TEORIAS DA
APRENDIZAGEM
THAIS CRISTINA FUNARI
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ENSINO SUPERIOR – 3ª EDIÇÃO
PUCRS - ...
Teorias da aprendizagem
 São modelos sistemáticos que visam explicar a dinâmica envolvida nos
processos de aprendizagem p...
Concepções interacionistas
A aquisição do conhecimento é entendida como um processo de
construção contínua do ser humano e...
Teorias Tecnológicas - Skinner
 Acentuam a mensagem pela via do recurso ou tecnologias apropriadas. As
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Teorias Tecnológicas - Skinner
 Para Skinner a educação deve ser planejada passo a passo, de modo a obter
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Teorias Tecnológicas - Skinner
 Em escolas o comportamento de alunos pode ser modelado pela
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Teoria Psicocognitiva - Piaget
 Baseia-se no processo interno do espírito, tendo como foco a construção do
conhecimento.
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 As estruturas se modificam através de processos de adaptação: assimilação e
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Em sala de aula:
 O papel do aluno é ativo: a construção do conhecimento é fruto de sua aç...
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Teoria Sociocognitiva - Vygotsky
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Teorias da aprendizagem

  1. 1. TEORIAS DA APRENDIZAGEM THAIS CRISTINA FUNARI ESPECIALIZAÇÃO EM DOCÊNCIA DO ENSINO DO ENSINO SUPERIOR – 3ª EDIÇÃO PUCRS - ESPECIALIZAÇÃO EM DOCÊNCIA DO ENSINO DO ENSINO SUPERIOR / 3ª EDIÇÃO DISCIPLINA: TEORIAS DA APRENDIZAGEM PROFª DOUTORA ELAINE TURK FARIA
  2. 2. Teorias da aprendizagem  São modelos sistemáticos que visam explicar a dinâmica envolvida nos processos de aprendizagem pelo indivíduo.  Apresentam diversas visões sobre o processo de aprendizagem: as circunstâncias em que ela ocorre, seus resultados e o papel do professor e da escola.
  3. 3. Concepções interacionistas A aquisição do conhecimento é entendida como um processo de construção contínua do ser humano em sua relação com o meio. Estão centradas nas teorias tecnológicas, psicocognitivas e sóciocognitivas.
  4. 4. Teorias Tecnológicas - Skinner  Acentuam a mensagem pela via do recurso ou tecnologias apropriadas. As tecnologias são entendidas como procedimentos de ensino e como material didático utilizado ( computador, televisão, vídeo, etc).  A pressão do meio social sobre o sujeito determina nele, mecanicamente as estruturas do conhecer ( ).  Na perspectiva skinneriana, o ensino se dá apenas quando o que precisa ser ensinado pode ser colocado sob controle de certas contingências de reforço (positivo e negativo).  Acentuam a mensagem pela via do recurso ou tecnologias apropriadas. As tecnologias são entendidas como procedimentos de ensino e como material didático utilizado ( computador, televisão, vídeo, etc).  A pressão do meio social sobre o sujeito determina nele, mecanicamente as estruturas do conhecer ( ).  Na perspectiva skinneriana, o ensino se dá apenas quando o que precisa ser ensinado pode ser colocado sob controle de certas contingências de reforço (positivo e negativo).
  5. 5. Teorias Tecnológicas - Skinner  Para Skinner a educação deve ser planejada passo a passo, de modo a obter os resultados desejados na “modelagem” do aluno.  O papel do professor no processo instrucional é o de arranjar as contingências de reforço, de modo a possibilitar ou aumentar a probabilidade do aprendiz a exibir o comportamento terminal: a resposta desejada ( a ser aprendida).  O professor deve se preocupar com as condições do ambiente, a mudança de comportamento do aluno e a mediação dessa mudança no momento do planejamento.  O aluno recebe passivamente o ensinamento do professor.
  6. 6. Teorias Tecnológicas - Skinner  Em escolas o comportamento de alunos pode ser modelado pela apresentação de matérias em cuidadosa sequência, e pelo oferecimento de recompensas ou reforços apropriados.  A perspectiva skinneriana considera a aprendizagem programada e as máquinas de ensinar como os meios mais apropriados para a realização da aprendizagem escolar.
  7. 7. Teorias Tecnológicas - Skinner Clique sobre o vídeo para assistir.
  8. 8. Teoria Psicocognitiva - Piaget  Baseia-se no processo interno do espírito, tendo como foco a construção do conhecimento.  O sujeito é elemento ativo na construção do conhecimento.  O conhecimento é gerado através da interação do sujeito com o seu meio ( ), a partir de estruturas existentes no sujeito (Estágios do Desenvolvimento).  A aquisição de conhecimento depende tanto das estruturas cognitivas do sujeito quanto da sua relação com o objeto.
  9. 9. Teoria Psicocognitiva - Piaget  As estruturas se modificam através de processos de adaptação: assimilação e acomodação.
  10. 10. Teoria Psicocognitiva - Piaget Em sala de aula:  O papel do aluno é ativo: a construção do conhecimento é fruto de sua ação.  O papel do professor é passivo: é um mediador e criador de conflitos (desequilíbrios).  A interação aluno – aluno favorece a aprendizagem.
  11. 11. Teoria Psicocognitiva - Piaget
  12. 12. Teoria Sociocognitiva - Vygotsky  Enfoca a relevância dos fatores culturais e sócias na construção do conhecimento.  A aprendizagem é um processo construído pelas interações do sujeito com outros indivíduos e do sujeito com o seu meio.
  13. 13. Teoria Sociocognitiva - Vygotsky  Para Vygotsky o processo de aprender gera e promove o desenvolvimento as estruturas mentais superiores.  A aprendizagem é uma experiência social mediada pela utilização de instrumentos e signos.  O desenvolvimento é impulsionado pela linguagem.  Os quatro pensamentos chave de sua teoria são: interação, mediação, internalização e ZDP (Zona de Desenvolvimento Proximal).
  14. 14. O conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal – ZDP “ZDP é a distância entre o nível real de desenvolvimento, determinado pela capacidade de resolver independentemente um problema e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da resolução de um problema sob a orientação de um adulto ou em colaboração com outro companheiro mais capaz” (VYGOTSKY, 1996). Teoria Sociocognitiva - Vygotsky
  15. 15. Teoria Sociocognitiva - Vygotsky Em sala de aula:  O bom ensino é aquele que se antecipa ao desenvolvimento.  O professor é um mediador entre o sujeito e o mundo, um descobridor da ZDP do aluno, estimulando-o a alcançar seu desenvolvimento potencial.  Ao mediador cabe: motivar, evitar a rotina, criar conflitos e liberar o aluno para que ele chegue a sua própria conclusão e para serem sujeitos conscientes de sua autonomia social.  O aluno exerce um papel ativo, sendo responsável pela construção do conhecimento.
  16. 16. Teoria Sociocognitiva - Vygotsky Clique sobre o vídeo para assistir.

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