O documento discute a legislação e orientações sobre educação especial no Brasil. Aborda os principais tipos de deficiência e necessidades educacionais especiais, como a audição, visão, cognitiva e física. Também explica as adaptações curriculares, serviços de apoio e inclusão de alunos com necessidades especiais nas classes comuns.

1. ORIENTAÇÃO TÉCNICA EDUCAÇÃO ESPECIAL LEGISLAÇÃO “ Diferença é apenas DIFERENÇA, não significa ser nem mais, nem menos!”

10. CONDUTAS TÍPICAS Manifestações de comportamento: típicas de portadores de síndromes e quadros psicológicos, neurológicos ou psiquiátricos que ocasionam atrasos no desenvolvimento educacional especializado.

11. DEFICIENCIA FÍSICA Alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo humano, acarretando o comprometimento da função física, apresentando-se sob forma de paraplegia, paraparesia, monoplegia, tetraplegia, tetraparesia, hemiparesia, amputação ou ausência de membros, paralisia cerebral,membros com deformidade congênita ou adquirida, exceto as deformidades estéticas e as que não produzem dificuldades para o desempenho de funções. Ter deficiência física não significa ter rebaixamento intelectual.

24. ADAPTAÇÕES CURRICULARES A maior parte das adaptações curriculares realizadas na escola é considerada menos significativa , porque constituem modificações menores no currículo regular e são facilmente realizadas pelo professor no planejamento normal das atividades docentes e constituem pequenos ajustes dentro do contexto normal de sala de aula .

27. ADAPTAÇÕES CURRICULARES Embora muitos educadores possam interpretar essas medidas como “abrir mão” da qualidade do ensino ou empobrecer as expectativas educacionais, essas decisões curriculares podem ser as únicas alternativas possíveis para os alunos que apresentam necessidades especiais como forma de evitar a sua exclusão.