Congresso apae slides marlete

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Congresso apae slides marlete

  1. 1. ADAPTAÇÃO CURRICULAR PARA EDUCAÇÃO ESPECIAL: Estratégias para a educação de alunos com necessidades educacionais especiais Professora Esp.: Marlete de Almeida Aguiar [email_address]
  2. 3. A educação tem se destacado como meio privilegiado de favorecer o processo de inclusão social dos cidadãos. O acesso e a permanência com êxito do aluno no ambiente escolar, deve assumir a diversidade dos educando, de modo a contemplar as suas necessidades e potencialidades.
  3. 6. <ul><li>As adaptações curriculares implicam a planificação pedagógica e a ações docentes fundamentadas em critérios que definem: </li></ul><ul><li>O que o aluno deve aprender; </li></ul><ul><li>Como e quando aprender; </li></ul><ul><li>Que formas de organização do ensino são mais eficientes para o processo de aprendizagem; </li></ul><ul><li>Como e quando avaliar o aluno . </li></ul>
  4. 8. O direito as diferenças na escola
  5. 10. <ul><li>A escola inclusiva deve adaptar-se às necessidades do educando e respeitar o ritmo e os processos de aprendizagem: </li></ul><ul><ul><ul><li>As escolas devem acolher todas as crianças independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras, em acolher crianças com deficiências e bem dotadas, crianças com deficiências, étnicas ou culturais e avanços de outros grupos ou zonas desfavorecidas ou marginalizados. (SALAMANCA, 1994, p.18) </li></ul></ul></ul>
  6. 20. Abordagem tradicional Abordagem inclusiva -         Focalização do aluno -         Focalização na classe -         Avaliação do aluno por especialistas -         Avaliação das condições de ensino / aprendizagem -         Resultados da avaliação traduzidos em diagnóstico/prescrição -         Resolução cooperativa de problemas -         Programa para os alunos -         Estratégias para os professores -         Colocação num programa apropriado -         Adaptação e apoio na classe regular
  7. 21. <ul><li>ADAPTAÇÕES ESPECÍFICAS DE ACESSO AO CURRÍCULO </li></ul><ul><li>Alunos com deficiência visual </li></ul><ul><li>Posicionar o aluno de forma a favorecer sua possibilidade de ouvir o professor; </li></ul><ul><li>Dispor o mobiliário da sala de forma a facilitar a locomoção e o deslocamento do aluno; </li></ul><ul><li>Dar explicações verbais sobre todo o material abordado em sala de aula de maneira visual; </li></ul>
  8. 22. <ul><li>ALUNOS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA </li></ul><ul><li>Apresentar referências importantes e relevantes sobre um texto antes de sua leitura; </li></ul><ul><li>Promover a interpretação de textos por meio de material plástico ou cênico; </li></ul><ul><li>Utilizar um sistema alternativo de comunicação; </li></ul><ul><li>Provisão de ensino da Língua Brasileira de Sinais; </li></ul><ul><li>Utilizar a escrita e outros materiais visuais; </li></ul>
  9. 23. <ul><li>ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL </li></ul><ul><li>Posicionar o aluno; </li></ul><ul><li>Estimular o desenvolvimento de habilidades de comunicação interpessoal; </li></ul><ul><li>Encorajar a ocorrência de interações e de relações sociais estáveis; </li></ul><ul><li>Identificar e oferecer o suporte de que a criança necessita para frequentar os espaços comuns; </li></ul>
  10. 24. <ul><li>ALUNOS COM DEFICIÊNCIA MÚLTIPLA: </li></ul><ul><li>As adaptações de acesso devem contemplar a funcionalidade e as condições individuais do aluno: </li></ul><ul><li>Ambientes de aula que favoreçam a aprendizagem, como: ateliê, cantinhos, oficinas; </li></ul><ul><li>Acesso à atenção do professor; </li></ul><ul><li>Materiais de aula: mostrar os objetos, entregá-los, brincar com eles, estimulando os alunos a utilizá-los; </li></ul><ul><li>Apoio para que o aluno perceba os objetos, demonstrem interesse e tenham acesso a eles; </li></ul>
  11. 25. <ul><li>Salas de recursos; </li></ul><ul><li>Atendimento itinerante; </li></ul><ul><li>Ação combinada entre salas de recursos/atendimento itinerante; </li></ul><ul><li>Atendimento psicopedagógico; </li></ul><ul><li>Atendimentos na área de saúde, oferecidos pela rede pública ou particular. </li></ul>
  12. 27. <ul><li>OBRIGADA! </li></ul>

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