Projeto Político Pedagógico

38.964 visualizações

Publicada em

PPP da Escola Antonio de F. Taveira

Publicada em: Educação
0 comentários
3 gostaram
Estatísticas
Notas
  • Seja o primeiro a comentar

Sem downloads
Visualizações
Visualizações totais
38.964
No SlideShare
0
A partir de incorporações
0
Número de incorporações
9.686
Ações
Compartilhamentos
0
Downloads
256
Comentários
0
Gostaram
3
Incorporações 0
Nenhuma incorporação

Nenhuma nota no slide

Projeto Político Pedagógico

  1. 1. 0 PREFEITURA MUNICIPAL DE POTENGI – PMP SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – SME ESCOLA MUNICIPALDE EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL ANTONIO DE FIGUEIREDO TAVEIRA Rua Almino Alencar, S/N Potengi-Ce CNPJ nº. 01.775.461/0001-07PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2011
  2. 2. 1A educação é a prática mais humana, considerando-se aprofundidade e a amplitude de sua influência naexistência dos homens. Gadotti
  3. 3. 2SUMÁRIOAPRESENTAÇÃO ........................................................................................................ 03INTRODUÇÃO ............................................................................................................... 041. IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR ..................................................... 052. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA ................................................................... 062.1 Departamentos que Funcionam na Escola .................................................... 073. MARCO SITUACIONAL .................................................................................... 083.1 ASPECTOS GERAIS DA SOCIEDADE BRASILEIRA ..................................... 084. AVALIAÇÃO GERAL DA REALIDADE PELA ESCOLA .................................. 105. MARCO DOUTRINAL ........................................................................................ 115.1. IDEAL DE ESCOLA ........................................................................................... 116. IDENTIDADE DA ESCOLA ................................................................................ 117. MARCO OPERATIVO ........................................................................................ 127.1. DIMENSÃO TÉCNICO-PEDAGÓGICA ............................................................. 128. DIMENSÃO PEDAGÓGICA ............................................................................... 139. DIMENSÃO ADMINISTRATIVO COMUNITÁRIA .............................................. 1410. PROPOSTA CURRICULAR POR ÁREA/DISCIPLINA/NÍVEL/ANO.................. 1610.1 EDUCAÇÃO INFANTIL - PRÉ-ESCOLA............................................................ 1610.2 ENSINO FUNDAMENTAL .................................................................................10.3 MATRIZ CURRICULAR .....................................................................................11. PLANO DE AÇÃO PARA 2011 E 2012 .............................................................11.1 PROJETOS DESENVOLVIDOS PELA ESCOLA .............................................12. AVALIAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO...................................
  4. 4. 3APRESENTAÇÃO A educação passa por múltiplos desafios na busca por uma real qualidade deensino e aprendizagem que tenha como foco principal o crescimento social e intelectualdo educando, na perspectiva da concretização do cidadão crítico, reflexivo e conscientedo papel que desempenha na sociedade. Sociedade esta que enfrenta inúmerosproblemas sociais e educacionais e a educação é motivo de ampla discussão que envolveo seu papel na transformação da realidade. A escola enquanto uma instituição formativa deve estar sempre questionando asua função, o rumo a seguir e para isto o projeto educacional é de fundamentalimportância, uma vez que sem o mesmo a escola caminha sem rumo e fatalmente nãoaos anseios de educação e sociedade a qual desejamos. A Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Antonio deFigueiredo Taveira tem como foco neste Projeto Político-Pedagógico um modelo deeducação que contribua para a reflexão, ação e construção de uma nova realidade. Assim sendo, nasce a necessidade de se empreender uma proposta detrabalho coletivo, onde toda a comunidade escolar e local possa participar, opinar, sugerire decidir o norte a ser seguido pela nossa educação, viabilizando a construção de umaescola pública que eduque de fato para o exercício da cidadania, vencendo barreiras paraenfim alcançar a transformação social.
  5. 5. 4INTRODUÇÃO O Projeto Político-Pedagógico de uma escola deve, inicialmente, ser entendidocomo um processo de mudança e de antecipação de futuro estabelecendo princípios,diretrizes e propostas de ações que possam organizar, sistematizar e dar significado àsatividades desenvolvidas pela escola. Sua dimensão político-pedagógica deverá proporcionar um modelo deeducação participativa na qual envolva ativamente todos os segmentos da escola assimcomo da comunidade onde esta está inserida. Os muitos e graves problemas sociais não devem ser esquecidos, pois osmesmos estão fortemente vinculados à escola, influenciando significativamente nosresultados, sejam eles positivos ou negativos, o que reafirma a importância e finalidadesde um Projeto Político-Pedagógico que seja constituído como a alma da escola, como ohorizonte a ser seguido na busca de uma nova sociedade que possa construir o seufuturo sabiamente. É nesta perspectiva que entendemos a educação e é com esta visão queelaboramos o nosso Projeto Político-Pedagógico, com a missão de formar indivíduos maisconscientes, mais participativos, mais críticos, envolvidos na transformação social e,sobretudo, que possa contribuir para um mundo mais justo e igualitário.
  6. 6. 51. IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR1.1. NOME DA ESCOLA: Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Antonio de Figueiredo Taveira1.2. CÓDIGO DA ESCOLA NO CENSO ESCOLAR: 231544621.3. CNPJ Nº: 01.775.461/0001-071.4. LOCALIZAÇÃO: Zona Urbana1.5. ENDEREÇO: Rua Almino Alencar, s/n, Bairro São Francisco. CEP: 63160-0001.6. TELEFONE: (88) 3538 11311.7. MUNICÍPIO: Potengi-Ceará1.8. E-MAIL: grupao.taveira@gmail.com1.9. ENTIDADE MANTENEDORA: Prefeitura Municipal de Potengi1.10. GRAU DE ENSINO: Educação Infantil e Ensino Fundamental1.11. ATO DE CRIAÇÃO: Lei Municipal Nº 181/2000, de 14 de Setembro de 20001.12. CREDENCIAMENTO Nº: 430/2009: Reconhecido até 31/12/2010
  7. 7. 62. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA A Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Antonio deFigueiredo Taveira situada no município de Potengi-Ceará, vinculada à SecretariaMunicipal de Educação de Potengi – SME foi criada pela Lei Municipal Nº 181/2000, de 14de Setembro de 2000. Apesar de sua criação datar deste ano, a Escola Antonio de Figueiredo Taveirajá existia. Segundo relatos do Trabalho de Pesquisa da Professora Maria DuarteRodrigues, que deu origem ao livro Potengi de suas origens aos dias atuais – 1998,esta escola fora fundada no ano de 1965 por iniciativa do então Prefeito Municipal JoséAlves Batista. Inicialmente funcionava em um prédio no centro da cidade, maisprecisamente na Travessa Castro Alves, s/n. Na época oferecia a pré-escola e o 1º Grau,da alfabetização à 4ª Série, funcionando em dois turnos, manhã e tarde, e comcapacidade máxima de atendimento, aproximadamente 60 alunos. Contava com quatroprofessores com apenas o 1º Grau incompleto. No ano de 1979, foi construído um novo prédio para funcionamento destaescola, com apenas duas salas e banheiros, não possuía direção, secretaria ou atémesmo cantina. Na década de 80, as escolas estaduais Menezes Pimentel e GovernadorAdauto Bezerra, atendiam a demanda estudantil da cidade, o que ocasionou ofechamento desta escola por um período. No ano de 1990, o então prefeito José Edmilson Rocha, resolveu investir nestaescola. Esta passou por uma transformação em sua estrutura física e pedagógica. Na suaestrutura física foram construídas secretaria, cantina e banheiros, na estrutura pedagógicapassou a possuir um Núcleo Gestor e passou a ofertar o Ensino Fundamental da 1ª à (4ª)série, com um ensino de excelente qualidade, no entanto cometia um grave erro para umaescola pública que era de aplicar a seus postulantes alunos testes de admissão. No ano de 2001, a escola sofre novas transformações físicas e passa a ofertaro Ensino Fundamental completo, da 1ª a 8ª série. Na sua estrutura física foramconstruídas mais 04 salas de aula e 04 banheiros. Com o crescimento da sua clientela,quando a escola chega a atender até 1 500 alunos, no ano de 2006, novamente a escolapassa por reforma, desta feita foram construídas mais 09 (nove) salas de aula. Infelizmente, tamanho crescimento combinado a falta de planejamentoacarretou em graves problemas de ensino aprendizagem, os resultados passaram a nãoter a qualidade desejável, pois não havia estrutura para atender a tantos alunos. Diante
  8. 8. 7deste quadro a escola alcança, em 2005, um IDEB de 2.0 no 5º ano do Ensinofundamental (média nacional 3.8) e 2.4 no 8º ano do Ensino Fundamental (média nacional3.5). Em 2007 a escola consegue alcançar, em seu IDEB, sua meta par o 5º ano que erade 2.2 e a meta do ano de 2009 para o 9º ano que era de 2.6. No ano de 2009, a escola passou a ofertar, além da Pré-Escola, somente oEnsino Fundamental dos anos finais (do 6º ao 9º ano), com isto diminui-se a quantidadede alunos atendidos, no entanto passou a concentrar todos os 6º anos do município, oque trouxe no final do ano um grande índice de reprovação. Tal resultado contribuiu para aqueda do IDEB deste ano. Com meta de alcançar 2.6 a escola conseguiu apenas 2.5. Além do Ensino Fundamental regular, a escola também oferece o EnsinoFundamental em EJAs, para atender alunos com distorção idade série, o que temcontribuído para aumentar sensivelmente o índice de evasão e reprovação,principalmente no ano seguinte em que este aluno cursou EJA. A escola conta com um Núcleo Gestor formado por 01 (um) Diretor Geral, 01(um) Diretor Adjunto e 07 (sete) Coordenadores Pedagógicos, sendo um para História eGeografia, um para Língua Portuguesa, um para Matemática, um para EJA e três paraPré-Escola, além da Diretora Adjunta que acompanha os professores de Ciências e umaSecretária. Atualmente a escola atende a 960 alunos, dados do Censo Escolar 2010. Umquadro de 43 professores, sendo 04 da sala de leitura e 73 funcionários, entre auxiliar desecretaria, merendeiras, zeladoras, inspetores, vigias, porteiros e agente escolar. Atende atualmente a 05 (cinco) 6º anos, 07 (sete) 7º anos, 06 (seis) 8º anos e04 (quatro) 9º anos. Na Pré-Escola, 04 (quatro) Infantil IV e 04 (quatro) Infantil V. A escola também atende a alunos especiais em uma sala de educaçãoespecial. Conta com uma sala multifuncional e acessibilidade com rampeamento por todaa escola, piso tátil e 02 (dois) banheiros adaptados.2.1. DEPARTAMENTOS QUE FUNCIONAM NA ESCOLA • DIREÇÃO • COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA • SECRETARIA • SALA DE LEITURA • CANTINA
  9. 9. 8 • LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA • LABORATÓRIO DE CIÊNCIAS (EM IMPLANTAÇÃO) • SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS • SALA DE JOGOS INFANTIS3. MARCO SITUACIONAL3.1. ASPECTOS GERAIS DA SOCIEDADE BRASILEIRA O QUE TEMOS? O QUE QUEREMOS? Desigualdade social; Sociedade mais igualitária; Desemprego; Homens e mulheres empregados; Renda familiar baixa; Renda familiar suficiente para viver comSITUAÇÃO Trabalho infantil dignidade;ECONÔMICA exorbitante Crianças na escola; não trabalhando; Consumismo exagerado; Consumismo controlado; Economia globalizada. Economia globalizada mais justa para os países pobres e/ou em desenvolvimento. Divergência idade/série; Alunos cursando a série referente à sua Maior índice de idade; repetência e evasão; Aprovação e permanência do aluno na Planejamento de escola; atividades escolares em Maior tempo para planejamento e tempo reduzido; atividades escolares; Carência de recursos materiais; Mais recursos e matérias para realização Capacitação deficiente das atividades escolares;EDUCAÇÃO dos profissionais da Formação continuada com qualidade para educação; profissionais da educação; Baixa qualidade ensino; Baixo salário para Ensino de qualidade; profissionais da educação; Salário digno para os profissionais da Trabalho pedagógico educação; deficiente. Trabalho pedagógico mais eficiente. Avanços tecnológicos Expansão dos avanços tecnológicos em em áreas específicas todas as áreas do país; do país;TECNOLOGIA Carência de recursos Mais recursos tecnológicos na área tecnológicos na área educacional; educacional; Insuficiência de Suficiência de recursos tecnológicos na
  10. 10. 9 recursos tecnológicos área educacional; na área educacional; Acesso restrito à Acesso à tecnologia em todas as tecnologia em regiões regiões do país. específicas do país Apelo ao consumismo Consumismo com responsabilidade; exagerado; Facilidade de acesso Mais facilidade de acesso à informação; à informação; Meios de Meios de comunicação com mais comunicação sem compromisso com valores, sem veicular compromisso com a violência, criminalidade,com valores e valores, veiculando a postura crítica; violência,MÍDIA criminalidade, disseminação de contra valores sem postura crítica; Controle de divulgação exagerada de Sedução ao consumo drogas denominadas lícitas; de drogas denominadas lícitas; Mídia sem apelo ao erotismo. Apelo exagerado ao erotismo. A educação não Incorporação dos valores nos currículo; incorpora os valoresVALORES em seu currículo;UNIVERSAIS Falta de consciência Resgate dos valores. do resgate de valores. Divergência na Famílias estruturadas; estrutura familiar; Pais despreparados Pais preparados e seguros na e inseguros na orientação dos filhos; orientação dos filhos;ESTRUTURA Baixa escolaridade Escolaridade mínima para os pais;FAMILIAR dos pais; Falta de diálogo Mais diálogo entre pais e filhos; entre pais e filhos; Falta de perspectivas Maior perspectiva para pais e filhos de pais e filhos sobre sobre o futuro. o futuro. Pouca integração Mais integração entre família/escola; família/escola; Falta de participação Maior participação dos pais nas dos pais nas atividades e eventos da escola;PARCERIA atividades e eventosESCOLA/FAMILIA da escola; Falta de Maior conscientização da família sobre conscientização da a importância da educação. família sobre a importância da
  11. 11. 10 educação. Drogas; Um mundo livre das drogas; Aumento da Eliminação da prostituição infantil; prostituição infantil;OUTROS Displicência no Maior rigor no cumprimento das leis. cumprimento das leis.4. AVALIAÇÃO GERAL DA REALIDADE PELA ESCOLA COMO VOCÊ COMPREENDE, VÊ E ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS SENTE A REALIDADE Globalização e Monopolizador; interatividade; Divergências sócio- Questão política econômica e cultural; educacional; Pacificação das esferas MUNDO Transformador, competitivo mundiais. e contextualizado; Diversidade e pluralidade cultural. Agente transformador do Individualista; meio em que se encontra Comodista; inserido; Consumista; Sujeito autônomo, ético, Preconceituoso; crítico-construtivo, ativo- Pouca consciência da SER HUMANO participativo e democrático, importância dos valores. propício a mudanças e construtor da sua própria história; Busca do resgate dos valores. Democratização do acesso Maior índice de reprovação e da permanência com e evolução; sucesso do aluno; Fragmentação dos Desenvolvimento de conteúdos; atividades educacionais Ineficiência na preparação para a construção do aluno dos profissionais de EDUCAÇÃO enquanto cidadão crítico e educação; participativo na sociedade; Insatisfação dos Valorização da Pluralidade professores; Cultural; Falta de perspectivas dos Programas Federais de alunos sobre o futuro. apoio às famílias.
  12. 12. 115. MARCO DOUTRINAL5. 1. IDEAL DE ESCOLA Uma sociedade mais equilibrada em termos econômicos que oportunize em todas asQUE TIPO DE SOCIEDADE QUEREMOS dimensões para que o cidadão usufrua de CONSTRUIR? todos os bens produzidos e comprometido com os ideais de solidariedade e dignidade humana. Princípios e valores interagindo capacidades intelectuais, afetivas e sociais, QUE SABERES A SOCIEDADE ATUAL contextualizando suas diversas NECESSITA? experiências culturais e étnicas, as quais influencia no seu desenvolvimento histórico-social. Um cidadão capaz de agir com as QUE TIPO DE PESSOA QUEREMOS transformações sociais, autônomo, crítico e FORMAR? se inserir de forma consciente visando o mundo e o trabalho. Contribuir para a formação e desenvolvimento de suas potencialidadesQUE FINALIDADES QUEREMOS PARA A caracterizando-a como um agente intensificador da essência humana plenaEDUCAÇÃO? QUE PAPEL DESEJAMOS para o exercício da cidadania. PARA A ESCOLA EM NOSSA Resgatar os valores, inovadora, criativa, REALIDADE? flexível, democrática e competente no desenvolvimento da sua função social. Um espaço para discussão, análise e solução.6. IDENTIDADE DA ESCOLAMISSÃO: Promover uma maior integração entre escola e comunidade visando apermanência, o sucesso escolar do aluno e sua inserção na sociedade de forma crítica,produtiva e autônoma.VISÃO DE FUTURO: Construiremos uma escola democrática, viva e inovadora, pronta
  13. 13. 12para enfrentar os desafios e alcançar resultados satisfatórios na sua melhoria dequalidade de ensino, pelo incentivo ao crescimento profissional dos nossos educadores epelo estímulo, a união e a criatividade do corpo docente, discente, auxiliares e gestores.VALORES: Ética: Conduta humana. Mostramos normas que norteiam o ser humano a posicionar-se frente aos valores e princípios que regem a conduta humana. Flexibilidade: Compreensão e adaptação. Propiciamos oportunidades de aperfeiçoamento e realização de nossas experiências. União: Solidariedade e Interação. Estimulamos atitudes de ajuda, compartilhamento e companheirismo. Criatividade: Inovação e Estímulo. Despertamos e articulamos a capacidade de cada um de poder criar e renovar suas idéias.7. MARCO OPERATIVO7.1. DIMENSÃO TÉCNICO-PEDAGÓGICA DIMENSÃO TÉCNICO-PEDAGÓGICA Exercitando a verdadeira Gestão Democráticaa. Como a escola pretende desenvolver a sua no âmbito escolar, priorizando, sobretudo, a prática pedagógica para concretizar o ideal prática dos valores universais e a preocupação definido no Marco Doutrinal? devida com o processo ensino e aprendizagem para o crescimento intelectual do educando. Processo de avaliação coletiva em todas as suas dimensões, buscando fundamentação teórica que venha orientar uma açãob. Que mecanismos a escola utilizará para compartilhada de todos os seus segmentos. garantir que a proposta pedagógica seja Criando assim, possibilidades e espaços para definida e implementada pela comunidade discussão e troca de ideias, envolvendo de escolar? maneira integrada, articulada, comprometida e responsável na definição de metas expressivas das necessidades e prioridades escolares. Organização coletiva do trabalho escolar e dac. Que estratégias o Núcleo Gestor pretende sua prática pedagógica para que as ações adotar para que o planejamento contemple implementadas articulem-se e promovam a proposta pedagógica definida, favoreça a coletivamente a transformação e atribuição de reflexão da prática pedagógica? novos significados às práticas cotidianas. O desenvolvimento de princípios éticos, estéticos, culturais e políticos, os aspectos de participação, integração com a comunidaded. Que concepção permeará o trabalho possibilitando aos alunos desenvolverem as pedagógico visando a construção da competências, habilidades, atitudes e valores sociedade definida no Marco Doutrinal? que lhes permitirão participar como cidadãos ativos e autônomos num mundo de constantes transformações. Estimular momentos sistemáticos de estudos,e. Que estratégias e recursos pedagógicos a debates e discussões para fundamentar a escola pretende utilizar para a efetivação do prática cotidiana, permitindo a renovação da currículo e dinamização do processo mesma. Estabelecer diretrizes para a formação ensino-aprendizagem? continuada.f. De que forma a escola pretende trabalhar o Tomando por base as orientações sobre o processo de avaliação da aprendizagem e processo avaliativo no tocante às
  14. 14. 13 os indicadores educacionais internos e especificações dos PCNs, RCBs, Regimento externos? Interno Escolar e, sobretudo, uma organização diagnosticada acerca do desempenho individual do aluno, tendo como suporte o Painel de Gestão a Vista.g. O que a escola pretende fazer para Investir no processo constante de atualização reorientar o trabalho pedagógico a partir profissional dos envolvidos na área, buscando dos desvios e dificuldades detectados na subsídios para a realização de um trabalho sua prática? mais eficaz e dinâmico no âmbito escolar.8. DIMENSÃO PEDAGÓGICAOBJETIVO GERAL CONTEÚDOS METODOLOGIA A educação tem Conteúdos Tornar eficiente o tempo e o espaço escolar; por finalidade conceituais Selecionar material didático adequado a cada desenvolver o (fatos, dados, proposta de trabalho; educando, conceitos e Direcionar uma prática pedagógica bem assegurando-lhe a princípios); definida em termos de objetivos e resultados formação comum Conteúdos desejados; indispensável para procedimentais Valorizar as experiências dos alunos; o exercício da (habilidades, Contornar as necessidades e motivações cidadania e estratégias e individuais do aluno; fornecer-lhe meios técnicas); Oportunizar ao aluno o uso do material e local para progredir no Conteúdos de aprendizagem diversificado; trabalho e estudos atitudinais Propiciar o uso das diferentes linguagem e posteriores. (atitudes, técnicas; valores e Desenvolver projetos educativos normas); interdisciplinares. Competências, atitudes e habilidades; PCN’s DISCIPLINA PLANEJAMENTO (DIRETRIZES DE AVALIAÇÃO CURRÍCULO CONVIVÊNCIA) Planejar Divulgar o Comprometida Contextualizado e mensalmente as Regimento com crítico, que possibilite atividades de Interno e ter aprendizagem, a interação forma coletiva; compromisso envolvendo os docente/discente na Considerar os com todos os aspectos: construção do conhecimentos segmentos e qualitativos, conhecimento, prévio do aluno normas com quantitativos, de valorização do relacionando-os toda caráter processo de ensino e com suas comunidade diagnóstico, aprendizagem; experiências; escolar; formativo, contínuo Interdisciplinaridade e Realizar Implantar pacto e sistemático; diferentes linguagens estratégias de de convivência Acompanhamento com foco na arte e no
  15. 15. 14 ensino respeitando as dos avanços e esporte. diferenciado normas dificuldades, interdisciplinar. disciplinares possibilitando definidas em ajustes e regime escolar; correções na Realizar aprendizagem do trabalho aluno. sistemático utilizando os componentes curriculares com os valores universais. 9. DIMENSÃO ADMINISTRATIVO-COMUNITÁRIA DIMENSÃO DA GESTÃO ADMINISTRATIVO-COMUNITÁRIA1. Que modelo de gestão a escola pretende adotar? Gestão Democrática atuante.2. Quais os mecanismos que o Núcleo Gestor irá Agindo por meio da interatividade eutilizar para repassar as informações (indicadores respeitando a autonomia de taiseducacionais, recursos financeiros etc.) de maneira organismos.rápida e precisa entre os alunos, professores,funcionários, pais e comunidade?3.1. Conselho Escolar: Como será definida a escolha Agindo por meio da interatividade edos membros e suas formas de atuação na gestão respeitando a autonomia de taisescolar? organismos.3.2. Grêmio Estudantil: Como a escola pretende Respeitando a legitimação do Grêmioestimular e apoiar a organização dos alunos e a Estudantil e trabalhando de maneiraescolha dos seus representantes? Quais as conjunta a esta representação.estratégias que serão utilizadas para garantir aparticipação efetiva do Grêmio nas tomadas dedecisões pedagógicas, administrativo-financeira esócio-cultural?3.3. Associações e outros parceiros: Como a escola Fazendo tornar-se concreta a Gestãopretende desenvolver atividades em parceria com Democrática e trabalhando projetos deoutros serviços públicos (saúde, conselho tutelar, conscientização e voluntariado acerca dosegurança, fundações etc.) que venham a contribuir essencial papel da escola.na elaboração e execução de projetos voltados paramelhoria da aprendizagem dos alunos, combate àviolência, às drogas, DST/AIDS, evasão, reprovação,preparação dos jovens para o mercado de trabalho,assim como a formação continuada dos professores,coordenadores, funcionários e conselho escolar?3.4. Escola e Comunidade: Que mecanismos o Trabalhando projetos em parceria com aNúcleo Gestor e o Conselho Escolar pretendem comunidade e estabelecendo rodízio debuscar para manter a escola abertas nos finais de atividades e horários paralelos ao efetivo útilsemana, a fim de que a comunidade possa usufruir os escolar.espaços físicos (salas, pátio, quadra de esporte,biblioteca etc.)?3.5. Evento Sócio-Cultural na Escola: Como a escola Organizando calendário de atividadespretende realizar os momentos de confraternizações anuais e respeitando as opiniões daqueles
  16. 16. 15(festas juninas, natalinas, formaturas, aniversários que compõem a equipe escolar.etc.), garantindo a efetiva participação dos alunos,pais, professores, funcionários e comunidade emgeral?4. Como a escola pretende gerenciar os recursos Obedecendo ao que determina asfinanceiros da manutenção (capital e custeio) que especificações da lei.serão repassados pela SEDUC em quatro parcelas(março, maio, agosto e outubro)4.1. Quais as outras fontes de recursos a escola Eventos festivos em prol do bom andamentodispõe (PDDE/FNDE) e onde pretende utilizar? dos que compõem a escola.4.2. Que estratégias o Núcleo Gestor da escola Utilizando o Painel de Gestão a Vista eutilizará para prestar contas junto à comunidade dos solicitando continuamente a presença dosserviços prestados e recursos financeiros recebidos organismos colegiados.de forma transparente e em tempo hábil?5. Como a escola pretende organizar o seu ambiente Diagnosticando as necessidades existentesfísico escolar, tendo em vista a melhoria da e buscando formas de atratividade em prolaprendizagem dos alunos e condições de trabalho do dos que compõem a escola.professor?6. Como a escola pretende trabalhar a formação Investindo em capacitações, oficinas e nacontinuada dos professores, coordenadores e utilização devida de subsídios legais parafuncionários, tendo em vista a melhoria da prática isto.pedagógica e consequentemente da aprendizagemdos alunos?7. Que mecanismo o Núcleo Gestor irá para trabalhar Aplicando o Programa 5’s, material dea pontualidade a assiduidade dos alunos, controle e subprojetos de conscientização eprofessores, funcionários e coordenadores, no sentido responsabilidade.de garantir o cumprimento da jornada escolardiária/anual?8. Como a escola pretende trabalhar a convivência Priorizando a situação de respeito entreescolar, no sentido de garantir um ambiente alegre, aqueles que fazem parte da escola, eamigável, respeitoso, comprometido e solidário entre constituindo esta como verdadeira extensãoos que fazem a escola? do lar.9. Que estratégia a escola utilizará para trabalhar a Fazendo valer as determinações do seu disciplina/indisciplina dos alunos, professores e Regimento Interno e estabelecendo pacto funcionários? de convivência.
  17. 17. 1610. PROPOSTA CURRICULAR POR ÁREA/DISCIPLINA/NÍVEL/ANO10.1. EDUCAÇÃO INFANTIL PRÉ-ESCOLA INFANTIL IV e V 11.LINGUAGEM ORAL E ESCRITA – MARÇO E ABRIL OBJETIVO CONTEUDO METODOLOGIA AVALIAÇÃO- Desenvolver a - Roda de conversa - Organizando o espaço - Avaliar aoralidade. para realizar roda de participação, interação conversa, em seguida e socialização das sentar as crianças em crianças. círculo no chão. - Estimulando a curiosidade das crianças através de perguntas e respostas. - Proporcionando um momento livre onde as crianças poderão relatar fatos vividos.- Desenvolver a Gêneros textuais: - Apresentando o conto a - Criatividadeimaginação. - Contos de fada. ser trabalhado explorando - Participação - Trava-línguas todo o conteúdo do livro - Socialização desde a capa, cor, - Interação ilustrações, etc. - Utilizando fantoches diversos, aventais decorados de acordo com a história. - Dramatizando a história com ajuda das crianças e em seguida propor a
  18. 18. 17 turma que desenvolva uma atividade livre. - Expondo e lendo texto [ trava-línguas] diversas através de cartazes, quadro de giz.- Aprimorar a - Coordenação - Estimulando a - Desempenhocoordenação motora motora. coordenação motora - Criatividade através de riscos e - Raciocínio rabiscos propostos em - Comunicação atividades. - Desenvolvendo atividades escritas a partir de traçados. - Utilizando massa de modelar, pintura, recortes com a própria mão e com uso de tesouras. - Confeccionando bolinhas com papel crepom.- Conhecer as vogais. - vogais maiúsculas - Conhecendo as vogais - Percepção [A e I]. “A e I” através de fichas - Oralidade expostas no quadro de giz - Participação e lidas em grupo. Após - Interação isso, aplicar uma - Socialização atividade escrita. - Distribuindo fichas cm as vogais indicadas para que o aluno seja capaz de identifica-las. - Explorando um texto [ trava-língua ] para identificação das letras trabalhadas. - Espalhando as vogais pelo chão para que o aluno possa reconhecer e fixar em colunas no quadro de giz. - Treinando as vogais livremente com a orientação do professor.- Conhecer o nome - Nome próprio. - Apresentando as - Participaçãopróprio. crianças o próprio nome - Interação através de crachás. - Socialização - Fazendo a chamada, - Percepção onde o aluno poderá - Concentração manusear o seu crachá colocando-o no local sugerido pelo professor. - Expondo em cartaz os
  19. 19. 18 nomes das crianças para fazer a leitura em grupo, seguida da identificação do crachá e o nome exposto. - Treinando o nome através de traçados. - Envolvendo a criança através de músicas citando o nome de cada um. LINGUAGEM ORAL E ESCRITA – MAIO E JUNHO OBJETIVO CONTEUDO METODOLOGIA AVALIAÇÃO- Desenvolver a - Roda de conversa - Organizando o espaço - Avaliar aoralidade. para realizar roda de participação, interação conversa, em seguida e socialização das sentar as crianças em crianças. círculo no chão. - Estimulando a curiosidade das crianças através de perguntas e respostas. - Proporcionando um momento livre onde as crianças poderão relatar fatos vividos.- Desenvolver a Gêneros textuais: - Apresentando o conto a - Criatividadeimaginação. - Contos de fada. ser trabalhado explorando - Participação - Trava-línguas todo o conteúdo do livro - Socialização - Parlendas desde a capa, cor, - Interação ilustrações, etc. - Utilizando fantoches diversos, aventais decorados de acordo com a história. - Dramatizando a história com ajuda das crianças e em seguida propor a turma que desenvolva uma atividade livre. - Expondo e lendo texto [ trava-línguas] diversas através de cartazes, quadro de giz. - Rec- Aprimorar a - Coordenação - Estimulando a - Desempenhocoordenação motora motora. coordenação motora - Criatividade através de riscos e - Raciocínio rabiscos propostos em - Comunicação
  20. 20. 19 atividades. - Desenvolvendo atividades escritas a partir de traçados. - Utilizando massa de modelar, pintura, recortes com a própria mão e com uso de tesouras. - Confeccionando bolinhas com papel crepom.- Conhecer as vogais. - vogais maiúsculas - Conhecendo as vogais - Percepção [A e I]. “A e I” através de fichas - Oralidade expostas no quadro de giz - Participação e lidas em grupo. Após - Interação isso, aplicar uma - Socialização atividade escrita. - Distribuindo fichas cm as vogais indicadas para que o aluno seja capaz de identifica-las. - Explorando um texto [ trava-língua ] para identificação das letras trabalhadas. - Espalhando as vogais pelo chão para que o aluno possa reconhecer e fixar em colunas no quadro de giz. - Treinando as vogais livremente com a orientação do professor.- Conhecer o nome - Nome próprio. - Apresentando as - Participaçãopróprio. crianças o próprio nome - Interação através de crachás. - Socialização - Fazendo a chamada, - Percepção onde o aluno poderá - Concentração manusear o seu crachá colocando-o no local sugerido pelo professor. - Expondo em cartaz os nomes das crianças para fazer a leitura em grupo, seguida da identificação do crachá e o nome exposto. - Treinando o nome através de traçados. - Envolvendo a criança através de músicas citando o nome de cada
  21. 21. 20 um.11.1. ENSINO FUNDAMENTALÁrea de Conhecimento: Linguagens e CódigosDisciplina: Língua PortuguesaSérie: 1º ANOVisão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS 1º PERÍODO Percebam, aprendam e Introdução ao alfabeto; Textos; diferenciem vogais Encontros vocálicos; Gravuras; maiúsculas e minúsculas, Vogais nasais; Escrita seqüencial das observando sua expressão Vogais com som aberto e vogais. de som. fechado. 2º PERÍODO Identifiquem a diferença Consoantes Textos auxiliares; entre vogal e consoante, Revistas; destacando sua posição no Jogos para recorte. alfabeto. 3º PERÍODOPercebam as letras R – S intermediários; Jogo das palavrasintermediárias, o encontro M – N – pós vocálico; Letras;vocálico + consoante como C – cedilhado. Sílabas.suporte para iniciação àleitura. 4º PERÍODOInterpretem pequenos textos Dígrafos NH, LH e CH; Reprodução ortográfica;lidos, observando a Consoante + R; Reescrita da palavra;representação do dígrafo e a Consoante + L; Letras curriculares;sua expressão de sons. Sons do X. Completar palavras; Organização silábica.Área de Conhecimento: Ciências da Natureza e MatemáticaDisciplina: MatemáticaSérie: 1º ANO
  22. 22. 21Visão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS 1º PERÍODO 2º PERÍODO 3º PERÍODO 4º PERÍODOÁrea de Conhecimento: Ciências da NaturezaDisciplina: CiênciasSérie: 1º ANOVisão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS 1º PERÍODO 2º PERÍODO 3º PERÍODO 4º PERÍODOÁrea de Conhecimento: Ciências Humanas, Cultura e SociedadeDisciplina: HistóriaSérie: 1º ANOVisão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS 1º PERÍODO 2º PERÍODO 3º PERÍODO 4º PERÍODO
  23. 23. 22Área de Conhecimento: Ciências Humanas, Cultura e SociedadeDisciplina: GeografiaSérie: 1º ANOVisão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS 1º PERÍODO 2º PERÍODO 3º PERÍODO 4º PERÍODOÁrea de Conhecimento: Linguagens e CódigosDisciplina: Língua PortuguesaSérie: 2º ANOVisão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS 1º PERÍODO 2º PERÍODO 3º PERÍODO 4º PERÍODOÁrea de Conhecimento: Ciências da Natureza e MatemáticaDisciplina: MatemáticaSérie: 2º ANO
  24. 24. 23Visão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS 1º PERÍODO 2º PERÍODO 3º PERÍODO 4º PERÍODOÁrea de Conhecimento: Ciências da NaturezaDisciplina: CiênciasSérie: 2º ANOVisão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS 1º PERÍODO 2º PERÍODO 3º PERÍODO 4º PERÍODOÁrea de Conhecimento: Ciências Humanas, Cultura e SociedadeDisciplina: HistóriaSérie: 2º ANOVisão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS 1º PERÍODO 2º PERÍODO 3º PERÍODO 4º PERÍODO
  25. 25. 24Área de Conhecimento: Ciências Humanas, Cultura e SociedadeDisciplina: GeografiaSérie: 2º ANOVisão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS 1º PERÍODO 2º PERÍODO 3º PERÍODO 4º PERÍODOÁrea de Conhecimento: Linguagens e CódigosDisciplina: Língua PortuguesaSérie: 3º ANOVisão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS 1º PERÍODO 2º PERÍODO 3º PERÍODO 4º PERÍODOÁrea de Conhecimento: Ciências da Natureza e MatemáticaDisciplina: MatemáticaSérie: 3º ANOVisão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS 1º PERÍODO 2º PERÍODO
  26. 26. 25 3º PERÍODO 4º PERÍODOÁrea de Conhecimento: Ciências da NaturezaDisciplina: CiênciasSérie: 3º ANOVisão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS 1º PERÍODO 2º PERÍODO 3º PERÍODO 4º PERÍODOÁrea de Conhecimento: Ciências Humanas, Cultura e SociedadeDisciplina: HistóriaSérie: 3º ANOVisão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS 1º PERÍODO 2º PERÍODO 3º PERÍODO 4º PERÍODOÁrea de Conhecimento: Ciências Humanas, Cultura e SociedadeDisciplina: GeografiaSérie: 3º ANO
  27. 27. 26Visão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS 1º PERÍODO 2º PERÍODO 3º PERÍODO 4º PERÍODOÁrea de Conhecimento: Linguagens e CódigosDisciplina: Língua PortuguesaSérie: 4º ANOVisão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS 1º PERÍODO 2º PERÍODO 3º PERÍODO 4º PERÍODOÁrea de Conhecimento: Ciências da Natureza e MatemáticaDisciplina: MatemáticaSérie: 4º ANOVisão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS 1º PERÍODO 2º PERÍODO 3º PERÍODO 4º PERÍODO
  28. 28. 27Área de Conhecimento: Ciências da NaturezaDisciplina: CiênciasSérie: 4º ANOVisão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS 1º PERÍODO 2º PERÍODO 3º PERÍODO 4º PERÍODOÁrea de Conhecimento: Ciências Humanas, Cultura e SociedadeDisciplina: HistóriaSérie: 4º ANOVisão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS 1º PERÍODO 2º PERÍODO 3º PERÍODO 4º PERÍODOÁrea de Conhecimento: Ciências Humanas, Cultura e SociedadeDisciplina: GeografiaSérie: 4º ANOVisão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS 1º PERÍODO 2º PERÍODO
  29. 29. 28 3º PERÍODO 4º PERÍODOÁrea de Conhecimento: Linguagens e CódigosDisciplina: Língua PortuguesaSérie: 5º ANOVisão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS 1º PERÍODO 2º PERÍODO 3º PERÍODO 4º PERÍODOÁrea de Conhecimento: Ciências da Natureza e MatemáticaDisciplina: MatemáticaSérie: 5º ANOVisão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS 1º PERÍODO 2º PERÍODO 3º PERÍODO 4º PERÍODOÁrea de Conhecimento: Ciências da NaturezaDisciplina: CiênciasSérie: 5º ANO
  30. 30. 29Visão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS 1º PERÍODO 2º PERÍODO 3º PERÍODO 4º PERÍODOÁrea de Conhecimento: Ciências Humanas, Cultura e SociedadeDisciplina: HistóriaSérie: 5º ANOVisão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS 1º PERÍODO 2º PERÍODO 3º PERÍODO 4º PERÍODOÁrea de Conhecimento: Ciências Humanas, Cultura e SociedadeDisciplina: GeografiaSérie: 5º ANOVisão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS 1º PERÍODO 2º PERÍODO 3º PERÍODO 4º PERÍODO
  31. 31. 30Área de Conhecimento: Linguagens e CódigosDisciplina: Língua PortuguesaSérie: 6º ANOVisão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS 1º PERÍODO Utilizem a linguagem oral e Textos; Expressão oral e escrita; desenvolvam a habilidade Ortografia; Pontuação; da escrita por meio da Gramática; Classificação dos atratividade que a Classes Gramaticais substantivos; diversidade textual pode Interpretação; Classificação dos proporcionar Numeral; adjetivos; Variação lingüística; Projetos; 2º PERÍODO Classifiquem corretamente Tonicidade; Ditongo, hiato, numeral e as palavras no tocante à Pronomes; artigo; sílaba tônica, Projetos Pronomes: pessoais, reconhecendo o emprego possessivos, dos pronomes e aplicando demonstrativos, indefinidos a conjugação verbal. e de tratamento; Sílaba tônica e átona. 3º PERÍODO Conheçam e utilizem Frases e palavras; Concordância verbal; corretamente os Substantivos Concordância nominal; substantivos e adjetivos e Adjetivo suas flexões. Concordância Projetos 4º PERÍODO Utilizem corretamente os Frase; Verbos: Modo Indicativo e pronomes; Pronome; subjuntivo. Compreendam e utilizem Verbos e suas corretamente os verbos e conjugações. suas conjugações.Área de Conhecimento: Linguagens e CódigosDisciplina: Língua InglesaSérie: 6º ANOVisão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS
  32. 32. 31 1º PERÍODO Trabalhem os conteúdos Grammar focus. Verb To Be; gramaticais como forma de Verb There To Be; percepção da língua e Days of the week. técnicas de memorização. 2º PERÍODO Identifiquem os principais Grammar focus; Defined Article; artigos em inglês, sua Vocabulary. Indefined Article; forma de emprego e auxílio Months of the year. por meio da utilização do vocabulário. 3º PERÍODO Percebam a irregularidade Grammar focus; Adjectives; do adjetivo em Inglês, o Texts. Regular verbs; estudo verbal e métodos Texts. para compreensão textual 4º PERÍODO Compreendam de que Grammar focus; Simple past maneira os verbos se Vocabulary; Simple future; apresentam em inglês, de Texts. Texts. acordo com o tempo e o modo de conjugação.Área de Conhecimento: Linguagens e CódigosDisciplina: Educação FísicaSérie: 6º ANOVisão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS 1º PERÍODO 2º PERÍODO 3º PERÍODO 4º PERÍODOÁrea de Conhecimento: Linguagens e CódigosDisciplina: Arte-EducaçãoSérie: 6º ANOVisão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS
  33. 33. 32 1º PERÍODO Identifiquem os elementos Composição plástica Tipos de composição fundamentais na Cores plástica, cores primárias, composição plástica. terciários,monocromia,neut ras e quentes. 2º PERÍODO Compreendam as formas Artes visuais Desenho,pintura,gravura; de expressão visual em Elementos básicos da diferentes culturas. linguagem áudio-visual. 3º PERÍODO Conheçam e valorizem o Folclore Brasileiro Lendas folclore brasileiro além das Danças produções artísticas locais. Culinária e cultura local. 4º PERÍODO Compreendam a Historia da música Estilos musicais importância da música na Tipos de danças. cultura de uma sociedade, identifiquem instrumentos e materiais sonoros.Área de Conhecimento: Ciências da Natureza e MatemáticaDisciplina: MatemáticaSérie: 6º ANOVisão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS 1º PERÍODO Compreendam, Números naturais; Conjunto dos números representem e identifiquem Sistemas de numeração. naturais; os números naturais, Expressões numéricas; Utilização dos números sucessor e antecessor e Divisibilidade; naturais; símbolos; Potenciação; Sucessor e antecessor; Definam a posição do Símbolos < e >; algarismo nos números, Sistema de numeração representando o quadro de decimal. ordem; Problemas; Desenvolvam expressões Adição, subtração, por meio das operações multiplicação e divisão; básicas; Números primos e Compreendam critérios de compostos; divisibilidade e reconheçam os números primos; 2º PERÍODO Identifiquem os tipos de Números fracionários. Comparação de frações. frações e suas maneiras diversificadas. 3º PERÍODO
  34. 34. 33 Compreendam de que Potenciação; Raiz quadrada; maneira a potenciação Noções geométricas. Números racionais; ocorre no processo Comprimento e superfícies Ponto, reta e plana. matemático, trabalhando também conceitos geométricos e sua utilização no cotidiano. 4º PERÍODO Diferenciem os tipos de Polígonos; Triângulos e quadriláteros; polígonos e sua Comprimento e superfícies Volumes e capacidades; classificação, se voltando Sólidos geométricos; também para as unidades Unidades de medida de de medidas e as massa; transformações por que Cálculo de áreas. estas passam.Área de Conhecimento: Ciências da NaturezaDisciplina: CiênciasSérie: 6º ANOVisão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS 1º PERÍODO Reconheçam a importância Seres vivos. Os seres vivos e o dos seres vivos e do meio ambiente; ambiente; Ecologia; . Cadeia alimentar. 2º PERÍODO Identifiquem o solo e Solo. Solo e vida; reconheçam sua história e Decompositores Preservação do solo; importância; Combate à erosão do solo. Entendam a função dos Decompositores. decompositores na reciclagem dos nutrientes. 3º PERÍODO Reconheçam a importância Á água. Água e vida; da água para o planeta e Alimento A água do ambiente; para a vida de todos os Água e saúde; seres vivos. Estados físicos da água; Conheçam a importância Ciclo da água; dos alimentos e suas Composição da água. fontes energética. Alimentação saudável. 4º PERÍODO Entendam a importância Ar. Respirando o ar do da atmosfera na vida do ambiente; planeta. Ar e vida; Identifiquem os principais Atmosfera; gases que compõem o ar. Composição do ar; Ar e saúde; Ar e seres vivos.
  35. 35. 34Área de Conhecimento: Ciências Humanas, Cultura e SociedadeDisciplina: HistóriaSérie: 6º ANOVisão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS 1º PERÍODO Reconheçam a importância Povos antigos. Mesopotâmios; da cultura antiga para Egípcios; nossa atual formação. Fenícios; Hebreus; Persas. 2º PERÍODO Compreendam que a Grécia. A Grécia antiga; cultura grega antiga foi A cultura grega. elemento formador da cultura medieval. 3º PERÍODO Entendam a questão das Roma. Ascensão de Roma; contribuições de Roma O Império Romano; para o Estado, noções de Cristianismo; direito e administração O declínio do Império pública; Romano. Reconheçam o cristianismo como fator de união entre os romanos. 4º PERÍODO Identifiquem as Idade Média. A Idade Média; características da Idade Cultura Medieval. Média; Compreendam os elementos formadores da cultura medieval.Área de Conhecimento: Ciências Humanas, Cultura e SociedadeDisciplina: GeografiaSérie: 6º ANOVisão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS 1º PERÍODO Compreendam as noções Espaço e tempo. Espaço e tempo: duas de tempo e espaço, noções importantes;
  36. 36. 35 reconhecendo a A natureza e o tempo; importância da orientação Aprendendo a orientar-se; nesses tópicos por meio Cartografia. dos pontos cardeais e co- laterais. 2º PERÍODO Diferenciem por meio de A Terra e seus Rotação; aulas expositivas e movimentos. Translação; material de apoio os Divisão do tempo; movimentos da Terra, a Fases da lua. transição entre dia e noite e como se dá este fenômeno. 3º PERÍODO Percebam a natureza A natureza e o trabalho do Natureza: fonte de vida; como fonte de vida, homem. A paisagem natural e a valorizando seus interferência do homem; elementos e sua Natureza: conversão em interdependência na produtos e capital. concepção do maior patrimônio que a humanidade possui. 4º PERÍODO Reconheçam a importância Aproveitamento econômico A corrida industrial contra a do meio ambiente e de que do espaço; natureza; maneira o Meio ambiente. Impactos na sociedade; desenvolvimento Extrativismo mineral; sustentável é benefício à Desenvolvimento natureza. sustentável.Área de Conhecimento: Ciências Humanas, Cultura e SociedadeDisciplina: Formação HumanaSérie: 6º ANOVisão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS 1º PERÍODO Posicionem-se de maneira O homem e suas várias Diferenças e semelhanças; contrária a qualquer ato dimensões. Valores morais e éticos; discriminatório, Convivência harmoniosa; respeitando a cultura Diferenças sociais. individual do ser humano e perseverando na busca do conhecimento e exercício da cidadania. 2º PERÍODO Reconheçam e valorizem a A importância da família. Afetividade e família; família como célula Adolescência e família. fundamental na formação da vida humana e
  37. 37. 36 sociedade. 3º PERÍODO Contribuam por meio da A realidade atual do ser Prevenção ao uso de construção do humano; drogas; conhecimento para uma Diversidade cultural e a cor Violência social e melhor qualidade de vida, da cultura; doméstica; investindo em ações sócio- Cultura local. Sexualidade; educativas e no combate Relação de gênero; direto ao uso de drogas e Saúde reprodutiva. violência; Valorizar a diversidade cultural brasileira e entender em que contribui no processo da identidade brasileira; Elucidar relações entre conhecimentos da diversidade cultural local e as demais. 4º PERÍODO Compreendam a Diversidade religiosa; Historicidade da necessidade do ser Patrimônio etnocultural diversidade religiosa; humano na busca por brasileiro; Cristianismo; objetivos claros de vida Democracia Protestantismo; através de tantas religiões; Como vivenciamos a Judaísmo; Buscar o conhecimento do “democracia” Islamismo; patrimônio etno cultural Religiões afro e indígenas. brasileiro como elemento e fortalecimento da democracia; Debater com grupos sobre nossas “diferenças” e como elas podem contribuir para a nossa vivencia.Área de Conhecimento: Linguagens e CódigosDisciplina: Língua PortuguesaSérie: 7º ANOVisão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS 1º PERÍODO Reconheçam a idéia Compreensão e Texto narrativo; central de um texto interpretação textual; Poesia e poema localizando informações Verbos; Contos; implícitas, destacando a Gramática; Autobiografia; classe gramatical das Projetos. Classes Gramaticais; palavras e a função do Modo indicativo termo dentro da oração.
  38. 38. 37 2º PERÍODO Percebam os termos Termos integrantes da Objeto direto, indireto e integrantes da oração, oração; predicativo do sujeito; analisando o emprego dos Verbo ser e estar; Verbos irregulares; verbos ser e estar, Transitividade verbal; Verbos transitivos e contexto de transitividade. Projetos. intransitivos. 3º PERÍODO Identifiquem os marcos Discurso direto e indireto; Linguagem verbal e não dos discurso direto e Parônimos; verbal; indireto, compreendendo Pronomes Pessoais; Semelhança de escrita e semelhanças e diferenças Estudo do predicado; diferenciação de entre palavras parônimas; Pontuação. significados; Empreguem corretamente Pronomes do caso reto e os pronomes pessoais. obliquo; Predicado verbal e nominal. 4º PERÍODO Identifiquem em textos o Pronomes; Pronomes (EU e MIM) emprego dos pronomes e Advérbio; Adjunto adverbial e analisem de que maneira a Vocativo e Aposto adnominal crase é utilizada na língua Projeto. portuguesa, reconheçam as circunstâncias adverbiais.Área de Conhecimento: Linguagens e CódigosDisciplina: Língua InglesaSérie: 7º ANOVisão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS 1º PERÍODO Identifiquem verbos Grammar focus. Regular verbs; regulares e irregulares Irregular verbs; presentes em textos, Texts; destacando seu tempo Rewiew. verbal e variações para com o sujeito. 2º PERÍODO Percebam a historicidade Cardinal Numbers; Numbers (1 – 100); dos números cardinais e Ordinal Numbers; Numbers ( 1st – 100ed); ordinais, como estes se Texts. Hours; apresentam em inglês e Dates. sua variação quanto à escrita e recebimento do grau, analisando sua diferenciação do inglês para o português. 3º PERÍODO Reconheçam o tempo Grammar focus; The present contínuo;
  39. 39. 38 verbal presente na Verb To Be; contextualização de Texts. informações contidas em diálogos, observando seu emprego e função gramatical. 4º PERÍODO Identifiquem de maneira Skinming Words; rápida o conteúdo presente Vocabulary; em textos musicados, Musics; praticando assim seu Texts. conhecimento vocabular.Área de Conhecimento: Linguagens e CódigosDisciplina: Educação FísicaSérie: 7º ANOVisão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS 1º PERÍODO 2º PERÍODO 3º PERÍODO 4º PERÍODOÁrea de Conhecimento: Linguagens e CódigosDisciplina: Arte-EducaçãoSérie: 7º ANOVisão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS 1º PERÍODO Compreendam a Elementos básicos da Cores comunicação visual e linguagem visual em Linhas geométricas identifiquem seus diferentes épocas; Artistas cearenses no elementos; Arte visual no Ceara e no campo da comunicação Reconheçam a importância Brasil. visual. dos artistas cearenses e brasileiros na área das artes visuais.
  40. 40. 39 2º PERÍODO Compreendam a historia Historia do teatro. Elementos fundamentais do teatro, reconhecendo as para a construção de uma diversas formas de cena teatral: encenação. atuantes,papeis,roteiro, enredo, cenário. Historia do teatro (cearense,brasileiro e universal) 3º PERÍODO Reconheçam a importância Historia da música Movimento da musica da musica, assim como a Hinos popular brasileira; importância Folclórica (afro-brasileira) Hinos oficiais: afrodescendente para fundamentação histórica, nossa cultura. composição literária e musical. 4º PERÍODO Conheçam as diversas Historia da dança Elementos constituintes manifestações corporais, (movimento,espaço, assim como diferenciar os expressão corporal); estilos musicais de acordo Danças folclóricas coma cultura e a época. (cearenses,nordestinas e brasileiras) Dança clássica (estilo e diversidade) Dança moderna e contemporanea (estilo e diversidade).Área de Conhecimento: Ciências da Natureza e MatemáticaDisciplina: MatemáticaSérie: 7º ANOVisão Geral da Disciplina: Contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos. MARCO DE DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CONTEÚDOS 1º PERÍODO Reconheçam números Conjunto dos números Adição, subtração, inteiros e estabeleçam inteiros; multiplicação e divisão com operações básicas de Conjunto dos números números inteiros; matemática, resolvendo racionais; Potenciação; potenciação, raiz quadrada Quadrado perfeito; e expressões numéricas Radiciação; com tais números; Compreendam o conjunto dos números racionais e suas aplicações, se voltando em momentos específicos para a classificação de ângulos. 2º PERÍODO

×