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  1. 1. ESCOLA ____________________________________________________________________________________________ PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO ANO: 5º DISCIPLINA: Ciências da Natureza PERÍODO: 1º COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS MATERIAL AVALIAÇÃO TEMPO - Conhecer a diversidade de ambientes e de seres vivos existentes na Biosfera. - Distinguir os ambientes. - Distinguir ser vivo de ser não vivo. - Indicar seres vivos que vivem em habitats diferentes. - Localizar habitats nos ambientes - Conhecer as relações entre as características dos organismos e os ambientes onde eles vivem. - - Descobrir a diversidade de formas do corpo dos animais. - Referir os vários tipos de revestimento dos animais. - Relacionar a forma e os vários tipos de revestimento com o seu ambiente. - Onde existe vida? - Primeira abordagem ao conceito de Biosfera. DIVERSIDADE DE SERES VIVOS E SUAS INTERACÇÕES COM O MEIO - Variedade de formas e de revestimento nos animais: • Tipos de formas. • Tipos de revestimento. - Apresentação de um teste diagnóstico. - Diálogo com os alunos para que estes desenvolvam a noção do que é um sere vivo. - Confrontar os alunos com imagens de diferentes ambientes, para desenvolver a noção de habitat. - Imagens de ambientes terrestres. - Teste diagnóstico. - Trabalho de casa -2 aulas -20 aulas
  2. 2. ESCOLA ____________________________________________________________________________________________ - Compreender o papel dos músculos e dos ossos na locomoção. - Explicar como os músculos fazem movimentar os ossos. - Conhecer o modo de locomoção dos animais. - Exemplificar animais que se deslocam nos diferentes meios. - Indicar o modo de locomoção de diferentes animais. - Referir características dos animais que se deslocam no ar, na água e no solo. - Como se deslocam os animais? • Locomoção no ar • Locomoção na água • Locomoção no solo - Amostragem de vários animais para que os alunos indiquem as diferenças que observam nas suas formas corporais, e as diferentes simetrias que apresentam. - Valorizar actividades que permitam aos alunos estabelecer relações de comparação e identificação de características nos animais, para que relacionem essas características anatómicas com as suas formas de locomoção. Permitindo assim que os alunos identifiquem as diferentes formas de locomoção e - Imagens de animais e dos respectivo s esqueletos - - Filmes - Livros
  3. 3. ESCOLA ____________________________________________________________________________________________ - Conhecer os vários regimes alimentares. - Relacionar os regimes alimentares dos animais com a variedade de comportamentos que apresentam. - Referir a existência de diversos regimes alimentares. - Exemplificar animais segundo o seu regime alimentar. - De que se alimentam os animais? - Variedade de regimes alimentares. consigam aplicar estes conhecimentos a novas situações de análise. - Apelar aos conhecimentos prévios demonstrados pelos alunos, nomeadamente em relação aos assuntos abordados no 1º ciclo introduz-se a noção de regime alimentar e os diferentes regimes alimentares existentes. - Realização de um trabalho de pesquisa bibliográfica sobre animais, os seus regimes alimentares e comportamentos que estes - Livros - Ficha de avaliação -Ficha de avaliação - Avaliação da pesquisa efectuada -2 aulas -4 aulas
  4. 4. ESCOLA ____________________________________________________________________________________________ apresentem quando procuram ou captam o alimento. - Ficha de avaliação
  5. 5. ESCOLA ____________________________________________________________________________________________ PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO ANO: 5º DISCIPLINA: Ciências da Natureza PERÍODO: 2º COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS MATERIAL AVALIAÇÃO TEMPO - Descrever comportamentos conforme o regime alimentar. - Descrever processos de captação de alimento. - Referir a função de certos órgão na procura e captação de alimento. - Reconhecer a diversidade de comportamentos de animais relacionados com a reprodução. - Descrever comportamentos de animais na época da reprodução. - Distinguir animais vivíparos de - Comportamentos dos animais quando procuram e captam alimento. - Como se reproduzem os animais? • Comportamento dos animais na - Trabalhos de grupo. - Filme sobre as paradas nupciais para que os alunos tomem contacto com diferentes comportamentos na época de reprodução e com os diferentes tipos de reprodução a estudar. - Fazer sentir aos alunos que nem todos os animais dão origem aos seus - Filme - Grelhas de observação - Trabalhos de grupo -2 aulas - 5 aulas
  6. 6. ESCOLA ____________________________________________________________________________________________ animais ovíparos. - Exemplificar animais vivíparos e ovíparos. - Conhecer o significado de metamorfose. - Descrever a metamorfose da rã e dos insectos. - Reconhecer mudanças de comportamento dos animais resultantes de alterações do meio. - Indicar factores do meio que exercem influência no comportamento dos animais. - Exemplificar animais que hibernam, estivam ou migram. - Justificar a hibernação, estivação e migração, como consequências da variação dos factores do meio. - Revelar uma atitude responsável face à protecção dos animais. época de reprodução. • Animais vivíparos e animais ovíparos. • Metamorfoses na rã e nos insectos. - Influência da variação dos factores do meio no comportamento dos animais. descendentes de uma forma directa para dar a noção de metamorfoses e assim explicar as metamorfoses tendo como suporte imagens - Observação de imagens que salientem animais como por exemplo a raposa do árctico e a do deserto para que os alunos tenham um contacto mais directo de como os factores abióticos influenciam os seres vivos ao nível das suas características físicas, tal como os seus comportamentos. - Imagens e fotografias -3 aulas
  7. 7. ESCOLA ____________________________________________________________________________________________ - Relacionar a variedade morfológica das plantas com a diversidade de ambientes. - Identificar os diferentes órgãos de uma planta com flor. - Identificação de raízes, caules e folhas quanto ao meio. - Identificar as diferentes partes constituintes da raiz, do caule e da folha. - Identificar raízes e caules quanto à forma e folhas quanto à nervação. - Plantas com flor • A raiz • O caule • A folha - Promover o diálogo com os alunos de modo a que estes tenham uma posição de defesa em relação ao meio ambiente. - Saída de campo com os alunos para recolha de folhas e organização de um herbário, fomentando também o gosto pala natureza e despertar interesse pelo estudo das plantas. - A partir de uma planta apresentar as estruturas de uma planta completa e caracterizá-la em relação às folhas caule e raiz. - Folhas - Papel de jornal - - Acetatos - Livros para pesquisa bibliográfica - Manual escolar - Filmes - Ficha de trabalho - Ficha de avliação -2 aulas -4 aulas
  8. 8. ESCOLA ____________________________________________________________________________________________ - Reconhecer a importância do microscópio. - Identificar as partes constituintes fundamentais do microscópio. - Calcular o poder de ampliação do microscópio. - Compreender que existe unidade na constituição dos seres vivos. - Identificar os constituintes fundamentais da célula. - Reconhecer a diversidade de formas e dimensões da célula. - Distinguir seres unicelulares de seres pluricelulares. - Exemplificar seres unicelulares e seres pluricelulares. - A célula- Unidade na constituição dos seres vivos. • Constituintes, formas e dimensões da célula. • Seres unicelulares e seres pluricelulares. - Introduz-se o tema fazendo uma apresentação da evolução do conhecimento científico no que diz respeito ao conceito de célula e da importância do microscópio óptico para visualização de células. - Identificar através de um trabalho prático os elementos constituintes de um microscópio e as suas funções. - Trabalho experimental de observação de células ao microscópio, e de seres unicelulares. Partindo destas observações os alunos podem entender que existe uma diversidade de formas de células e de seres vivos. - Ficha de trabalho. - A partir de uma análise histórica da evolução do - Microscóp io óptico - Cebola - Infusão - Laminas - Lamelas - Bisturi - Corante - Vidros de relógio - Conta- gotas - Pinça - Manual escolar - Observaçã o dos trabalhos efectuados pelos alunos - Participaç ão nas actividade s propostas - Caderno diário - Relatórios das actividade s experimen tais - 10 aulas -3 aulas
  9. 9. ESCOLA ____________________________________________________________________________________________ - Compreender a importância da classificação biológica como modo de organizar e sistematizar a diversidade de seres vivos. - Justificar a importância da classificação dos seres vivos. - Reconhecer a necessidade do uso de critérios nos sistemas de classificação. - Classificar animais utilizando chaves dicotómicas. - Classificar plantas usando chaves dicotómicas. - Indicar as características mais importantes das classes dos Vertebrados. - Indicar as características mais importantes de alguns Filos do - Classificação de seres vivos. • Importância da classificação. • Como classificar os seres vivos. Homem e das suas necessidades, salienta-se a importância de estudar sistemas de classificação. - Recorrendo sempre que possível à observação directa classificam-se seres vivos utilizando chaves dicotómicas. - Ficha de trabalho. - Ficha de avaliação sumativa. - Chaves dicotómic as - Manual escolar - Ficha de avaliação - Observaçã o directa do trabalho desenvolvi do -2 aulas
  10. 10. ESCOLA ____________________________________________________________________________________________ reino das plantas. - Revelar uma atitude responsável face à protecção dos seres vivos. PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO ANO: 5º DISCIPLINA: Ciências da Natureza PERÍODO: 3º COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS MATERIAL AVALIAÇÃO TEMPO - Compreender que a água é um suporte de vida. - Justificar a importância da água para os seres vivos. - Reconhecer que a água é um bom dissolvente. - Identificar experimentalmente propriedades da água. - Dar exemplos de produtos solúveis em água. - Justificar a importância da água como solvente. - Inferir da necessidade de tratamento da água. - Indicar processos de tratamento da água. - Reconhecer que a água se encontra na Terra sob vários aspectos. - Importância da água para os seres vivos. • A água- importante componente dos seres vivos. • A água como solvente. - Neste capítulo serão valorizadas actividades de pesquisa para que os alunos recolham e se promova a educação para o ambiente. - Desenvolver actividades experimentais para que os alunos visualizem o poder solvente da água tal como algumas das suas propriedades. - Visualização de um filme sobre o ciclo da água, a partir do qual se introduzem os vários processos de tratamento de água e sobre a sus - Livros - Água - Gobelé - Vareta - Azeite - Farinha - Açúcar - Trabalhos de grupo - Relatórios - 9 aulas
  11. 11. ESCOLA ____________________________________________________________________________________________ - Indicar aspectos que a água apresenta na natureza. - Referir a importância dos lençóis de água. - Compreender a necessidade de preservar a água. - Relacionar a qualidade da água com a qualidade de vida. - Dar exemplos da importância da água nas actividades humanas. - Reconhecer os efeitos que as actividades humanas provocam na água. - Exemplificar efeitos que as actividades humanas provocam na água. - Sugerir processos de evitar a poluição da água. - Conhecer a constituição do ar. - Enumerar os constituintes do ar. - Identificar experimentalmente as propriedades dos constituintes do ar. - Identificar os constituintes do ar pelas suas propriedades. - Indicar as proporções aproximadas dos constituintes do ar. - Inferir da acção do oxigénio nas • Diversidade de materiais dissolvidos na água. • A qualidade da água • A água na natureza • A água e as actividades humanas. - Importância do ar para os seres vivos. • Constituintes do ar. • Propriedades dos constituintes do ar. qualidade. - Visualização de um filme sobre a poluição promovendo assim a educação para o ambiente. - O tema será introduzido apelando aos alunos que façam um desenho do ar, a partir daqui enumeram- se os seus constituintes. - Desenvolver actividades experimentais que permitam identificar as propriedades dos constituintes do ar. - Filme - Filme - 12 aulas
  12. 12. ESCOLA ____________________________________________________________________________________________ combustões. - Inferir do papel moderador do azoto. - Referir a água de cal como indicador químico do dióxido de carbono. - Reconhecer a importância do ar como fonte de vida na Terra. - Referir a importância dos gases atmosféricos. - Compreender os efeitos que as actividades humanas provocam no ar. - Identificar causas da poluição atmosférica. - Identificar efeitos da poluição atmosférica. - Indicar poluentes atmosféricos. - Reconhecer a necessidade de preservar o ar. - Sugerir medidas para evitar a poluição atmosférica. - Compreender que as rochas e o solo são suportes de vida. - Indicar as propriedades de uma rocha tendo por base a observação. - Identificar rochas. • Importância dos gases atmosféricos. • Factores que alteram a qualidade do ar. - As rochas, o solo e os - Realização de uma ficha do manual para sistematização de conhecimentos. - Debate sobre a qualidade do ar e a importância da sua manutenção, podem utilizar-se jornais revistas filmes de modo a sensibilizar os alunos. - Efectuar trabalhos de grupo sobre a poluição atmosférica de modo a colocar em evidência os factores que alteram a qualidade do ar. - Trabalho de grupo para investigar (em - Manual escolar - Revistas - Jornais - Livros - Trabalhos de grupo - Trabalhos
  13. 13. ESCOLA ____________________________________________________________________________________________ - Citar aplicações de minerais e de rochas. - Relacionar as propriedades das rochas com a sua aplicação. - Compreender que a alteração das rochas contribui para a formação dos solos. - Identificar agentes erosivos. - Conhecer a constituição de um perfil de solo. - Identificar num corte de terreno, os diferentes horizontes. - Indicar diferenças entre os horizontes de um solo. - Citar os principais constituintes de um solo. - Compreender o processo de formação do solo. - Justificar a importância dos seres no solo. - Justificar a importância do húmus no solo. - Compreender que as propriedades do solo estão relacionadas com a natureza dos seus constituintes. - Relacionar o grau de permeabilidade de um solo com a sua constituição. - Compreender a importância do solo seres vivos. • Rochas frequentes na região- comparação com outras rochas relativamente a algumas propriedades. • Rochas, minerais e actividades humanas. • Alteração das rochas pelos agentes atmosféricos e biológicos. • Constituição do solo • Formação do bibliografia adequada) como se podem aplicar as rochas de acordo com as suas propriedades. - Actividades de investigação para identificar alguma propriedades das rochas. - Saída de campo para observar e estudar um perfil de solo. - Resolução de actividades de sistematização do manual escolar. - Relacionar os vários tipos de culturas com as características dos solos através de imagens de modo a que os alunos compreendam a sua variedade tal como a sua importância para a vida. - Trabalhos de grupo - Material de laboratóri o - Rochas - Manual escolar de grupo. - relatório - 12 aulas
  14. 14. ESCOLA ____________________________________________________________________________________________ como suporte de vida. - Relacionar a constituição dos solos com a sua produtividade. - Indicar processos de conservação dos solos. - Referir o papel desempenhado pelas plantas na conservação dos solos. - Compreender a necessidade de preservar o solo. - Justificar a importância de medidas a tomar para a conservação do solo. - Justificar a necessidade de proteger a natureza. - Reconhecer os efeitos que as actividades humanas provocam no solo. - Referir os perigos do excesso de pesticidas. - Explicar como se devem tratar os resíduos. - Reconhecer que a utilização de alguns materiais é consequência do avanço tecnológico. solo. • Alguns tipos de solos e suas propriedades. • Conservação dos solos- a tecnologia e suas consequências. - Livros - Trabalhos de grupo - Ficha de avaliação -2 aulas

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