2. Por acreditarem que o aluno busca a aprendizagem na medida em que
constrói o raciocínio lógico e que o processo evolutivo de aprender a ler e a
escrever passa por níveis de conceitualização que revelam as hipóteses a
que chegou o aluno, Emília Ferreiro e Ana Teberosky definiram, em seu livro
“A Psicogênese da Língua Escrita, cinco níveis:
3. A caracterização de cada nível não é
determinante, podendo o aluno estar em um
nível intermediário, no que se percebe em sua
conduta, na hora de escrever, a perda da
estabilidade do nível anterior e a não
estabilidade do nível seguinte. Embora
tenhamos apresentado 7 níveis, o material, aqui
apresentado, vai focar apenas os 5 primeiros,
conforme o livro A Psicogênese da Escrita.
4. Para elucidar aquilo que estamos dizendo,
veja como pode ser escrita a palavra
destacada abaixo, de acordo com cada
hipótese:
5. O aluno:
não estabelece vínculo entre a fala e a escrita;
Demonstra intenção de escrever através de traçado
linear com formas diferentes;
Usa letras do próprio nome ou letras e números da
mesma palavra;
Caracteriza uma palavra como letra inicial;
Tem leitura global, individual e instável do que se
escreve: só ele sabe o que quis escrever.
7. O aluno:
Começa ater consciência de que existe
alguma relação entre pronúncia e escrita;
Começa a desvincular a escrita das imagens e
os números das letras;
Conserva as hipóteses da quantidade mínima
e das variedades de caracteres(letras).
10. O aluno:
Já supõe que a escrita representa a fala;
Tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro às
letras;
Já supõe que a menor unidade de língua seja a
sílaba;
Em frases, pode escrever uma letra para cada
palavra.
12. O aluno:
Compreende que a escrita tem função social;
Compreende o modo de construção do código da escrita;
Omite letras;
Não tem problemas de escrita no que se refere a conceito.
