Formação Continuada Coordenadores Pedagógicos 3

FORMAÇÃO CONTINUADA DE COORDENADORES PEDAGÓGICOSIII ENCONTRO – 05 e 06/04/11,[object Object],EDUCAÇÃO INFANTIL – VESPERTINO,[object Object],Formadoras: Ana Rita & Luciana,[object Object]

AGENDA 05 e 06/04/11,[object Object],[object Object],Ampliar conhecimentos sobre o autismo, a partir de um relato de experiência feito por uma coordenadora e exibição de um vídeo informativo;,[object Object],Refletir sobre a contribuição da psicomotricidade para o planejamento e realização de boas atividades de movimento nas escolas de educação infantil;,[object Object],Organizar uma situação de aprendizagem para o desenvolvimento da consciência corporal na educação infantil.,[object Object]

Leitura em voz alta:,[object Object],[object Object], Pacheco,[object Object],[object Object], Veríssimo,[object Object],Leitura do Caderno de Registro;,[object Object],Ampliação de conhecimentos sobre o autismo, a partir de um relato de experiência da coordenadora Darly Machado;,[object Object]

Reflexão sobre a importância da realização de boas atividades de movimento, tendo em vista o enfoque da psicomotricidade;,[object Object],Organização de uma sequência didática para o desenvolvimento da consciência corporal na Educação Infantil;,[object Object],Ampliação Cultural:,[object Object], exibição do curta-metragem: “Mariza,[object Object], vai ao cinema”,[object Object]

Leitura em voz alta,[object Object],A Bola,[object Object],O pai deu uma bola de presente ao filho. Lembrando o prazer que sentira ao ganhar a sua primeira bola do pai. Uma número 5 sem tento oficial de couro.,[object Object],Agora não era mais de couro, era de plástico. Mas era uma bola.,[object Object],O garoto agradeceu, desembrulhou a bola e disse “Legal!”. Ou o que os garotos dizem hoje em dia quando gostam do presente ou não querem magoar o velho.,[object Object],Depois começou a girar a bola, à procura de alguma coisa.,[object Object],– Como é que liga? – perguntou.,[object Object],– Como, como é que liga? Não se liga.,[object Object],O garoto procurou dentro do papel de embrulho.,[object Object],– Não tem manual de instrução?,[object Object]

O pai começou a desanimar e a pensar que os tempos são outros. Que os tempos são decididamente outros.,[object Object],– Não precisa manual de instrução.,[object Object],– O que é que ela faz?,[object Object],– Ela não faz nada. Você é que faz coisas com ela.,[object Object],– O quê?,[object Object],– Controla, chuta...,[object Object],– Ah, então é uma bola.,[object Object],– Claro que é uma bola.,[object Object],– Uma bola, bola. Uma bola mesmo.,[object Object],– Você pensou que fosse o quê?,[object Object],– Nada não.,[object Object]

O garoto agradeceu, disse “legal” de novo, e dali a pouco o pai o encontrou na frente da tevê, com a bola nova do lado, manejando os controles de um videogame. Algo chamado “Monster Ball”, em que times de monstrinhos,[object Object],disputavam a posse de uma bola em forma de bip eletrônico na tela ao mesmo tempo que tentavam se destruir mutuamente. O garoto era bom no jogo. Tinha,[object Object],coordenação e raciocínio rápido. Estava ganhando da máquina.,[object Object]

O pai pegou a bola nova e ensaiou algumas embaixadas. Conseguiu equilibrar a bola no peito do pé, como antigamente, e chamou o garoto.,[object Object],– Filho, olha.,[object Object],O garoto disse “legal”, mas não desviou os olhos da tela. ,[object Object],O pai segurou a bola com as mãos e a cheirou, tentando recapturar mentalmente o cheiro de couro.,[object Object],A bola cheirava a nada. Talvez um manual de instrução fosse uma boa idéia, pensou. Mas em inglês, para a garotada se interessar.,[object Object],VERÍSSIMO, L. F. Comédias para se ler na escola. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001. p. 41, 42.,[object Object]

CONTRIBUIÇÕES,[object Object], DA ,[object Object],PSICOMOTRICIDADE,[object Object]

PSICOMOTRICIDADE,[object Object],O QUE É?,[object Object],“É uma ciência que tem como objeto de estudo o homem e suas relações consigo mesmo e com os outros, a partir do corpo – corpo enquanto veículo e recurso comunicativo, que permite através de seus movimentos expressar sentimentos e pensamentos.”,[object Object],“Educação dos movimentos, visando uma melhor utilização das capacidades psicofísicas do indivíduo, favorecendo o seu desenvolvimento integral.”,[object Object]

OBJETIVOS:,[object Object],[object Object]

integrar corpo, mente e afetividade;,[object Object],[object Object]

motivar o autoconhecimento e a aceitação de si mesmo;

prevenir dificuldades psicomotoras que tem reflexos na aprendizagem escolar.,[object Object]

Inicialmente vinculada à area médica, considerava apenas o aspecto neurológico, deixando o aspecto afetivo e ambiental em segundo plano. Suas investigações eram feitas através de testes padronizados (psicomotricidade funcional). ,[object Object]

COMPONENTES DO DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR,[object Object],1.Esquema corporal: não é um conceito aprendido, que se possa ensinar, pois não depende de treinamento. Ele se organiza pela experimentação do corpo da criança, é um resumo e uma síntese de sua experiência corporal;,[object Object],[object Object],[object Object]

Corpo percebido (3 a 7 anos): nessa etapa ocorre a estruturação do esquema corporal, devido à maturação da função de interiorização, que a auxilia a desenvolver a percepção centrada em seu próprio corpo.,[object Object],[object Object]

Fina: envolve a capacidade de controlar os pequenos feixes musculares para exercícios que requerem habilidades de pressão e preensão, como perfuração, recorte, colagem, encaixe, modelagem, enfiagem, escrita, desenho, pintura, dentre outras. Pressupõe coordenação óculo-manual.,[object Object]

Material produzido por Ana Rita de Oliveira Pires & Luciana Castelo Branco para o III encontro de Formação Continuada de Coordenadores Pedagógicos da Ed. Infantil Vespertino – abril/ 2011,[object Object],REFERÊNCIAS:,[object Object],BRASIL. Ministério da Educação e do desporto. Secretaria de educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil.- Brasília: MEC/SEF, 1998. Volume 3.,[object Object],GRASSI, Tânia Mara. Linguagem, comunicação e psicomotricidade: implicações no processo de aprendizagem.Curitiba: IBPEX, 2004.,[object Object],LOBO, Adelina Soares. VEGA, Eunice Helena Tamiosso. Educação motora infantil: orientações a partir das teorias construtivista, psicomotricista e desenvolvimentista motora. Caxias do Sul: EDUCS, 2010.,[object Object],LIMA, Sandra Vaz de. Psicomotricidade infantil: qualidade de vida envolvendo pensamento e ação. Disponível em http://www.artigonal.com/ciencia-artigos/psicomotricidade-infantil-qualidade-de-vida-envolvendo-pensamento-e-acao-3333341.html,[object Object]

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