Seminario 05 - Avaliação da aprendizagem escolar: um ato amoroso.

1. Universidade Federal da Paraíba
Centro de Ciências Aplicada a Educação
Campus IV – Rio Tinto - Litoral Norte
Curso: Licenciatura em Ciências da Computação
Disciplina: Avaliação da Aprendizagem
Prof.º: Joseval Miranda
Seminário do texto:
Avaliação da aprendizagem escolar: um ato amoro
Alunos: Jailson Cunha
Jefferson Guanabara
José Sharlles

2. Avaliação da aprendizagem escolar como um
ato amoroso
 O que é um ato amoroso?
É um ato que acolhe atos, ações, alegrias e dores como eles são, ou seja, acolhe a
situação, na sua verdade (como ela é).

3. Avaliação da aprendizagem escolar como um
ato amoroso
 Principal característica do ato amoroso.
Não jugar.
 O acolhimento integra e o julgamento afasta.
 O ato amoroso é acolhedor, integrativo e inclusivo.

4. Avaliação da aprendizagem escolar como um
ato amoroso
 A avaliação da aprendizagem é um ato amoroso, no sentido de acolher uma situação, para, então, apreciar a
qualidade, tendo em vista dar-lhe suporte de mudança, se necessário.
 Na avaliação da aprendizagem como um ato amoroso a avaliação tem por objetivo
diagnosticar e incluir o aluno, pelos mais variados meios, no curso da aprendizagem
satisfatória, que integre todas as suas experiências de vida.
 Ao avaliar um aluno com dificuldade é criar uma base de modo a inclui-lo dentro do círculo da aprendizagem; o
diagnostico permite a decisão de direcionar ou redirecionar aquilo ou aquele que esta precisando de ajuda.

5. Uso escolar da avaliação da aprendizagem
Possui dois objetivo:
- Auxiliar o educando no seu desenvolvimento pessoal;
- Responder à sociedade pela qualidade do trabalho realizado.

6.  Ela auxilia o educador e o educando no seu crescimento.
 Ambos, aliados, constroem a aprendizagem.
 Neste contexto, ela se torna um ato amoroso, na medida em que inclui o educando.

7. Cuidados necessários com a prática da avaliação da
aprendizagem escolar
 Função de propiciar a auto compreensão, tanto do educando como do educador.
 Motivar o crescimento.
 Aprofundamento da aprendizagem.
 Auxiliar a aprendizagem.

8. Cuidados para que as funções da prática da avaliação
sejam cumpridas
 Utilizar instrumentos para que o educando manifeste a sua intimidade;
 Articular o instrumento com os conteúdos planejados, ensinados e aprendidos;
 Coletar uma amostra dos conteúdos ensinados e aprendidos;
 Compatibilizar as habilidades do instrumento de avaliação com as habilidades trabalhadas e
desenvolvidas;

9.  Compatibilizar os níveis de dificuldades do que está sendo avaliado com os níveis de dificuldade do
que foi ensinado e aprendido;
 Usar uma linguagem clara e compreensível;
 Construir instrumentos que auxiliem a aprendizagem dos educandos.

10. Cuidados no processo de avaliação da aprendizagem
referente a correções dos instrumentos
 Correção;
 Devolução dos resultados.

11. Conclusão
A avaliação não deve se destinar para um ato de julgamento, deve-se destinar
para um diagnostico, onde irá ocorrer a inclusão, e com isso, para melhor a vida
das pessoas.

12. DÚVIDAS ?

13. Referência
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: um ato amoroso.
In: LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudo e
proposições. 22. Ed. São Paulo: Cortez, 2011, p. 201-213.