de duas espécies
distintas, resultando seres cuja
incompatibilidade genética não
permite, na maioria das vezes,
sua reprodução; são seres
estéreis (BRUNO, COUTO,
2019, p. 100).
Não se deseja associar a
Educação a este tipo de ideia
sobre o híbrido, ou seja, não se
deseja uma educação estéril.

▪as ideias e as tecnologias disruptivas nos
mostram que definitivamente as únicas certezas
que podemos ter são: a) não há certeza alguma e
b) nada é definitivo.
A ideia de disruptivo
disrupção (rompimento, fratura)
A pluralização (EducaçõeS, DocênciaS, CulturaS etc) e o uso do E
(no lugar do OU) podem ser elementos que nos levem a ações que
se desdobram por meio das rupturas de ideias, de pensamentos, de
atitudes, relações e epistemologias, capilarizados por todos os
setores da vida humana. Temos, assim, CulturaS que são disruptivas,
E ciber E digitais.

Híbrido como inovações disruptivas
Um híbrido é uma combinação da nova tecnologia disruptiva com
a antiga tecnologia, e representa uma inovação sustentada em
relação à tecnologia anterior.
Ex.: carros híbridos
(CHRISTENSEN; HORN; STAKER, 2013, p. 2)

O ensino híbrido tem sido definido como um programa de
educação formal que mescla momentos em que o aluno
estuda os conteúdos e as instruções usando recursos on-
line e outros em que o ensino ocorre em sala de aula,
podendo interagir com outros alunos e com o professor
(STAKER; HORN, 2012).

Mais comum:
● metodologia que combina a aprendizagem
presencial e remota
● uso de metodologias ativas ⇒ sala de aula
invertida, estações de trabalho [rotações por
estações, laboratório rotacional] (CHRISTENSEN;
HORN; STAKER, 2013, p. 3), projetos interativos
etc

Por isso, entendo que uma Educação
híbrida não está somente na mistura, na
composição de artefatos, de dispositivos
tecnológicos, mas na mistura, mixagem de
ideias, de perspectivas, de propostas, de
metodologias.

Para assistir à gravação completa
sobre Educações Híbridas,
acesse:
Educações híbridas_AdrianaBruno

Como disse Boaventura S. S. em live em
25/08/2020 - no ppgedu-UNIRIO
DEIXEM AS
CRIANÇAS
FALAREM!
?

E acrescento:
DEIXEM OS
PROFESSORES
FALAREM!!
?

E acrescento:
DEIXEM AS
ESCOLAS/UNIVERSIDA
DES FALAREM!!
?

DOCÊNCIAS
ONLINE
(Bruno, Silva, 2016)
São atos de currículo, são plurais, são
múltiplas, híbridas.
Não produzimos mais uma docência,
aprendida e praticada, mas sim
- docênciaS ⇒ construídas nas
relações singulares e plurais das
experiências
- Por meio de Linguagem emocional
(afetação/afetividade)
- E de Mediação partilhada

• Mudança no currículo é necessária
• Aproveitar para mudar
• Cocriar desenhos didáticos (gestores+professores+estudantes)
• linguagem digital é diferente da presencial-física - orientações claras
• Investimentos:
• Trabalho por projetos
• Interdisciplinaridade
“‘des-alunizar’ os alunos, ‘des-professorizar’ os
professores e ‘des-disciplinar’ as disciplinas”
(LARROSA, 2014 - Tremores)

Por isso, para
encerrar, trago a
ideia trazida por
Freire: Inédito
viável ▪Para Freire, o inédito-viável é a coragem de colocar-se
frente ao velho e ao que parece impossível e antever aí a
possibilidade de criação do novo.
▪⇒ situação limite ⇒ ato-limite
▪Conquistada por meio da Práxis libertadora

•Os movimentos querer, refletir,
agir auxiliam na construção do inédito-viável
como modos de superação dos
condicionamentos históricos que o tornam
momentaneamente inviável.
•
Portanto…
•
“além dessas situações e em contradição
com elas encontra-se algo não
experimentado” (FREIRE, 1979, p.30).

Referências
BRUNO, Adriana R., COUTO, João L. P. Culturas contemporâneas: o digital e o ciber em relação. Revista educação e
cultura contemporânea. volume 16, número 43, 2019. Disponivel em
http://periodicos.estacio.br/index.php/reeduc/article/view/5848/47965986 Acessado em 18/08/2020.
HARASIM, Linda. Educação Online e as Implicações da Inteligência Artificial. Revista da FAEEBA – Educação e
Contemporaneidade, Salvador, v. 24, n. 44, p. 25-39, jul./dez. 2015. Disponivel em
https://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/1818. Acessado em 18/08/2020.
MOREIRA, Antonio, SCHLEMMER, Eliane. Por um novo conceito e paradigma de educação digital onlife. Revista
UFG. Disponível em https://www.revistas.ufg.br/revistaufg/article/view/63438/34772 Acessado em 18/08/2020.
PIMENTEL, Mariano. Educação Online: aprenderensinar em rede. Informática na Educação Série de livros-texto da
CEIE/SBC. Disponível pelo endereço: https://informaticanaeducacao.uniriotec.br/2017/10/25/educacao-online-
aprenderensinar-em-rede/ Acessado em 18/07/2020.
SANTOS, Edméa. Educação online para além da EAD: um fenômeno da cibercultura. In. SILVA, Marco; PESCE,
Lucila; ZUIN, Antônio (orgs). Educação online: cenário, formação e questões didático-metodológicas. Rio de Janeiro:
wak Ed., 2010.
VALENTE, José A. O Uso Inteligente do Computador na Educação. Pátio - revista pedagógica Editora Artes Médicas
Sul, Ano 1, Nº 1, pp.19-21
_____. A Espiral da Aprendizagem e as Tecnologias da Informação e Comunicação: repensando conceitos. Capítulo do
livro Tecnologia no Ensino:
implicações para a aprendizagem, Editado por Maria Cristina Joly, a ser publicado pela Casa do Psicólogo Editora, 2002.

ESPAÇOS/PROJETOS
INDICADOS
●SITE - Adriana Bruno:
https://sites.google.com/site/arbruno
⇒ Buscar Educação na quarentena
(materiais, audios, lives), artigos,
links, tese, dissertação...
●#RIA40tena - Rede Interinstitucional de Ações
https://ria40tena.wixsite.com/ria40tena
●CASA CORPO -
https://www.instagram.com/casacorpo_/?hl=pt-br

INDICAÇÕES
1. Série - Amazon Prime: Good Omens
2.Documentário: Escolarizando o Mundo
https://www.youtube.com/watch?v=6t_HN95-Urs
1.CONVERSA COM ANTÓNIO NÓVOA SOBRE EDUCAÇÃO EM TEMPOS DE PANDEMIA -
https://www.facebook.com/watch/live/?v=631629681020563&ref=watch_permalink
2.Artigos e textos:
a.Voltar à “normalidade” é auto-condenar-se - Leonardo Boff (02/05/2020)
(https://leonardoboff.org/2020/05/02/voltar-a-normalidade-e-auto-condenar-se/)
b.CULTURAS CONTEMPORÂNEAS: O DIGITAL E O CIBER EM RELAÇÃO - Adriana Rocha
Bruno, João Luiz Peçanha Couto
(http://periodicos.estacio.br/index.php/reeduc/article/view/5848/47965986)

53
MUITO GRATA!
ARBRUNO2208@GMAIL.COM
https://sites.google.com/site/arbruno

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