Este documento descreve as ações desenvolvidas pela equipe técnica de apoio pedagógico da Secretaria Municipal de Educação de Itaberaba para normatizar, acompanhar, avaliar e apoiar as instituições de educação infantil do município em 2012. As ações incluíram a revisão de documentos normativos, visitas de monitoramento, oficinas de formação continuada para professores, e distribuição de recursos como livros e brinquedos. O objetivo geral foi garantir a qualidade do atendimento à educação infantil no

1. PREFEITURA MUNICIPAL DE ITABERABA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
FUNDO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
CNPJ 14806058/0001-31
MEMORIAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL
Equipe Técnica de Apoio Pedagógico
Deise Mari Azevedo de Oliveira
Valéria Rocha de Oliveira de Queiroz
Claudinéia da Silva Barbosa.
JUSTIFICATIVA
Considerando as metas estabelecidas no Plano de Ação para Educação Infantil em
2012, o qual expressou como missão, acompanhar as instituições no
desenvolvimento de suas ações garantido a qualidade nas socializações das crianças
perpassando pelo conhecimento de mundo e por sua formação social e pessoal.
Projetamos então, ações partindo da visão, constituir espaços onde a
indissociabilidade entre cuidar e educar reconheça as crianças enquanto sujeitos
históricos e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que
vivenciam, constroem sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia,
deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a
natureza e a sociedade, produzindo cultura. Assim esse pensar buscou validar um
atendimento de qualidade à primeira etapa de Educação Básica, a Educação Infantil
no município de Itaberaba.
OBJETIVOS E AÇÕES DESENVOLVIDAS
1. Normatizar o trabalho na Educação Infantil do Município de Itaberaba,
reelaborando e criando documentos necessários ao segmento conforme
legislação específica.

2. Alcançando esse objetivo com a realização de produção dos pareceres técnicos para
A Portaria Nº 159/2011, Matriz Curricular 2010 – Educação Infantil; com a Revisão
das Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil; também a adaptação dos
Indicadores da Qualidade na Educação Infantil (INDIQUE), formatando dimensões de
acordo com a faixa etária do público atendido em nosso município, bem como a
organização dos Diários de Classe, instrumentalizando avaliação deste segmento
em rede.
PERIODO DE REVISÃO E ORGANIZAÇÃO
DIRETRIZES CURRICULARES* FEVEREIRO À ABRIL/2012
INDIQUE* FEVEREIRO/2012
DIÁRIOS DE CLASSE FEVEREIRO À MARÇO/2012
QUANTITATIVO: DIÁRIO PARA EDUCAÇÃO INFANTIL
TURMAS NA ZONA URBANA
TURMAS CAMPO
73
17
* Foi distribuída uma cópia das Diretrizes Curriculares para cada profissional da Educação
Infantil, e encaminhada para o e-mail dos Coordenadores Pedagógicos para imprimirem e
anexarem aos arquivos de documentos das instituições. Todas as instituições receberam
também uma cópia do Indique.
Pontuando as dificuldades encontradas para a realização desse trabalho com a
documentação específica, destacamos a redução do número de páginas para a
impressão do Diário de Classe, implicando em corte das páginas relativas aos
relatórios descritivos, bem como as de orientação que respaldam o trabalho de
acompanhamento do professor, competências e habilidades de cada eixo do
conhecimento, que foram suprimidas.
Assim, sinalizamos a necessidade de ampliar o número de páginas na reimpressão
desse Diário, contemplando as faltas acima citadas.
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3. 2. Acompanhar, monitorar e avaliar o desempenho das instituições que
atendem à Educação Infantil.
A ação para alcançar esse objetivo foi primeiro, a sistematização da Ficha para
Monitoramento e Acompanhamento da Ação Institucional (FMAAI) como
instrumento de registros das visitas; reuniões para atendimento das necessidades das
instituições em caráter pedagógico e administrativo, dialogando com as
Coordenações Pedagógica e Gestão para fazerem as devidas intervenções;
QUANTITATIVO DE VISITAS DE ACOMPANHAMENTO E MONITORAMENTO
ITENS DA FICHA Nº DE VISITAS
OBSERVAÇÃO DO COTIDIANO ESCOLAR - ROTINA 10
ACOMPANHAMENTO DE AÇÃO DO COORDENADOR (AC) 11
OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA – GESTÃO DE AULA 16
RELAÇÃO DO PROFESSOR COM AS CRIANÇAS E POSTURA DO 09
EDUCADOR
No tocante ao monitoramento, acompanhamento e avaliação das instituições
pontuamos a diminuição da logística do transporte como um fator dificultador para
cumprimento do nosso cronograma de visitas.
3. Adequar os espaços para atender as crianças em todas as suas
necessidades.
Considerando os processos de construção e adequação dos espaços físicos das
instituições, é possível afirmar que este atendimento se deu de forma parcial, tendo
iniciado em 2012 com a previsão de conclusão ao final do primeiro semestre de 2013,
a construção de três Proinfância e uma unidade para atender o ciclo infância com
recursos próprios de nosso município. Ocorreu em algumas unidades da Zona Rural e
Urbana adaptações na estrutura física na tentativa de adequarem-se aos padrões
apresentados pelo INDIQUE.
4. Fortalecer a identidade cultural respeitando a diversidade.
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4. Através do atendimento às turmas de Educação Infantil no
Campo por meio de construções de propostas pedagógicas
(Projetos periódicos) contemplando às necessidades
específicas do público alvo as crianças, também as
necessidades de formação de professores e
coordenadores. Quanto às Instituições de Educação Infantil Figura 1- Capa do Projeto Me
Reconheço Brincando
na Zona Urbana, por meio de suas coordenações
pedagógicas, foram orientadas pela equipe técnica á desenvolver propostas
pedagógicas direcionadas a seu público (crianças de 03 a 05 anos) considerando os
Projetos Institucionais apresentados por esta Secretaria.
NECESSIDADES ESPECÍFICAS DAS INSTITUIÇÕES DO CAMPO
PROPOSTAS PEDAGÓGICAS PERÍODOS
DE MAIO À JUNHO – 05 SEMANAS
GOSTOSURAS E COMILANÇA!
DE JULHO À SETEMBRO – 12 SEMANAS
CADÊ A ÁGUA
DE OUTUBRO À DEZEMBRO – 11 SEMANAS
ME RECONHEÇO BRINCANDO
Considerando o depoimento dos coordenadores que por sua vez, respaldados pelas
falas de seus professores, afirmam que o resultado desses projetos tem sido positivo,
pois, tem atingido a compreensão das crianças de forma muito significativa.
Entendemos que estes resultados são possíveis através do diálogo coletivo dos
Coordenadores que atuam na Educação Infantil no Campo junto a esta equipe,
somando suas vivências para a sistematização de propostas.
5. Mediar as atividades sócio-educativas.
Para atender a este objetivo foi pensado o Projeto Tanto
Canto, Tanto Conto... (TCTC), para ser desenvolvido
durante o I semestre de 2012. Este projeto passou a ser
integrado ao projeto Institucional Arte Educação, lançado
pela Secretaria Municipal de Educação (SMED), passando
Figura 2. Oficina Tanto Canto,
Tanto Conto...
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5. então a ser oficina de contação de histórias para crianças, tendo iniciado no II
semestre 2012.
Visava contribuir sensivelmente para o desenvolvimento da
expressividade, para fruição da imaginação e da criatividade
dos pequenos; à medida que buscava atender um desejo
das instituições na voz de seus professores entre outros
Figura 3. Bonecas Beijinho Doce profissionais de existir um projeto dessa natureza. Com uma
(Valéria Rocha) e Lis (Claudinéia
Barbosa) contando história. logística que atendia a 08 das 14 instituições de Educação
Infantil da Zona Urbana. Se esbarrou na dificuldade de transporte diário e adequado
para transportar todos os elementos do cenário, que eram relativamente grandes,
devido ao interesse visual das crianças. Inicialmente, também houve dificuldade
quanto à aquisição de materiais para a construção de tais elementos. Contudo,
mesmo este projeto tem uma breve duração no seu formato inicial de contato direto
com as crianças, ele foi muito marcante para as mesmas, que sempre comentam
sobre a experiência vivida, desejando revivê-la.
QUANTITATIVO DE CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS QUE ESTAVAM PREVISTAS
Nº DE INSTITUIÇÕES
HISTÓRIAS Nº DE CONTAÇÃO
CONTEMPLADAS
10 08 120
QUANTITATIVO DE CONTAÇÃO DAS HISTÓRIAS QUE PUDERAM SER REALIZADAS
1-O CABRA-CABREZ 08 12
2-O MACACO E O RABO 08 2
As Técnicas mediadoras da Oficina Tanto Canto Tanto
Conto, foram convidadas pela Secretária, a redimensionar a
oficina de modo que atendessem aos docentes, oferecendo-
a como formação para estes. Assim a Equipe Técnica
implementou o Plano de Ação para o trabalho técnico da
Figura 4. Jogos de aquecimento
Educação Infantil, organizando um cronograma de formação na I Oficina.
para os professores ampliando-o, incluindo o redimensionamento da Oficina Tanto
Canto, Tanto, Conto... Planejaram e realizaram no II semestre: I Oficina - Movimento
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6. e Desenvolvimento Psicomotor da Criança e II Oficina - Produção de Recurso
para Subsidiar a Prática Pedagógica. Nosso objetivo amplo foi considerar diversas
práticas que caracterizam o universo da Educação Infantil
refletindo sobre o sentido e funções atribuídos ao movimento
no cotidiano das Creches e Pré-Escolas. Sentimos que foi
alcançado com êxito, tanto nas reflexões sobre a importância
do trabalho com considerando a psicomotricidade, quanto na
Figura 5. Produção de baú e
livrão na II Oficina. participação dos Professores e Coordenadores, falando de
suas experiências discutindo os papeis e lugar do adulto no contexto do brincar.
Assim também consideramos as participações, os relatos, as curiosidades, a
expressividade e a criatividade dos Professores durante a II oficina de produção de
recurso. Percebemos que estes, saiam com expressiva satisfação ao levarem a
produção para compartilharem com os colegas e crianças nas suas instituições.
Contemplando também esse objetivo, ocorreu no primeiro
semestre de 2012 a entrega dos brinquedos e jogos
educativos, solicitados pela Equipe Técnica / SMED em
2011, buscando atender as necessidades de algumas
instituições em relação a estes recursos. Compreendemos Figura 6. Entrega de brinquedos na
Creche Gente Miúda.
que esta ação não supriu a demanda da rede em suas
necessidades amplitude, mas amenizou a carência, trazendo contribuições.
Consideramos ainda, que a solicitação destes recursos foi planejada para atender a
três instituições, porém no período em que chegou e com a ampliação da matrícula ao
atendimento nas instituições em 2012, o quantitativo foi redistribuído, contemplando
quatro instituições na zona urbana e duas na zona rural.
No segundo semestre deste ano, outra ação que
corresponde a este objetivo, foi a entrega dos livros de
literatura infantil para instituições que atendem o público
infantil. Estes livros foram solicitados no início do segundo
semestre de 2011, com o intuito de colaborar para uma
rotina mais criativa e prazerosa como sugere a Educação
Figura 7. Crianças e Professoras Infantil. Foi também solicitado no ato da entrega que as
da Escola Mundo Encantado
recebendo os livros.
Diretoras e ou responsáveis assinassem um documento em
anexo discriminativo dos títulos, comprometendo-se a junto
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7. com toda comunidade escolar zelar e conservar para uso contínuo.
QUANTITATIVO DE LIVROS DISTRIBUIDOS
INSTITUIÇÕES QUANTIDADE DE TOTAL DE LIVROS
TÍTULOS PARA CADA
CONTEMPLADAS INSTITUIÇÃO DISTRIBUIDOS
08 47 376
Foi gratificante observar a satisfação das Crianças, Professoras e
Coordenadoras ao receberam os livros. Ao manusearem com
alegria e empolgação. Observamos que alguns Professores
animados ao escolheram os títulos que iriam utilizar no
planejamento do Projeto Institucional - Diversidade Entrelaçando
Saberes e Identidades. Figura 8. Crianças e
Professoras do Centro Infantil
Comunitário, também
agradecem animados.
6. Fiscalizar a qualidade da alimentação, das condições de higiene, conforto e
segurança das crianças.
Essa ação foi realizada por meio de acompanhamento e monitoramento realizados
nas instituições, tendo como instrumentos de registros e dados a FMAAI como
mediador de tal fiscalização. As tabelas abaixo contêm os itens relativos à esta
observação.
4- OBSERVAÇÃO DO COTIDIANO ESCOLAR-Rotina
(diz respeito à observação de como a instituição se organiza nas suas atividades de rotina,
perpassando a educação e o cuidado das crianças que atende).
Data da Data da Data da Data da
visita visita visita visita
QUANTO A ORGANIZAÇÃO DA ALIMENTAÇÃO: (café, lanche, almoço, janta)
As crianças são informadas sobre o cardápio e incentivadas a
fazer a refeição?
A distribuição da alimentação está acontecendo sob condições
adequadas de higiene?
Durante as refeições as crianças são orientadas sobre cuidados
alimentares básicos?
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8. Os momentos de alimentação acontecem de modo a contribuir
para a conquista da autonomia das crianças?
Os professores fazem registros sobre esse momento?
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9. QUANTO A ORGANIZAÇÃO DA HIGIENIZAÇÃO DA CRIANÇA:
Os espaços para a higienização das crianças, assim
como todos os outros, estão bem higienizados?
As crianças lavam as mãos quando necessário e conta
com acompanhamento para essa ação?
As crianças são orientadas de como se lava as mãos?
As crianças fazem escovação, sendo orientadas em
todo processo?
A organização para o banho preserva meninos e
meninas respeitando suas individualidades?
Há diálogo durante o banho ensinando e dando
oportunidade das crianças se lavarem?
As crianças são incentivadas a cuidar, guardar suas
roupas e demais pertences?
O banho é prazeroso?
As crianças são acompanhadas ao sanitário, sendo
orientadas em suas necessidades, para a conquista
gradativa da autonomia ao utilizá-lo?
A autonomia e condições de higiene estão sendo
asseguradas quando a criança necessita beber água?
Os professores fazem registros sobre as crianças nos
processos de higienização?
No contato com as instituições observamos uma dificuldade que foi a realidade de
todas as creches (atendimento integral) em garantir para as crianças a janta às
sextas-feiras, implicando na liberação das mesmas antes do horário regimentado. Na
oportunidade solicitamos a continuidade da qualidade e diversidade da alimentação
oferecida.
7. Realizar formação continuada para os profissionais da Educação Infantil.
A Equipe Técnica da Educação Infantil, planejou e realizou encontros formativos,
mensalmente com Coordenadores e bimestralmente com Professores Regentes e
Auxiliares.
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10. CRONOGRANA ANUAL DE ENCONTROS FORMATIVOS
TEMÁTICAS PERÍODO PÚBLICO
1- I GRUPO DE ESTUDO: REFLETIR SOBRE A PREPODERÂNCIA 21/03/2012 COORDENADORES
DAS DATAS COMEMORATIVAS NO CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO
INFANTIL.
2- O DESEJO DA CRIANÇA DE MOVIMENTAR-SE. 02/05/2012 COORDENADORES
3- APRESENTAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DO MUNICÍPIO 15, 16, 17 E COORDENADORES,
PARA AS TURMAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL AOS DOCENTES, 22/05/2012 PROFESSORES REGENTES E
CONSIDERANDO A REVISÃO DAS DIRETRIZES CURRICULARES AUXILIARES
4- AVALIAÇÃO DA PROPOSTA GOSTOSURAS E COMILANÇA E 14/06/2012 COORDENADORES DA
CONSTRUÇÃO DO PROJETO CADÊ A ÁGUA? EDUCAÇÃO INFANTIL NO
CAMPO
5- APRESENTAÇÃO E PLANEJAMENTO DA PROPOSTA: ESTUDO 04/07/2012 COORDENADORES
SOBRE MESTRE VITALINO INCLUINDO-O NO PROJETO
INSTITUCIONAL DO 07 DE SETEMBRO. E APRESENTAÇÃO E
JUSTIFICATIVA DA OFICINA TANTO CANTO TANTO CONTO.
6- II GRUPO DE ESTUDO: A ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO E 22/08/2012 COORDENADORES
TEMPO NA ROTINA DA EDUCAÇÃO INFANTIL.
7- ACORDOS PARA 07 DE SETEMBRO CONSIDERANDO AS 27/08/2012 DIRETORES
ESPECIFICIDADES DAS CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL.
8- I OFICINA: MOVIMENTO E DESENVOLVIMENTO 25, 27/09 A COORDENADORES,
PSICOMOTOR DA CRIANÇA. 03, PROFESSORES REGENTES E
10/10/2012 AUXILIARES
9- ENCONTRO PARA CONSTRUÇÃO DA PROPOSTA: ME 28/09/2012 COORDENADORES DA
RECONHEÇO BRINCANDO. EDUCAÇÃO INFANTIL NO
CAMPO
10- II OFICINA: PRODUÇÃO DE RECURSO PARA SUBSIDIAR A 23, 25 E 31/10 COORDENADORES,
PRÁTICA PEDAGÓGICA. À 01/11/2012 PROFESSORES REGENTES E
AUXILIARES
11- PLANEJAMENTO PARA A FINALIZAÇÃO DO II SEMESTRE DE 07/11/2012 COORDENADORES
2012 E PRÉ-JORNADA 2013.
12- AVALIAÇÃO DA ROTINA E DAS AÇÕES NAS INSTITUIÇÕES 27, 29/11 À COORDENADORES,
REALIZADOS EM 2012 E ACORDOS PEDAGÓGICOS PARA 2013.* 05/12/2012 PROFESSORES REGENTES E
AUXILIARES
*Prevista para realização.
Durante as formações a principal dificuldade encontrada foi em relação à logística do
evento, pois necessitamos de empréstimo dos equipamentos necessário para a
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11. realização de tais formações. Consideramos de extrema importância e urgência a
aquisição desses materiais, pela secretaria.
Pontuamos como um grande ganho de todas as formações realizadas o fato de ter
discutido o currículo da Educação Infantil com bases teóricas e legais, específicas.
Possibilitando aos professores, sugerirem e refletirem sobre a própria prática. Assim,
observamos um reconhecimento desses profissionais nesse segmento da educação,
valorizando sua autoestima e identidade profissional.
ANEXOS: REGISTROS FOTOGRÁFICOS
III Encontro com Coordenadores em 02/05/12
Apresentação da Diretriz Curricular para Educação Infantil – Revisão 2012
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12. I Oficina: Movimento e Desenvolvimento Psicomotor da Criança
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13. II Oficina: Produção de Recurso para subsidiar a Prática Pedagógica
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14. Entrega de brinquedos no primeiro semestre de 2012
Entrega de livros de literatura infantil em 14/11/12
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