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Dúvidas Temporárias
•Quais as atividades que podemos usar para cada nível em que o aluno se encontra?
•Quando a criança pode ser considerada alfabetizada?
•Como diferenciar os níveis que os alunos se encontram?
Aprendizagem é um processo de apropriação do conhecimento que só é possível com o pensar
e o agir do sujeito sobre o objeto que ele quer conhecer.
A criança busca a aprendizagem na medida em que constrói o raciocino lógico.
A alfabetização é um processo no qual o indivíduo assimila o aprendizado e a sua utilização
como código de comunicação.
Esse processo não se deve resumir apenas na aquisição dessas habilidades mecânicas do ato
de ler, mas na capacidade de interpretar, compreender, criticar e produzir conhecimento. A
alfabetização envolve também o desenvolvimento de novas formas de compreensão e uso da
linguagem de uma maneira geral.
O processo evolutivo de aprender a ler e escrever passa por níveis de conceitualização que
revelam as hipóteses a que chegou a criança.
 não estabelece vínculo entre a fala e a escrita;
representa coisas e usa desenhos, garatujas para escrever;
 supõe que a escrita representa o nome dos objetos e não os objetos;coisas grandes (nomes
grandes), coisa pequenas(nomes pequenos);
usa letras do próprio nome ou letras e números na mesma palavra;
pode conhecer ou não os sons de algumas letras;
caracteriza uma palavra com uma letra inicial; só ela sabe o que quis escrever;
HIPÓTESES DE ESCRITA
Certezas Provisórias
• Todas as crianças passam por níveis de hipóteses conceituais de escrita até
atingirem a alfabetização:
• Uns alunos são mais rápidos que outros para se alfabetizarem;
• Precisamos distinguir os níveis que cada criança se encontra para proporcionar
atividades adequadas com seu grau de dificuldade.
Nível 1- Hipótese Pré- Silábica

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Qual é o significado dos sinais escritos?
 Começa a ter consciência de que existe alguma relação entre a pronúncia e a escrita;
 Começa a desvincular a escrita das imagens e números das letras;
 Só demonstra estabilidade ao escrever seu nome ou palavras que teve oportunidade e interesse de
gravar. Esta estabilidade independe da estruturação do sistema de escrita;
Conserva as hipóteses da quantidade mínima e da variedade de caracteres.
Ednilda 7 anos
Desafio:

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Desafio:
Como resolver a hipótese de que a escrita se vincula com a pronúncia das partes
da palavra?
Hipótese Silábica
Já supõe que a escrita representa a fala;
Tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro às letras;
Pode ter adquirido, ou não, a compreensão do valor sonoro convencional das letras;
Já supõe que a menor unidade da língua seja a sílaba;
 Supõe que para cada sílaba oral corresponde uma letra ou um sinal;
 Em frases, pode escrever uma letra para cada palavra.

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Desafio:
Como compatibilizar, na escrita ou na leitura das palavras monossílabas e dissílabas, a idéia de
quantidade mínima e de variedade de caracteres, se ela supõe que as palavras podem ser escritas
com uma ou com duas letras?
Ao ler as palavras que escreveu, o que fazer com as letras que sobraram no meio das palavras
(almofada) ou no final (sobrantes)?
Se coisas diferentes devem ser escritas de maneira diferente, como organizar as letras na palavra?

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Hipótese Silábico- Alfabética
Inicia a superação da hipótese silábica;
Compreende que a escrita representa o som da fala;
Pode combinar vogais e consoantes numa mesma palavra, numa tentativa de combinar sons, sem
tornar, ainda, sua escrita socializável. Por exemplo, CVLO para cavalo;
Passa a fazer uma leitura termo a termo (não global).
Desafio:
Como conciliar a hipótese silábica com a hipótese da quantidade mínima de caracteres?
 Como adequar as formas gráficas que o meio lhe propõe à leitura dessas formas?
 Como separar palavras ao escrever, quando elas não são separadas na fala?
Como tornar a escrita socializável, possível de ser lida por outras pessoas?

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Hipótese Alfabética
Compreende que a escrita tem uma função social: a comunicação;
Compreende o modo de construção do código da escrita
Compreende que cada um dos caracteres da escrita corresponde a valores menores que a sílaba;
 Conhece o valor sonoro de todas as letras ou de quase todas;
Pode ainda não separar todas as palavras nas frases;
Omite letras quando mistura as hipóteses alfabética e silábica;
Não tem problemas de escrita no que se refere a conceito;
Não é ortográfica nem léxica.
Desafio:
Como entender que falamos de um jeito e escrevemos de outro?
Como aprender as convenções da língua?
Como distinguir letras, sílabas e frases?

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CONCLUSÃO
Entende-se por alfabetizada a criança que dominou a base alfabética do sistema de escrita, que lê
com compreensão e escreve textos com sentido possíveis de serem lidos, mesmo que apresentem
erros de ortografia.