1.
TEORIAS PEDAGÓGICAS EM
EDUCAÇÃO FÍSICA
AS TENDÊNCIAS
PEDAGÓGICAS
QUIXERAMOBIM – CEARÁ – FEVEREIRO/MARÇO DE 2012 PROF.: ANTÔNIO MARTINS DE ALMEIDA FILHO

2.
PROPOSIÇÕES METODOLÓGICAS PARA
O ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA
Ementa: Estudo sobre a Educação Física enquanto
componente curricular destacando reflexões sobre os
fundamentos básicos da escola e o papel da Educação
Física. Vivência prático-reflexiva dos grandes temas da
cultura corporal e as inúmeras propostas para o seu
ensino, construídas historicamente, enfatizando as
abordagens: Tradicional, Renovada e Histórico-Crítica.
Construção de recursos para intervenção no cotidiano da
Educação Física e pesquisa didática sobre a realidade da
Educação Física na região.

3.
PAULO FREIRE
Como professor não me é possível ajudar
o educando a superar sua ignorância se
não supero permanentemente a minha.
Não posso ensinar o que não sei.
(FREIRE, 1996, p. 95).
PROF.: ANTÔNIO MARTINS DE ALMEIDA FILHO

4.
Influências do Pensamento Liberal na
Educação Brasileira
Os Liberais Era um grupo de intelectuais
profundamente enraizados na classe burguesa,
que defendiam e justificavam o modelo
econômico da época, que privilegiava alguns,
em detrimento da maioria. Defendiam, apenas,
alterações no como ensinar, e não, no modelo
de educação excludente.

5.
O Pensamento Liberal
Para os Liberais, “o homem é produto do meio”; ele e
sua consciência se formam em suas relações acidentais,
que podem e devem ser controladas pela educação, a qual
deve trabalhar para a manutenção da ordem vigente,
atuando diretamente com o sistema produtivo.
O objetivo primeiro da educação é produzir “indivíduos
competentes para o mercado de trabalho, transmitindo
eficientemente informações precisas, objetivas e rápidas”
(LÍBANEO, 1989).

6.
HISTÓRIA DA REPÚBLICA
RES = COISA
REPUBLICA – COISA PÚBLICA
1889 1930 1945 1964 1985 2010
15 anos 21 anos
de de
ditadura ditadura
Vargas militar

7.
A Educação no Século XX
• No início do século XX grandes disparidades
sociais devido a substituição da livre concorrência
pela formação do capitalismo de monopólios;
• Excessiva concentração de renda;
• Choques entre as potências imperialistas,
• Culminando na 1ª Grande Guerra (1914- 1918)

8.
As Tendências Pedagógicas
• Séc. XX é rico na produção pedagógica
Influência da psicologia (preocupação com a
natureza da criança, processo de aprendizagem e
métodos adequados), da sociologia (compreensão
de educação e sociedade), da filosofia
(acompanhar as transformações) e da ciência
(cultura científica).

9.
As Tendências Pedagógicas
• “Só aprende aquele que se apropria do aprendido,
com o que pode reinventá-lo; aquele que é capaz
de aplicar o aprendido a situações existentes
concretas" (Paulo Freire).
•
• As tendências pedagógicas originam-se de
movimentos sociais e filosóficos, num dado
momento histórico, propiciando a união das práticas
didático-pedagógicas, com os desejos e aspirações
da sociedade de forma a favorecer o conhecimento.

10.
• Deve-se ressaltar que as teorias são importantes,
mas cabe ao professor construir sua prática
embasado nelas; elas são elementos norteadores e
não "receitas” prontas.
• As tendências pedagógicas foram classificadas em
2 grandes grupos: Liberais e Progressistas.

11.
Tendências Pedagógicas
• Pedagogia liberal
• Tradicional
• Renovada progressivista
• Renovada não-diretiva
• Tecnicista
• Pedagogia Libertadora
• Pedagogia Libertária
• Crítico-Social dos Conteúdos.

12.
Tendências Pedagógicas
A expressão liberal não significa “avançado”,
“democrático”, como geralmente é usado.
O princípio liberal surgiu como desculpa do sistema
capitalista que, ao argumentar o prevalecimento
da liberdade e interesses individuais da sociedade,
institui um modo de organização social
fundamentado na doutrina privada dos processo
de produção, também entitulada sociedade de
classes.

13.
Tendências Pedagógicas
A pedagogia liberal defende a posição de que a função
da escola é preparar o indivíduo no desempenho de
papéis sociais de acordo com suas habilidades
específicas, dessa forma precisa aprender a
adaptar-se aos valores e às normas vigentes na
sociedade de classes.
A ênfase no aspecto cultural esconde a realidade das
diferenças de classes, embora haja uma divulgação
da idéia de igualdade de oportunidades, não se
considera a desigualdade de condições.

14.
Tendência liberal tradicional
Na tendência liberal tradicional a escola desempenha
o papel de preparar os alunos no aspecto moral e
intelectual para assumir sua posição na sociedade.
O conhecimento é o mesmo para todos, desde que
haja um esforço pessoal. Os indivíduos que
encontram dificuldades devem trabalhar para superar
essas dificuldades e garantir seu lugar ao lado dos
mais capazes.
Em casos de não superação, devem procurar o ensino
profissionalizante.

15.
1. PEDAGOGIA LIBERAL
• A Pedagogia Liberal marcou a Educação do Brasil
nos últimos 50 anos, mostrando-se ora
conservadora, ora renovada;
• Enfatiza o preparo do indivíduo para o desempenho
de papéis sociais, de acordo com as aptidões
individuais;
• os indivíduos precisam aprender a adaptarem-se
aos valores e á normas vigentes na sociedade e,
embora propaguem a igualdade de oportunidades,
não levam em conta a desigualdade de condições.

16.
1.1. Tendência Liberal
Tradicional
• Papel da Escola: Consiste na preparação
intelectual e moral dos alunos, compromisso com a
cultura, os menos capazes devem lutar para superar
suas dificuldades e conquistar seu lugar junto aos
mais capazes.
• Conteúdos de Ensino: Valores sociais acumulados
pelos antepassados. As matérias preparam o aluno
para a vida. Conteúdos separados das realidades
sociais.

17.
Tendência liberal renovada
progressivista
A finalidade da escola na tendência liberal
renovada progressivista é de proporcionar a
simetria entre as necessidades específicas do
indivíduo ao meio social.
A escola deve proporcionar meios que permitiam
ao aluno educar-se, em um processo ativo de
construção e reconstrução do objeto, havendo uma
interação entre a estrutura cognitiva do indivíduo e
a estrutura do ambiente.

18.
Tendência liberal renovada
progressivista
Os conteúdos são elaborados em função da experiência
que o educando vivencia frente aos desafios e
problemáticas de seu cotidiano, pois o conhecimento
resulta da ação a partir dos seus interesses e suas
necessidades.
A metodologia parte do princípio de “aprender fazendo”. A
solução de problemas, pesquisas, estudo dos meios
naturais e sociais, descobertas, tentativas experimentais
são extremamente valorizados. O trabalho em grupo é
enfatizado não mais como a técnica, e sim como
necessidade básica do desenvolvimento mental.

19.
Tendência liberal renovada
progressivista
O professor não tem uma posição privilegiada nesta
proposta, sua função é auxiliar o desenvolvimento
espontâneo da criança, quando a intervenção é para
orientar, dar forma ao raciocínio. A consciência dos
limites da vida em grupo é que da origem à disciplina,
dessa forma aluno disciplinado não é o aluno mudo,
estático, e sim o solidário, participante, respeitador das
normas do grupo.
• O relacionamento harmônico entre professores e alunos é
indispensável para garantir um clima positivo e dessa
forma instaurar um “vivênciademocrática”.

20.
Tendência liberal renovada
progressivista
• Método: Exposição verbal da matéria, preparação do
aluno, apresentação, associação, exercícios e
repetições.
• Professor x Aluno: Predomina a autoridade do
professor. O professor transmite o conteúdo na
forma absorvida. Disciplina rígida.
• Pressupostos: Aprendizagem mecânica, com
coação. Considera que a capacidade de assimilação
da criança é a mesma do adulto. Reforço em geral
negativo.

21.
1.2. Tendência Liberal Renovada
Progressista
• Papel da Escola: Ordenar as necessidades individuais
do meio social. Experiências que devem satisfazer as
exigências sociais. Interação entre estruturas
cognitivas do indivíduo e estruturas do ambiente.
• Conteúdos: Conteúdos estabelecidos em função de
experiência vivida. Processos mentais e habilidades
cognitivas.
• Métodos: Aprender fazendo. Trabalho em grupo.
• Método ativo: situação, experiência.

22.
1.2. Tendência Liberal Renovada
Progressista
Professor x Aluno
• Professor sem lugar privilegiado.
• Disciplina como tomada de consciência.
• Indispensável o bom relacionamento entre professor e aluno.
• Pressupostos: Estimulação da situação problema.
• Aprender é uma atividade de descoberta.
• Retido o que é descoberto pelo aluno.

23.
1.3 Tendência liberal renovada
não-diretiva
• Nesta tendência a escola se preocupa mais com as
questões psicológicas do aluno do que com as
pedagógicas e sociais, pois a escola atua de forma
mais acentuada na formação de atitudes.
• O objetivo do ensino é criar mecanismos para que o
aluno procure chegar ao conhecimento por si mesmo.

24.
1.3 Tendência liberal renovada
não-diretiva
O perfil do professor “facilitador” consiste em aceitar a pessoa
do aluno, aptidão de ser confiável, receptivo e ser convicto na
capacidade do autodesenvolvimento do educando.
• O trabalho de educador é levar o estudante a organizar-se,
através de técnicas de sensibilização para que os sentimentos
de cada um seja explicitados, sem coação.
A motivação nasce na busca da auto-realização pessoal e ao
buscar essa auto-realização o indivíduo aprende e modifica
suas percepções de mundo. Partindo desse princípio, a
avaliação escola perde sua razão de ser, prevalecendo então a
auto-avaliação.

25.
1.3 Tendência liberal renovada
não-diretiva
Professor x Aluno:
• A educação é centrada no aluno. O professor é um
especialista em relações humanas.
• Pressupostos: A motivação resulta do desejo de
adequação pessoal da auto-realização, aprender é
modificar suas próprias percepções, daí se aprende
o que tiver significado.

26.
1.3 Tendência liberal renovada
não-diretiva
Professor x Aluno:
• Papel da Escola: Preocupações com problemas
psicológicos. Clima favorável à mudança do indivíduo.
Boa educação = boa terapia
• .Conteúdos: Processos de desenvolvimento das
relações e da comunicação; se torna secundária a
transmissão de conteúdos.
• Método: O esforço do professor é dobrado para
facilitar a aprendizagem do aluno. Boa relação entre
professor e aluno.

27.
1.4. Tendência Liberal
Tecnicista
É um sistema social funcional e harmônico. A escola atua através de
técnicas específicas como escultora do comportamento humano, com o
objetivo de integrar os indivíduos à máquina dos sistemas social global.
Fica a cargo da educação escolar administrar o processo de obtenção de
conhecimentos úteis, necessários e específicos, atitudes e habilidades do
educando.
• Papel da Escola: modeladora do comportamento humano, através de
técnicas específicas;
• integração à máquina social. A escola atua no aperfeiçoamento da ordem
social vigente.
• Conteúdos: Informações, princípios e leis, numa seqüência lógica e
psicológica.
• Material instrucional = sistematizado nos livros didáticos.

28.
1.4. Tendência Liberal
Tecnicista
Métodos: De transmissão e recepção de informações. É a aplicação sistemática de
princípios.
Emprega a tecnologia comportamental com o objetivo de produzir indivíduos
competentes para o mercado de trabalho.
Os princípios científicos, leis etc. são organizadas e estabelecidas numa seqüência
lógica e psicológica por especialistas.
Somente o que é observável e medido faz parte do conhecimento apresentados nas
matérias de ensino, tendo como conteúdo a ciência objetiva e eliminando-se qualquer
aspecto de subjetividade.
• Há uma sistematização encontrada nos módulos de ensinos, livros didáticos,
manuais etc.
Nessa pedagogia o professor é simplesmente um elo de ligação entre a verdade
científica e o aluno.
• O aluno não participa da elaboração do programa educacional.
• A eficácia da transmissão do conhecimento o educador e educando tem uma
comunicação estritamente técnica.

29.
1.4. Tendência Liberal
Tecnicista
Questionamentos, debates etc. são dispensados e o relacionamento
afetivo e pessoal dos indivíduos envolvidos no sistema de
ensinoaprendizagem pouco importa.
• SKINNER, GAGNÉ, BLOON e MORGER são alguns dos autores que se
destacam e contribuem para aos estudos de aprendizagem.
A partir do psicólogo americano Skinner Exaltação desmetida da técnica
Caráter mecanicista da aprendizagem-ensaio e erro Burocratização da
escola.
Professor x Aluno: A comunicação tem sentido exclusivamente técnico,
eficácia da transmissão do conhecimento. Debates, discussões são
desnecessárias.
Pressupostos: As teorias de aprendizagem que fundamentam a pedagogia
tecnicista dizem que aprender é uma questão de modificação do
desempenho. Trata-se de um ensino diretivo.

30.
2. Tendência Progressista
• Parte da análise crítica das realidades sociais que sustentam as
finalidades sócio-políticas da educação.
• Não tem como institucionalizar-se numa sociedade capitalista, por isso
se constitui num instrumento de luta dos professores ao lado de outras
práticas sociais.
Manifesta-se em três tendências:
Divide-se em: Libertadora, Libertária e Críticosocial dos Conteúdos.
Libertadora: também conhecida como pedagogia de Paulo Freire;
Libertária: ligada diretamente aos defensores da autogestão pedagógica;
Crítico-social dos conteúdos: que prioriza os conteúdos na confrontação
com as realidades sociais de maneira diferenciada das pedagogias
anteriores.

31.
2.1 Tendência Progressista
Libertadora
• A atuação dessa proposta é “não-formal”, sendo assim não é próprio dela
falar em ensino escolar
• O ponto crucial dessa pedagogia é fazer surgir uma nova maneira da
relação com as experiências vividas, não se preocupando com a
transmissão de conteúdos específicos. São extraídos dos educandos
assuntos de sua vida cotidiana, sendo denominados temas geradores.
• Os professores orientam os alunos na redação de textos que depois
serão utilizados como textos de leitura se forem necessários.
• Papel da Escola: Atuação não formal. Consciência da realidade para
transformação social. Questionar a realidade. Educação crítica.
• Conteúdos: Geradores são extraídos da prática, da vida dos educandos.
Caráter político.
• Método: Predomina o diálogo entre professor e aluno. O professor é um
animador que por princípio deve chegar ao nível dos alunos.

32.
2.1 Tendência Progressista Libertadora
Sua atuação fica restrito a nível de uma educação extra-
escolar, o que não impede que muitos professores adotem e
apliquem pressupostos em suas práticas pedagógicas.
• A metodologia utilizada fundamenta-se no autêntico diálogo
entre educando e educador, o que proporciona ao processo de
alfabetização de adultos maior facilidade de interação entre os
mesmos, facilitando assim a aquisição do conhecimento.
A motivação da aprendizagem vem da própria problematização
social, pois o aprender e conhecer a realidade vivida de forma
crítica para levar a uma transformação

33.
2.1 Tendência Progressista Libertadora
As fundamentações teóricas de Paulo Freire limitam-se à educação
de adultos ou educação popular, em geral, entretanto muitos
professores têm ensaiado práticas pedagógicas seguindo a linha
dessa pedagogia em todos os níveis de ensino formal.
Professor x Aluno
• Relação horizontal. Ambos são sujeitos do ato do conhecimento.
Sem relação de autoridade.
• Pressupostos: Educação problematizadora. A Educação se dá a
partir da codificação da situação problema. Conhecimento da
realidade. Processo de reflexão e crítica.

34.
2.2. Tendência Progressista
Libertária
• O princípio fundamental é iniciar mudanças institucionais,
tendo como população alvo os níveis mais empobrecidos
que irão se expandindo até atingir todo o sistema exercendo,
assim, uma transformação na personalidade do aluno
• Papel da Escola: Transformação do aluno, modificações
institucionais à partir dos níveis subalternos.
• Conteúdos: Matérias são colocadas à disposição dos alunos,
mas não são cobradas. Vai do interesse de cada um.
• Método: É na vivência grupal, na forma de autogestão que os
alunos buscarão encontrar as bases mais satisfatórias.

35.
2.2. Tendência Progressista Libertária
A pedagogia libertária tem um sentido expressamente político quando
coloca o sujeito como produto do meio social e que a aquisição do
conhecimento individualizado só ocorre na coletividade, tendo como idéia
principal e mais conhecida entre nós a “pedagogia institucional”,
objetivando a resistência contra o sistema burocrático que atua na ação
de dominação do Estado, retirando a autonomia do processo educacional
como um todo.
Professor x Aluno
Considera, desde o início, a ineficácia e a nocividade de todos os
métodos, embora sejam diferentes.
Pressupostos: Aprendizagem informal, relevância ao que tem uso prático.
Tendência anti-autoritária. Crescer dentro da vivência grupal.

36.
2.2. Tendência Progressista Libertária
O conhecimento sistemático não é de grande importância para
esta pedagogia, já que a matéria é apresentada para o aluno,
porém não lhe é exigida. O que realmente importa são as
experiências vividas pelo grupo social principalmente ocorrida
de forma crítica, esse sim é o verdadeiro conhecimento, é ele
que proporciona respostas necessárias e condizentes às
exigências sociais.
Está inserida na pedagogia libertária quase todas as
pedagogias antiautoritárias em educação, onde se encontram
a anarquista, psicanalítica, dos sociólogos e dos professores
progressistas.

37.
2.3. Tendência Progressista
Críticossocial dos Conteúdos
Tendência progressista “Crítico-Social dos conteúdos • Vários professores
tiveram contato com as chamadas disciplinas pedagógicas, por cursarem
as licenciaturas e, desta forma, com um corpo organizado de idéias (ideário
pedagógico) procuram explicar, orientar e justificar a prática docente.
Outros não tiveram contato com esta teoria, mas, nem por isso, não podem
no seu dia-a-dia terem uma prática docente de acordo com este corpo
organizado de idéias.
Apesar das várias possibilidades de um ideário pedagógico pode-se
classificar as diferentes linhas ou tendências pedagógicas no ensino
brasileiro através de cinco abordagem educacionais:
• Abordagem Humanista
• Abordagem Comportamentalista
• Abordagem Tradicional
• Abordagem Cognitivista
• Abordagem Sócio-Cultural

38.
2.3. Tendência Progressista
Críticossocial dos Conteúdos
Deduz-se que as tendências pedagógicas liberais, por se declararem
neutras, nunca assumiram compromisso com as transformações da
sociedade, e, na prática, procuraram legitimar a ordem econômica e
social do sistema capitalista.
Já as tendências progressistas, em oposição às liberais, têm em comum a
análise crítica do sistema capitalista.
Professor x Aluno
professor e alunos colaboram para fazer progredir. O esforço de elaboração
de uma pedagogia dos conteúdos está em propor ensino voltado à
interação "conteúdos x realidades sociais“.
Pressupostos: O aluno se reconhece nos conteúdos e modelos sociais
apresentados pelo professor. O conhecimento novo se apóia numa
estrutura cognitiva já existente.

39.
2.3. Tendência Progressista
Críticossocial dos Conteúdos
• Papel da Escola: Ensinar conteúdos abstratos, mas vivos,
concretos. A escola é a parte integrante do todo social, a
função é uma atividade mediadora no seio da prática social.
• Conteúdos: São os culturais e universais que se constituíram
ao longo da história da humanidade.
• Método: O que favoreça a correspondência dos conteúdos
com os interesses dos alunos.

40.
TENDÊNCIAS PARA
DE
FOCO NA APRENDIZAGEM.
FOCO NO ENSINO. PROFESSOR FACILITADOR
PROFESSOR TRANSMISSOR DA APRENDIZAGEM. ALUNO
DE INFORMAÇÕES. CONSTROI CONHECIMENTOS E
ALUNO OUVINTE E REPETIDOR 1 2 3 4 5 RESOLVE PROBLEMAS.
FORMAÇÃO DO SER HUMANO
COMPLETO, CORPO, MENTE,
DESENVOLVIMENTO RACIONAL
E DA MEMÓRIA
1 2 3 4 5 CORAÇÃO, CÉREBRO E
INTELIGÊNCIAS MúLTIPLAS.
CURRÍCULO BASEADO EM
CURRICULO DEFINE COMPETÊNCIAS A
DISCIPLINAS, DEFININDO
DESENVOLVER. PROPÕE TEMÁTICAS
CONTEÚDOS QUE O DOCENTE
VAI ENSINAR E COBRAR 1 2 3 4 5 GLOBAIS E MULTIDISCIPLINARES.
MÉTODO ÚNICO.
AULA EXPOSITIVA. ENSINO DEVERSIFICADO.
PROFESSOR ATIVO E FALANTE. APRENDIZAGEM COOPERATIVA.
ALUNO PASSIVO E OUVINTE. 1 2 3 4 5 ALUNOS ATIVOS, EM GRUPOS,
CRIAM E ESTUDAM JUNTOS.
( Daniel S. Silva – SEDUC/ RS - 2006)

41.
TENDÊNCIAS
DE PARA
SALA FECHADA - 04 PAREDES. AMBIENTES DE APRENDIZAGEM
LAY OUT PADRONIZADO. VARIADOS. VÁRIOS LAY OUTS.
PROFESSOR NA FRENTE, PROFESSORES ATUAM EM
ALUNOS EM CARTEIRAS, UNS DIVERSOS LOCAIS. ALUNOS
ATRÁS DOS OUTROS. GIZ, SENTAM OLHANDO OS
CADERNO, LÁPIS, QUADRO COLEGAS. TV, VÍDEO, DVD,
E LIVRO. 1 2 3 4 5 COMPUTADOR, WEB, …
AVALIAÇÃO QUALITATIVA.
TESTAGEM QUANTITATIVA. APRESENTAÇÕES
PROVAS, NOTAS E REPROVAÇÃO. ESCRITAS,ORAIS E GRÁFICA.
ERRO / CULPA DO ALUNO.
CLASSIFICA OS ALUNOS.
1 2 3 4 5 APRENDIZADO DE TODOS,
CRESCIMENTO COLETIVO.
GESTÃO DEMOCRÁTICA E
GESTÃO AUTORITÁRIA E PARTICIPATIVA. PROFESSOR
CENTRALIZADA. PROFESSOR LIDERA AS ATIVIDADES.ALUNO
MANDA - ALUNO OBEDECE. CO-RESPONSÁVEL POR SUA
POUCA ALEGRIA E APRENDIZAGEM. PARCERIA.
MUITO TÉDIO ALEGRIA NO APRENDER E
1 2 3 4 5 ENSINAR
( Daniel S. Silva – SEDUC/ RS - 2006)