Este plano de ensino aborda os tópicos da diversidade de seres vivos e seus habitats, locomoção e alimentação de animais, reprodução e influência do meio ambiente no comportamento. Inclui também plantas, células, classificação biológica, água e ar. Estabelece objetivos, conteúdos, estratégias e avaliações para cada tópico ao longo de três períodos letivos.

1. ESCOLA ____________________________________________________________________________________________
PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO
ANO: 5º DISCIPLINA: Ciências da Natureza
PERÍODO: 1º
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS MATERIAL AVALIAÇÃO TEMPO
- Conhecer a diversidade de ambientes
e de seres vivos existentes na
Biosfera.
- Distinguir os ambientes.
- Distinguir ser vivo de ser não vivo.
- Indicar seres vivos que vivem em
habitats diferentes.
- Localizar habitats nos ambientes
- Conhecer as relações entre as
características dos organismos e os
ambientes onde eles vivem.
- - Descobrir a diversidade de formas
do corpo dos animais.
- Referir os vários tipos de
revestimento dos animais.
- Relacionar a forma e os vários tipos
de revestimento com o seu ambiente.
- Onde existe vida?
- Primeira abordagem ao
conceito de Biosfera.
DIVERSIDADE DE SERES
VIVOS E SUAS
INTERACÇÕES COM O
MEIO
- Variedade de formas e de
revestimento nos animais:
• Tipos de formas.
• Tipos de revestimento.
- Apresentação de
um teste
diagnóstico.
- Diálogo com os
alunos para que
estes
desenvolvam a
noção do que é
um sere vivo.
- Confrontar os
alunos com
imagens de
diferentes
ambientes, para
desenvolver a
noção de habitat.
- Imagens
de
ambientes
terrestres.
- Teste
diagnóstico.
- Trabalho de
casa
-2 aulas
-20 aulas

2. ESCOLA ____________________________________________________________________________________________
- Compreender o papel dos músculos e
dos ossos na locomoção.
- Explicar como os músculos fazem
movimentar os ossos.
- Conhecer o modo de locomoção dos
animais.
- Exemplificar animais que se
deslocam nos diferentes meios.
- Indicar o modo de locomoção de
diferentes animais.
- Referir características dos animais
que se deslocam no ar, na água e no
solo.
- Como se deslocam os
animais?
• Locomoção no ar
• Locomoção na água
• Locomoção no solo
- Amostragem de
vários animais
para que os
alunos indiquem
as diferenças que
observam nas
suas formas
corporais, e as
diferentes
simetrias que
apresentam.
- Valorizar
actividades que
permitam aos
alunos estabelecer
relações de
comparação e
identificação de
características nos
animais, para que
relacionem essas
características
anatómicas com
as suas formas de
locomoção.
Permitindo assim
que os alunos
identifiquem as
diferentes formas
de locomoção e
- Imagens
de animais
e dos
respectivo
s
esqueletos
- - Filmes
- Livros

3. ESCOLA ____________________________________________________________________________________________
- Conhecer os vários regimes
alimentares.
- Relacionar os regimes alimentares
dos animais com a variedade de
comportamentos que apresentam.
- Referir a existência de diversos
regimes alimentares.
- Exemplificar animais segundo o seu
regime alimentar.
- De que se alimentam os
animais?
- Variedade de regimes
alimentares.
consigam aplicar
estes
conhecimentos a
novas situações
de análise.
- Apelar aos
conhecimentos
prévios
demonstrados
pelos alunos,
nomeadamente
em relação aos
assuntos
abordados no 1º
ciclo introduz-se
a noção de regime
alimentar e os
diferentes
regimes
alimentares
existentes.
- Realização de um
trabalho de
pesquisa
bibliográfica
sobre animais, os
seus regimes
alimentares e
comportamentos
que estes
- Livros
- Ficha de
avaliação
-Ficha de
avaliação
- Avaliação
da
pesquisa
efectuada
-2 aulas
-4 aulas

4. ESCOLA ____________________________________________________________________________________________
apresentem
quando procuram
ou captam o
alimento.
- Ficha de
avaliação

5. ESCOLA ____________________________________________________________________________________________
PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO
ANO: 5º DISCIPLINA: Ciências da Natureza
PERÍODO: 2º
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS MATERIAL AVALIAÇÃO TEMPO
- Descrever comportamentos
conforme o regime alimentar.
- Descrever processos de captação de
alimento.
- Referir a função de certos órgão na
procura e captação de alimento.
- Reconhecer a diversidade de
comportamentos de animais
relacionados com a reprodução.
- Descrever comportamentos de
animais na época da reprodução.
- Distinguir animais vivíparos de
- Comportamentos dos
animais quando
procuram e captam
alimento.
- Como se reproduzem
os animais?
• Comportamento
dos animais na
- Trabalhos de grupo.
- Filme sobre as paradas
nupciais para que os
alunos tomem contacto
com diferentes
comportamentos na
época de reprodução e
com os diferentes tipos
de reprodução a estudar.
- Fazer sentir aos alunos
que nem todos os animais
dão origem aos seus
- Filme
- Grelhas de
observação
- Trabalhos de
grupo
-2 aulas
- 5 aulas

6. ESCOLA ____________________________________________________________________________________________
animais ovíparos.
- Exemplificar animais vivíparos e
ovíparos.
- Conhecer o significado de
metamorfose.
- Descrever a metamorfose da rã e
dos insectos.
- Reconhecer mudanças de
comportamento dos animais
resultantes de alterações do meio.
- Indicar factores do meio que
exercem influência no
comportamento dos animais.
- Exemplificar animais que
hibernam, estivam ou migram.
- Justificar a hibernação, estivação e
migração, como consequências da
variação dos factores do meio.
- Revelar uma atitude responsável
face à protecção dos animais.
época de
reprodução.
• Animais
vivíparos e
animais ovíparos.
• Metamorfoses na
rã e nos insectos.
- Influência da
variação dos factores
do meio no
comportamento dos
animais.
descendentes de uma
forma directa para dar a
noção de metamorfoses e
assim explicar as
metamorfoses tendo
como suporte imagens
- Observação de imagens
que salientem animais
como por exemplo a
raposa do árctico e a do
deserto para que os
alunos tenham um
contacto mais directo de
como os factores
abióticos influenciam os
seres vivos ao nível das
suas características
físicas, tal como os seus
comportamentos.
- Imagens e
fotografias
-3 aulas

7. ESCOLA ____________________________________________________________________________________________
- Relacionar a variedade morfológica
das plantas com a diversidade de
ambientes.
- Identificar os diferentes órgãos de
uma planta com flor.
- Identificação de raízes, caules e
folhas quanto ao meio.
- Identificar as diferentes partes
constituintes da raiz, do caule e da
folha.
- Identificar raízes e caules quanto à
forma e folhas quanto à nervação.
- Plantas com flor
• A raiz
• O caule
• A folha
- Promover o diálogo com
os alunos de modo a que
estes tenham uma
posição de defesa em
relação ao meio
ambiente.
- Saída de campo com os
alunos para recolha de
folhas e organização de
um herbário, fomentando
também o gosto pala
natureza e despertar
interesse pelo estudo das
plantas.
- A partir de uma planta
apresentar as estruturas
de uma planta completa e
caracterizá-la em relação
às folhas caule e raiz.
- Folhas
- Papel de
jornal
-
- Acetatos
- Livros para
pesquisa
bibliográfica
- Manual
escolar
- Filmes
- Ficha de
trabalho
- Ficha de
avliação
-2 aulas
-4 aulas

8. ESCOLA ____________________________________________________________________________________________
- Reconhecer a importância do
microscópio.
- Identificar as partes constituintes
fundamentais do microscópio.
- Calcular o poder de ampliação do
microscópio.
- Compreender que existe unidade na
constituição dos seres vivos.
- Identificar os constituintes
fundamentais da célula.
- Reconhecer a diversidade de formas
e dimensões da célula.
- Distinguir seres unicelulares de
seres pluricelulares.
- Exemplificar seres unicelulares e
seres pluricelulares.
- A célula- Unidade na
constituição dos seres
vivos.
• Constituintes,
formas e
dimensões da
célula.
• Seres unicelulares
e seres
pluricelulares.
- Introduz-se o tema
fazendo uma
apresentação da evolução
do conhecimento
científico no que diz
respeito ao conceito de
célula e da importância
do microscópio óptico
para visualização de
células.
- Identificar através de um
trabalho prático os
elementos constituintes
de um microscópio e as
suas funções.
- Trabalho experimental de
observação de células ao
microscópio, e de seres
unicelulares. Partindo
destas observações os
alunos podem entender
que existe uma
diversidade de formas de
células e de seres vivos.
- Ficha de trabalho.
- A partir de uma análise
histórica da evolução do
- Microscóp
io óptico
- Cebola
- Infusão
- Laminas
- Lamelas
- Bisturi
- Corante
- Vidros de
relógio
- Conta-
gotas
- Pinça
- Manual
escolar
- Observaçã
o dos
trabalhos
efectuados
pelos
alunos
- Participaç
ão nas
actividade
s
propostas
- Caderno
diário
- Relatórios
das
actividade
s
experimen
tais
- 10
aulas
-3 aulas

9. ESCOLA ____________________________________________________________________________________________
- Compreender a importância da
classificação biológica como modo
de organizar e sistematizar a
diversidade de seres vivos.
- Justificar a importância da
classificação dos seres vivos.
- Reconhecer a necessidade do uso de
critérios nos sistemas de
classificação.
- Classificar animais utilizando
chaves dicotómicas.
- Classificar plantas usando chaves
dicotómicas.
- Indicar as características mais
importantes das classes dos
Vertebrados.
- Indicar as características mais
importantes de alguns Filos do
- Classificação de seres
vivos.
• Importância da
classificação.
• Como classificar
os seres vivos.
Homem e das suas
necessidades, salienta-se
a importância de estudar
sistemas de classificação.
- Recorrendo sempre que
possível à observação
directa classificam-se
seres vivos utilizando
chaves dicotómicas.
- Ficha de trabalho.
- Ficha de avaliação
sumativa.
- Chaves
dicotómic
as
- Manual
escolar
- Ficha de
avaliação
- Observaçã
o directa
do
trabalho
desenvolvi
do
-2 aulas

10. ESCOLA ____________________________________________________________________________________________
reino das plantas.
- Revelar uma atitude responsável
face à protecção dos seres vivos.
PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO
ANO: 5º DISCIPLINA: Ciências da Natureza
PERÍODO: 3º
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS MATERIAL AVALIAÇÃO TEMPO
- Compreender que a água é um
suporte de vida.
- Justificar a importância da água
para os seres vivos.
- Reconhecer que a água é um bom
dissolvente.
- Identificar experimentalmente
propriedades da água.
- Dar exemplos de produtos solúveis
em água.
- Justificar a importância da água
como solvente.
- Inferir da necessidade de tratamento
da água.
- Indicar processos de tratamento da
água.
- Reconhecer que a água se encontra
na Terra sob vários aspectos.
- Importância da água
para os seres vivos.
• A água-
importante
componente dos
seres vivos.
• A água como
solvente.
- Neste capítulo serão
valorizadas actividades
de pesquisa para que os
alunos recolham e se
promova a educação para
o ambiente.
- Desenvolver actividades
experimentais para que
os alunos visualizem o
poder solvente da água
tal como algumas das
suas propriedades.
- Visualização de um filme
sobre o ciclo da água, a
partir do qual se
introduzem os vários
processos de tratamento
de água e sobre a sus
- Livros
- Água
- Gobelé
- Vareta
- Azeite
- Farinha
- Açúcar
- Trabalhos
de grupo
- Relatórios
- 9
aulas

11. ESCOLA ____________________________________________________________________________________________
- Indicar aspectos que a água
apresenta na natureza.
- Referir a importância dos lençóis de
água.
- Compreender a necessidade de
preservar a água.
- Relacionar a qualidade da água com
a qualidade de vida.
- Dar exemplos da importância da
água nas actividades humanas.
- Reconhecer os efeitos que as
actividades humanas provocam na
água.
- Exemplificar efeitos que as
actividades humanas provocam na
água.
- Sugerir processos de evitar a
poluição da água.
- Conhecer a constituição do ar.
- Enumerar os constituintes do ar.
- Identificar experimentalmente as
propriedades dos constituintes do
ar.
- Identificar os constituintes do ar
pelas suas propriedades.
- Indicar as proporções aproximadas
dos constituintes do ar.
- Inferir da acção do oxigénio nas
• Diversidade de
materiais
dissolvidos na
água.
• A qualidade da
água
• A água na
natureza
• A água e as
actividades
humanas.
- Importância do ar
para os seres vivos.
• Constituintes do
ar.
• Propriedades dos
constituintes do
ar.
qualidade.
- Visualização de um filme
sobre a poluição
promovendo assim a
educação para o
ambiente.
- O tema será introduzido
apelando aos alunos que
façam um desenho do ar,
a partir daqui enumeram-
se os seus constituintes.
- Desenvolver actividades
experimentais que
permitam identificar as
propriedades dos
constituintes do ar.
- Filme
- Filme
- 12
aulas

12. ESCOLA ____________________________________________________________________________________________
combustões.
- Inferir do papel moderador do
azoto.
- Referir a água de cal como
indicador químico do dióxido de
carbono.
- Reconhecer a importância do ar
como fonte de vida na Terra.
- Referir a importância dos gases
atmosféricos.
- Compreender os efeitos que as
actividades humanas provocam no
ar.
- Identificar causas da poluição
atmosférica.
- Identificar efeitos da poluição
atmosférica.
- Indicar poluentes atmosféricos.
- Reconhecer a necessidade de
preservar o ar.
- Sugerir medidas para evitar a
poluição atmosférica.
- Compreender que as rochas e o solo
são suportes de vida.
- Indicar as propriedades de uma
rocha tendo por base a observação.
- Identificar rochas.
• Importância dos
gases
atmosféricos.
• Factores que
alteram a
qualidade do ar.
- As rochas, o solo e os
- Realização de uma ficha
do manual para
sistematização de
conhecimentos.
- Debate sobre a qualidade
do ar e a importância da
sua manutenção, podem
utilizar-se jornais revistas
filmes de modo a
sensibilizar os alunos.
- Efectuar trabalhos de
grupo sobre a poluição
atmosférica de modo a
colocar em evidência os
factores que alteram a
qualidade do ar.
- Trabalho de grupo para
investigar (em
- Manual
escolar
- Revistas
- Jornais
- Livros
- Trabalhos
de grupo
- Trabalhos

13. ESCOLA ____________________________________________________________________________________________
- Citar aplicações de minerais e de
rochas.
- Relacionar as propriedades das
rochas com a sua aplicação.
- Compreender que a alteração das
rochas contribui para a formação
dos solos.
- Identificar agentes erosivos.
- Conhecer a constituição de um
perfil de solo.
- Identificar num corte de terreno, os
diferentes horizontes.
- Indicar diferenças entre os
horizontes de um solo.
- Citar os principais constituintes de
um solo.
- Compreender o processo de
formação do solo.
- Justificar a importância dos seres no
solo.
- Justificar a importância do húmus
no solo.
- Compreender que as propriedades
do solo estão relacionadas com a
natureza dos seus constituintes.
- Relacionar o grau de
permeabilidade de um solo com a
sua constituição.
- Compreender a importância do solo
seres vivos.
• Rochas
frequentes na
região-
comparação com
outras rochas
relativamente a
algumas
propriedades.
• Rochas, minerais
e actividades
humanas.
• Alteração das
rochas pelos
agentes
atmosféricos e
biológicos.
• Constituição do
solo
• Formação do
bibliografia adequada)
como se podem aplicar as
rochas de acordo com as
suas propriedades.
- Actividades de
investigação para
identificar alguma
propriedades das rochas.
- Saída de campo para
observar e estudar um
perfil de solo.
- Resolução de actividades
de sistematização do
manual escolar.
- Relacionar os vários
tipos de culturas com as
características dos solos
através de imagens de
modo a que os alunos
compreendam a sua
variedade tal como a sua
importância para a vida.
- Trabalhos de grupo
- Material
de
laboratóri
o
- Rochas
- Manual
escolar
de grupo.
- relatório
- 12
aulas

14. ESCOLA ____________________________________________________________________________________________
como suporte de vida.
- Relacionar a constituição dos solos
com a sua produtividade.
- Indicar processos de conservação
dos solos.
- Referir o papel desempenhado pelas
plantas na conservação dos solos.
- Compreender a necessidade de
preservar o solo.
- Justificar a importância de medidas
a tomar para a conservação do solo.
- Justificar a necessidade de proteger
a natureza.
- Reconhecer os efeitos que as
actividades humanas provocam no
solo.
- Referir os perigos do excesso de
pesticidas.
- Explicar como se devem tratar os
resíduos.
- Reconhecer que a utilização de
alguns materiais é consequência do
avanço tecnológico.
solo.
• Alguns tipos de
solos e suas
propriedades.
• Conservação dos
solos- a
tecnologia e suas
consequências.
- Livros
- Trabalhos
de grupo
- Ficha de
avaliação
-2 aulas