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Secretaria Municipal de Educação
PSICOGÊNESE
DA
LÍNGUA
ESCRITA
" Ler não é decifrar,
escrever não é copiar".
(Emilia Ferreiro)
As pesquisas sobre a
psicogênese da língua
escrita, realizadas por
Emilia Ferreiro e Ana
Teberosky no fim dos
anos 1970 e publicadas
no Brasil em 1984,
mostraram que as
crianças constroem
diferentes ideias sobre
a escrita, resolvem
problemas e elaboram
conceituações.
EMÍLIA FERREIRO
ANA TEBEROSKY
• Nível 1: Hipótese Pré-Silábica;
A criança:
- não estabelece Vínculo entre fala e escrita;
- demonstra intenção de escrever através de
traçado linear com formas diferentes;
- usa letras do próprio nome ou letras e
números dna mesma palavra;
- caracteriza uma palavra como letra inicial;
- tem leitura global, individual e instável do que
escreve: só ela sabe o que quis escrever;
Hipótese Pré-silábica
☺ criança:
→ supõe que a escrita é outra forma de desenhar
ou de representar coisas e usa desenhos, garatujas
e rabiscos para escrever;
→ supõe que a escrita representa o nome dos
objetos; coisas grandes devem ter nomes grandes,
coisa pequenas devem ter nomes pequenos;
→ faz registros diferentes entre palavras
modificando a quantidade e a posição e fazendo
variações nos caracteres;
→ supõe que para algo poder ser lido precisa ter no
mínimo de duas a quatro grafias, geralmente três
( hipóteses da quantidade mínima de caracteres);
→ supõe que para algo poder ser lido precisa ter
grafias variadas (hipótese da variedade de
caracteres)
Nível Pré-Sílabico
CARACTERÍSTICAS (aquilo que já sabe):
- Escrever e desenhar têm o mesmo significado;
- Não relaciona a escrita com a fala;
- Acredita que coisas grandes têm um nome grande e coisas
pequenas têm um nome pequeno (realismo nominal);
Nível Pré-Sílabico
CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA
ETAPA:
- Que sinais eu uso para escrever palavras?
- Conhecer o significado dos sinais escritos.
O QUE PRECISA SABER:
- Diferenciar o desenho da escrita;
-Reconhecer que usamos letras para escrever
- Identificar e escrever o próprio nome.
- Perceber que usamos letras diferentes em
diferentes posições.
Nível Pré-Sílabico
ATIVIDADES FAVORÁVEIS:
- Alfabeto móvel
- Desenhar e escrever o que desenhou;
- Usar o nome em situações significativas: marcar
atividades, objetos, utilizá-Io em jogos, bilhetes,
etc;
- Ouvir leitura feita diária pela professora e poder
recontá-Ia;
- Ter contato com diferentes portadores de textos;
- Freqüentar a biblioteca, banca de jornais, etc;
- Reconhecer e ler o próprio nome em situações
significativas: chamadas, jogos, etc;
- Conversar sobre a função da escrita;
- Utilizar letras móveis para pesquisar nomes,
reproduzir o próprio nome ou dos amigos;
- Bingo de letras;
- Produção oral de histórias;
- Escrita espontânea;
- Textos coletivos tendo o professor como escriba;
- Aumentar o repertório de letras;
- leitura dos nomes das crianças da classe, quando
isto for significativo. - Comparar e relacionar
palavras;- Produzir textos de forma não
convencional;
Nível 2:
Intermediário I
CARACTERÍSTICAS (aquilo que já sabe):
- Para cada fonema, usa uma letra para
representá-lo.
- Não atribui valor sonoro à letra.
-Pode usar muitas letras para escrever e ao ler,
aponta uma letra para cada fonema, ainda que
sobrem letras.
-Ao escrever a frase pode usar uma letra para
representar cada palavra.
CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA
ETAPA:
- A escrita está vincula à pronúncia das partes da
palavra?
- Como ajustar a escrita à fala?
- Qual a quantidade mínima de letras necessárias
para se escrever?
Nível Intermediário I
O QUE PRECISA SABER:
- Atribuir valor sonoro às letras.
- Aceitar que não é preciso muitas letras
para se escrever, apenas o necessário
para representar a fala.
- Perceber que palavras diferentes são
escritas com letras em ordens
diferentes, que costumam não se
repetir.
SILÁBICO SEM VALOR SONORO
Intermediário I
ATIVIDADES FAVORÁVEIS:
- Todas as atividades do nível anterior.
- Comparar e relacionar escritas de
palavras diversas.
- Escrever pequenos textos
memorizados (parlendas, poemas,
músicas, trava-línguas...).
- Relacionar personagens a partir do
nome escrito.
- Relacionar figura às palavras, através
do reconhecimento da letra inicial. -Ter
contato com a escrita convencional em
atividades significativas:
-Reconhecer letras em um pequeno
texto conhecido.
- Leitura de textos conhecidos.
- Relacionar textos memorizados com
sua grafia.
• Nível 3: Hipótese Silábica;
A criança:
- já supõe que a escrita representa
a fala;
- tenta fonetizar a escrita e dar
valor sonoro às letras;
- já supõe que a menor unidade de
língua seja a sílaba;
- em frases, pode escrever uma
letra para cada palavra.
Hipótese silábica
CARACTERÍSTICAS (aquilo que já sabe):
- Para cada fonema, usa uma letra para representá-
lo.
- Atribui valor sonoro à letra(seja vogal ou
consoante).
- Pode usar muitas letras para escrever e ao fazer a
leitura, apontar uma letra para cada fonema.
- Ao escrever frases, pode usar uma letra para cada
palavra.
CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA
ETAPA:
- A escrita está vincula à pronúncia das partes da
palavra?
- Como ajustar a escrita à fala?
- Qual a quantidade mínima de letras necessárias
para se escrever?
"EIA"- Menina
"OIA"- bonita
"AO" - Laço
"IA" - Fita
O QUE PRECISA SABER:
- Atribuir valor sonoro a todas as letras.
- Aceitar que não é preciso muitas letras para se escrever,
apenas o necessário para representar a fala.
- Perceber que palavras diferentes são escritas com letras em
ordens diferentes, que costumam não se repetir.
Pé
Lápis
Caderno
Computador
O meu caderno tem linhas
ATIVIDADES FAVORÁVEIS:
-Cruzadinhas (Com e sem banco de
palavras)
- Caça-palavras. (Com e sem banco de
palavras)
- Completar lacunas em textos e
palavras.
- Construir um dicionário ilustrado,
desde que o tema seja significativo.
- Evidenciar rimas entre as palavras;
- Usar o alfabeto móvel para escritas
significativas; - Jogos variados para
associar o desenho e seu nome;
Colocar letras em ordem alfabética;
- Contar a quantidade de palavras de
uma frase.
• Nível 4: Hipótese Silábico-Alfabética ou Intermediário
II;
A criança:
- inicia a superação da hipótese silábica;
- compreende que a escrita representa o som da fala;
- passa a fazer uma leitura termo a termo; (não global)
- consegue combinar vogais e consoantes numa mesma
palavra, numa tentativa de combinar sons, sem tornar,
ainda, sua escrita socializável. Por exemplo, CAL para
cavalo.
CARACTERÍSTICAS (aquilo que já sabe):
- Compreende que a escrita representa os sons da fala;
- Percebe a necessidade de mais de uma letra para a maioria das sílabas;
- Reconhece o som das letras;
- Pode dar ênfase a escrita do som só das vogais ou só das consoantes:
bola = oa ou bl;
- Atribui o valor do fonema em algumas letras: cabelo = kblo.
Nível 4:
Hipótese Silábico-Alfabética
ou
Intermediário II;
CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA ETAPA:
- Como fazer a escrita dela ser lida por outras pessoas?
- Como separar as palavras na escrita se isto não acontece na fala?
- Como adequar a escrita à quantidade mínima de caracteres?
O QUE PRECISA SABER:
- Usar mais de uma letra para representar o fonema
quando necessário;
- Atribuir o valor sonoro das letras.
ATIVIDADES FAVORÁVEIS:
- As mesmas do nível anterior;
- Separar as palavras de um texto memorizado;
- Generalizar os conhecimentos para escrever palavras
que não conhece: associar o "G” do nome da
"GABRIELI” para escrever “GAROTA’, “GAVETA”“;
- Ditado de palavras do mesmo campo semântico,
conhecidas ou não.
- Produzir pequenos textos; individuais e coletivos. .
- Reescrever histórias individualmente ou coletivamente
Hipótese Silábico-Alfabética ou
Intermediário II;
• Nível 5: Hipótese alfabética.
A criança:
- compreende que a escrita tem função
social;
- compreende o modo de construção
do código da escrita;
- omite letras quando mistura as
hipóteses alfabética e silábica;
- não tem problemas de escrita no que
se refere a conceito;
- não e ortográfica e nem léxica.
HIPÓTESE ALFABÉTICA
CARACTERÍSTICAS (aquilo que já sabe):
- Compreende a função social da escrita:
comunicação;
- Conhece o valor sonoro de todas ou quase
todas as letras;
- Apresenta estabilidade na escrita das
palavras;
- Compreende que cada letra corresponde
aos menores valores sonoros da sílaba;
- Procura adequar a escrita à fala;
- Faz leitura com ou sem imagem;
-Inicia preocupação com as questões
ortográficas;
- Separa as palavras quando escreve frases;
- Produz textos de forma convencional.
CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA
ETAPA:
- Por que escrevemos de uma forma e falamos de
outra?
- Como distinguir letras, sílabas e frases?
- Como aprender as convenções da língua
escrita?
HIPÓTESE
ALFABÉTICA
O que precisa saber:
- Preocupação com as questões ortográficas e textuais
(parágrafo e pontuação).
-Usar a letra cursiva.
Felipe – 7 anos – Escrita Alfabética
ESCRITA ALFABÉTICA:
ATIVIDADES FAVORÁVEIS:
-Todas as anteriores;
- Leituras diversas;
- Escrita de listas de palavras
que apresentem as mesmas
regularidades ortográficas em
momentos em que isto seja
significativo;
- Atividades a partir de um
texto: leitura, localização de
palavras ou frases; ordenar o
texto;
-Jogos diversos como bingo
de letras e palavras; forca...
“Quem tem
muito pouco,
ou quase
nada,
merece que
a escola lhe
abra
horizontes”
Emília Ferreiro
JOGOS
PARA
ALFABETIZAR
http://semedpedrodorosario.blogspot.com.br
Silabário
Para jogar: Se não houver a possibilidade de
construir um silabário para cada criança, será
necessário um para cada grupo de 3 ou 4
crianças.
Formas de jogar:
1 - O professor leva as fichas e sorteia, as
crianças montam as palavras sorteadas, depois
registram no caderno. Pode-se, ainda, pedir que
identifiquem a letra inicial/final, número de letras,
vogais e consoantes. Dependendo do nível, pode-
se solicitar que separem as sílabas.
2 - Em grupo, cada criança recebe um
determinado número de tampinhas. Um por vez
deve tentar formar palavras colocando apenas
uma tampa no tabuleiro, sendo possível
aproveitar as sílabas/letras dos demais
integrantes.
3 - Cada criança forma 4 palavras no silabário,
depois, preenche os espaços com sílabas soltas e
troca o silabário com o colega, que deverá
localizar as palavras formadas pelos amigos.
Depois deverá ser feito um registro da atividade
no caderno.
Memória 3D - figura e palavra
Jogo da memória com imagem e nome da palavra. Podem ser usadas letras
bastão ou cursiva, minúscula ou maiúscula, dependendo do nível de escrita
da turma.
Pescaria
Objetivo: Desenvolver a consciência silábica.
Materiais necessários : Caixa para pescaria, peixes com letras, anzol.
Modo de jogar: O jogador retira de um envelope uma ficha com uma figura. O
mesmo deverá encontrar o peixe que contém a letra que inicia a figura. Deve dizer
o nome da figura, segmentando-a silabicamente e classificando-a pelo número de
sílabas. Em seguida, deverá colocar o peixe no aquário adequado ao número de
sílabas.
Podem ser somados pontos por acerto.
Bingo das letras
O professor oferece uma
cartela onde estão escritas as
palavras faltando uma letra.
De acordo com o sorteio, as
crianças completam as
palavras com o apoio do
alfabeto móvel.
Jogo da memória das letras
Objetivo: Desenvolver a memória e
identificar as letras que compõem
o alfabeto, relacionando-as com o
fonema inicial de cada palavra.
Materiais necessários: Cartas com
as letras do alfabeto
Caixas ilustradas
Objetivo : Desenvolver a percepção da
linguagem escrita; promover a associação
da palavra com a figura e dos grafemas
com os fonemas.
Materiais necessários :Caixinhas de fósforo;
figuras pequenas; letras recortadas.
Modo de jogar : As professoras deverão
formar as palavras de acordo com a figura
Quebra-cabeça com palitos ou
caixas
Objetivo: Familiarizar as crianças com
a noção de palavras e sílabas.
Materiais necessários: fichas em
forma de quebra-cabeça, palitos ou
caixas.
Vence a equipe que formar o maior
número de palavras.
Jogo das abelhas
Objetivo: Consciência fonêmica - identificação do fonema inicial e segmentação
fonêmica.
Materiais necessários: Abelhas e mãozinhas em E.V.A.
Modo de jogar: O professor sorteia uma letra e produz o som da mesma. Cada
integrande da equipe ficará com uma mãozinha. O aluno que identificar a letra deverá
bater na abelha com a mãozinha, ficando com a mesma caso esteja correto.
Ganha quem tiver mais abelhas.
Boliche do alfabeto - Jogo das argolas
Objetivos: Identificar as letras do alfabeto relacionando-as com o
fonema inicial de cada palavra; Desenvolver a coordenação ampla.
Materiais necessários: embalagens de refrigerante e bola.
Modo de jogar: Ao derrubar as garrafas, deverá identificar a letra e
dizer uma palavra que inicie com a mesma.
Varal das letras
Montar 4 alfabeto completos, incluindo K,Y, W.
Selecionar o mesmo número de imagens (que possuam 4 letras).
A criança escolhe uma imagem e procura no varal as letras que formam seu
nome.
Alfabeto concreto
Uma faixa com as letras do alfabeto. Cada bolso recebe uma figura, cujo o nome inicia
com a letra que está no bolso. Confeccionado em feltro.
Como jogar:
1 - Cada criança recebe um determinado número de figuras e deve organizar dentro dos
bolsos.
2- Divididos em duas ou três equipes, cada uma recebe um número de figuras, quem
organizar primeiro ganha um ponto.
3- Organizar livremente, de acordo com a letra inicial.
Trilha Alfabética
Objetivo: Consciência fonêmica
Materiais necessários: Placas de
E.V.A. com as letras do alfabeto e
dado numérico.
Modo de jogar: O jogador joga o
dado, anda as casas
correspondentes e executa a
tarefa determinada pelo professor.
Bingo fonológico
Bingo inspirado no jogo
tradicional, no entanto, o
professor sorteia apenas a
sílaba inicial da figura
"Tão importante quanto o que se ensina
e se aprende
é como se
ensina e como se aprende".
( César Coll )

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A psicogênese da língua escrita segundo Ferreiro e Teberosky

  • 1. Prefeitura de Pedro do Rosário Secretaria Municipal de Educação PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA
  • 2. " Ler não é decifrar, escrever não é copiar". (Emilia Ferreiro)
  • 3. As pesquisas sobre a psicogênese da língua escrita, realizadas por Emilia Ferreiro e Ana Teberosky no fim dos anos 1970 e publicadas no Brasil em 1984, mostraram que as crianças constroem diferentes ideias sobre a escrita, resolvem problemas e elaboram conceituações.
  • 5. • Nível 1: Hipótese Pré-Silábica; A criança: - não estabelece Vínculo entre fala e escrita; - demonstra intenção de escrever através de traçado linear com formas diferentes; - usa letras do próprio nome ou letras e números dna mesma palavra; - caracteriza uma palavra como letra inicial; - tem leitura global, individual e instável do que escreve: só ela sabe o que quis escrever;
  • 6. Hipótese Pré-silábica ☺ criança: → supõe que a escrita é outra forma de desenhar ou de representar coisas e usa desenhos, garatujas e rabiscos para escrever; → supõe que a escrita representa o nome dos objetos; coisas grandes devem ter nomes grandes, coisa pequenas devem ter nomes pequenos; → faz registros diferentes entre palavras modificando a quantidade e a posição e fazendo variações nos caracteres; → supõe que para algo poder ser lido precisa ter no mínimo de duas a quatro grafias, geralmente três ( hipóteses da quantidade mínima de caracteres); → supõe que para algo poder ser lido precisa ter grafias variadas (hipótese da variedade de caracteres)
  • 7. Nível Pré-Sílabico CARACTERÍSTICAS (aquilo que já sabe): - Escrever e desenhar têm o mesmo significado; - Não relaciona a escrita com a fala; - Acredita que coisas grandes têm um nome grande e coisas pequenas têm um nome pequeno (realismo nominal);
  • 8. Nível Pré-Sílabico CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA ETAPA: - Que sinais eu uso para escrever palavras? - Conhecer o significado dos sinais escritos. O QUE PRECISA SABER: - Diferenciar o desenho da escrita; -Reconhecer que usamos letras para escrever - Identificar e escrever o próprio nome. - Perceber que usamos letras diferentes em diferentes posições.
  • 10. ATIVIDADES FAVORÁVEIS: - Alfabeto móvel - Desenhar e escrever o que desenhou; - Usar o nome em situações significativas: marcar atividades, objetos, utilizá-Io em jogos, bilhetes, etc; - Ouvir leitura feita diária pela professora e poder recontá-Ia; - Ter contato com diferentes portadores de textos; - Freqüentar a biblioteca, banca de jornais, etc; - Reconhecer e ler o próprio nome em situações significativas: chamadas, jogos, etc; - Conversar sobre a função da escrita; - Utilizar letras móveis para pesquisar nomes, reproduzir o próprio nome ou dos amigos; - Bingo de letras; - Produção oral de histórias; - Escrita espontânea; - Textos coletivos tendo o professor como escriba; - Aumentar o repertório de letras; - leitura dos nomes das crianças da classe, quando isto for significativo. - Comparar e relacionar palavras;- Produzir textos de forma não convencional;
  • 11. Nível 2: Intermediário I CARACTERÍSTICAS (aquilo que já sabe): - Para cada fonema, usa uma letra para representá-lo. - Não atribui valor sonoro à letra. -Pode usar muitas letras para escrever e ao ler, aponta uma letra para cada fonema, ainda que sobrem letras. -Ao escrever a frase pode usar uma letra para representar cada palavra. CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA ETAPA: - A escrita está vincula à pronúncia das partes da palavra? - Como ajustar a escrita à fala? - Qual a quantidade mínima de letras necessárias para se escrever?
  • 12. Nível Intermediário I O QUE PRECISA SABER: - Atribuir valor sonoro às letras. - Aceitar que não é preciso muitas letras para se escrever, apenas o necessário para representar a fala. - Perceber que palavras diferentes são escritas com letras em ordens diferentes, que costumam não se repetir.
  • 13. SILÁBICO SEM VALOR SONORO Intermediário I ATIVIDADES FAVORÁVEIS: - Todas as atividades do nível anterior. - Comparar e relacionar escritas de palavras diversas. - Escrever pequenos textos memorizados (parlendas, poemas, músicas, trava-línguas...). - Relacionar personagens a partir do nome escrito. - Relacionar figura às palavras, através do reconhecimento da letra inicial. -Ter contato com a escrita convencional em atividades significativas: -Reconhecer letras em um pequeno texto conhecido. - Leitura de textos conhecidos. - Relacionar textos memorizados com sua grafia.
  • 14. • Nível 3: Hipótese Silábica; A criança: - já supõe que a escrita representa a fala; - tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro às letras; - já supõe que a menor unidade de língua seja a sílaba; - em frases, pode escrever uma letra para cada palavra.
  • 15. Hipótese silábica CARACTERÍSTICAS (aquilo que já sabe): - Para cada fonema, usa uma letra para representá- lo. - Atribui valor sonoro à letra(seja vogal ou consoante). - Pode usar muitas letras para escrever e ao fazer a leitura, apontar uma letra para cada fonema. - Ao escrever frases, pode usar uma letra para cada palavra. CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA ETAPA: - A escrita está vincula à pronúncia das partes da palavra? - Como ajustar a escrita à fala? - Qual a quantidade mínima de letras necessárias para se escrever?
  • 16. "EIA"- Menina "OIA"- bonita "AO" - Laço "IA" - Fita O QUE PRECISA SABER: - Atribuir valor sonoro a todas as letras. - Aceitar que não é preciso muitas letras para se escrever, apenas o necessário para representar a fala. - Perceber que palavras diferentes são escritas com letras em ordens diferentes, que costumam não se repetir.
  • 17. Pé Lápis Caderno Computador O meu caderno tem linhas ATIVIDADES FAVORÁVEIS: -Cruzadinhas (Com e sem banco de palavras) - Caça-palavras. (Com e sem banco de palavras) - Completar lacunas em textos e palavras. - Construir um dicionário ilustrado, desde que o tema seja significativo. - Evidenciar rimas entre as palavras; - Usar o alfabeto móvel para escritas significativas; - Jogos variados para associar o desenho e seu nome; Colocar letras em ordem alfabética; - Contar a quantidade de palavras de uma frase.
  • 18. • Nível 4: Hipótese Silábico-Alfabética ou Intermediário II; A criança: - inicia a superação da hipótese silábica; - compreende que a escrita representa o som da fala; - passa a fazer uma leitura termo a termo; (não global) - consegue combinar vogais e consoantes numa mesma palavra, numa tentativa de combinar sons, sem tornar, ainda, sua escrita socializável. Por exemplo, CAL para cavalo.
  • 19. CARACTERÍSTICAS (aquilo que já sabe): - Compreende que a escrita representa os sons da fala; - Percebe a necessidade de mais de uma letra para a maioria das sílabas; - Reconhece o som das letras; - Pode dar ênfase a escrita do som só das vogais ou só das consoantes: bola = oa ou bl; - Atribui o valor do fonema em algumas letras: cabelo = kblo. Nível 4: Hipótese Silábico-Alfabética ou Intermediário II;
  • 20. CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA ETAPA: - Como fazer a escrita dela ser lida por outras pessoas? - Como separar as palavras na escrita se isto não acontece na fala? - Como adequar a escrita à quantidade mínima de caracteres?
  • 21. O QUE PRECISA SABER: - Usar mais de uma letra para representar o fonema quando necessário; - Atribuir o valor sonoro das letras. ATIVIDADES FAVORÁVEIS: - As mesmas do nível anterior; - Separar as palavras de um texto memorizado; - Generalizar os conhecimentos para escrever palavras que não conhece: associar o "G” do nome da "GABRIELI” para escrever “GAROTA’, “GAVETA”“; - Ditado de palavras do mesmo campo semântico, conhecidas ou não. - Produzir pequenos textos; individuais e coletivos. . - Reescrever histórias individualmente ou coletivamente Hipótese Silábico-Alfabética ou Intermediário II;
  • 22. • Nível 5: Hipótese alfabética. A criança: - compreende que a escrita tem função social; - compreende o modo de construção do código da escrita; - omite letras quando mistura as hipóteses alfabética e silábica; - não tem problemas de escrita no que se refere a conceito; - não e ortográfica e nem léxica.
  • 23. HIPÓTESE ALFABÉTICA CARACTERÍSTICAS (aquilo que já sabe): - Compreende a função social da escrita: comunicação; - Conhece o valor sonoro de todas ou quase todas as letras; - Apresenta estabilidade na escrita das palavras; - Compreende que cada letra corresponde aos menores valores sonoros da sílaba; - Procura adequar a escrita à fala; - Faz leitura com ou sem imagem; -Inicia preocupação com as questões ortográficas; - Separa as palavras quando escreve frases; - Produz textos de forma convencional.
  • 24. CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANÇA NESTA ETAPA: - Por que escrevemos de uma forma e falamos de outra? - Como distinguir letras, sílabas e frases? - Como aprender as convenções da língua escrita? HIPÓTESE ALFABÉTICA O que precisa saber: - Preocupação com as questões ortográficas e textuais (parágrafo e pontuação). -Usar a letra cursiva.
  • 25. Felipe – 7 anos – Escrita Alfabética ESCRITA ALFABÉTICA: ATIVIDADES FAVORÁVEIS: -Todas as anteriores; - Leituras diversas; - Escrita de listas de palavras que apresentem as mesmas regularidades ortográficas em momentos em que isto seja significativo; - Atividades a partir de um texto: leitura, localização de palavras ou frases; ordenar o texto; -Jogos diversos como bingo de letras e palavras; forca...
  • 26. “Quem tem muito pouco, ou quase nada, merece que a escola lhe abra horizontes” Emília Ferreiro
  • 28. Silabário Para jogar: Se não houver a possibilidade de construir um silabário para cada criança, será necessário um para cada grupo de 3 ou 4 crianças. Formas de jogar: 1 - O professor leva as fichas e sorteia, as crianças montam as palavras sorteadas, depois registram no caderno. Pode-se, ainda, pedir que identifiquem a letra inicial/final, número de letras, vogais e consoantes. Dependendo do nível, pode- se solicitar que separem as sílabas. 2 - Em grupo, cada criança recebe um determinado número de tampinhas. Um por vez deve tentar formar palavras colocando apenas uma tampa no tabuleiro, sendo possível aproveitar as sílabas/letras dos demais integrantes. 3 - Cada criança forma 4 palavras no silabário, depois, preenche os espaços com sílabas soltas e troca o silabário com o colega, que deverá localizar as palavras formadas pelos amigos. Depois deverá ser feito um registro da atividade no caderno.
  • 29. Memória 3D - figura e palavra Jogo da memória com imagem e nome da palavra. Podem ser usadas letras bastão ou cursiva, minúscula ou maiúscula, dependendo do nível de escrita da turma.
  • 30. Pescaria Objetivo: Desenvolver a consciência silábica. Materiais necessários : Caixa para pescaria, peixes com letras, anzol. Modo de jogar: O jogador retira de um envelope uma ficha com uma figura. O mesmo deverá encontrar o peixe que contém a letra que inicia a figura. Deve dizer o nome da figura, segmentando-a silabicamente e classificando-a pelo número de sílabas. Em seguida, deverá colocar o peixe no aquário adequado ao número de sílabas. Podem ser somados pontos por acerto.
  • 31. Bingo das letras O professor oferece uma cartela onde estão escritas as palavras faltando uma letra. De acordo com o sorteio, as crianças completam as palavras com o apoio do alfabeto móvel. Jogo da memória das letras Objetivo: Desenvolver a memória e identificar as letras que compõem o alfabeto, relacionando-as com o fonema inicial de cada palavra. Materiais necessários: Cartas com as letras do alfabeto
  • 32. Caixas ilustradas Objetivo : Desenvolver a percepção da linguagem escrita; promover a associação da palavra com a figura e dos grafemas com os fonemas. Materiais necessários :Caixinhas de fósforo; figuras pequenas; letras recortadas. Modo de jogar : As professoras deverão formar as palavras de acordo com a figura Quebra-cabeça com palitos ou caixas Objetivo: Familiarizar as crianças com a noção de palavras e sílabas. Materiais necessários: fichas em forma de quebra-cabeça, palitos ou caixas. Vence a equipe que formar o maior número de palavras.
  • 33. Jogo das abelhas Objetivo: Consciência fonêmica - identificação do fonema inicial e segmentação fonêmica. Materiais necessários: Abelhas e mãozinhas em E.V.A. Modo de jogar: O professor sorteia uma letra e produz o som da mesma. Cada integrande da equipe ficará com uma mãozinha. O aluno que identificar a letra deverá bater na abelha com a mãozinha, ficando com a mesma caso esteja correto. Ganha quem tiver mais abelhas.
  • 34. Boliche do alfabeto - Jogo das argolas Objetivos: Identificar as letras do alfabeto relacionando-as com o fonema inicial de cada palavra; Desenvolver a coordenação ampla. Materiais necessários: embalagens de refrigerante e bola. Modo de jogar: Ao derrubar as garrafas, deverá identificar a letra e dizer uma palavra que inicie com a mesma.
  • 35. Varal das letras Montar 4 alfabeto completos, incluindo K,Y, W. Selecionar o mesmo número de imagens (que possuam 4 letras). A criança escolhe uma imagem e procura no varal as letras que formam seu nome.
  • 36. Alfabeto concreto Uma faixa com as letras do alfabeto. Cada bolso recebe uma figura, cujo o nome inicia com a letra que está no bolso. Confeccionado em feltro. Como jogar: 1 - Cada criança recebe um determinado número de figuras e deve organizar dentro dos bolsos. 2- Divididos em duas ou três equipes, cada uma recebe um número de figuras, quem organizar primeiro ganha um ponto. 3- Organizar livremente, de acordo com a letra inicial.
  • 37. Trilha Alfabética Objetivo: Consciência fonêmica Materiais necessários: Placas de E.V.A. com as letras do alfabeto e dado numérico. Modo de jogar: O jogador joga o dado, anda as casas correspondentes e executa a tarefa determinada pelo professor. Bingo fonológico Bingo inspirado no jogo tradicional, no entanto, o professor sorteia apenas a sílaba inicial da figura
  • 38. "Tão importante quanto o que se ensina e se aprende é como se ensina e como se aprende". ( César Coll )