1. Tangolomangos
Oralidade, leitura, escrita e Alfabetização
matemática no Ciclo de alfabetização
Ações Integradas PactoPnaic, Bahia, 2016.
Caderno 5
Por: Ms. Denise Oliveira
2. O tangolomango é um texto da tradição oral que ora é
uma cantiga, ora uma parlenda, com estrutura repetitiva
de dois pares de versos rimados e enumeração
decrescente: “Eram nove irmãs numa casa, uma foi fazer
biscoito. Deu tangolomango nela e das nove ficaram oito”.
Você sabe o que é um tangolomango?
4. Matemática
O tangolomango é produtivo para a abordagem de conceitos e
operações matemáticas: a contagem regressiva e a subtração a
reversibilidade do pensamento, a seriação e classificação
(pensamento lógico-matemático).
De subtração em subtração, as crianças podem ir fazendo o caminho
decrescente dos dez primeiros algarismos, em situações diversas,
bem divertidas.
A contagem de um a dez (ou o que for) também está presente aí,
quando for o caso de crianças menores. E os personagens podem ser
desenhados, cada desenho enfileirado com cada quantidade e
numeral, enfim, uma série de propostas relativas à contagem e
comparação das quantidades
E podem inspirar muitas situações problemas.
5. Quantas eram as irmãs?
O que aconteceu com a primeira? Quantas ficaram?
O que aconteceu com a segunda? Quantas ficaram?
Observem que aqui também introduzimos o sentido do número ‘ordenar’.
O professor pode inventar outros problemas matemáticos orais como, por
exemplo:
Eram dez irmãs, oito foram comprar biscoito, voltaram apenas cinco.
Quantas tiveram tangolomangos no caminho?
Esses problemas orais podem ser depois escritos pelo professor, digitados.
Respondidos e ilustrados pelos alunos, pode virar um livrinho para
publicação.
A abordagem da Matemática a partir da leitura do Tangolomango: o
professor pode ir provocando a reflexão e a contagem decrescente através
de questionamentos:
6.
7. Língua Portuguesa
Explorando o texto:
Obs.:
Se o “meio de circulação oral faz parte das características do gênero, então, numa
dimensão sócio-discursiva, essa exploração de textos orais na própria modalidade
oral, e não como texto transcrito, é fundamental” (BRASIL, 2015, p. 18).
Atividades de reflexão sobre os pares de rimas dos versos;
Atividades de ajustes do oral ao escrito, como lacunados e fatiados, em versos e em
palavras.
Depois de explorar as características do gênero oral, podemos:
Vamos praticar?
8. Tangolomango
Eram nove irmãs numa casa, uma foi fazer biscoito.
Deu tangolomango nela e das nove ficaram oito.
Eram oito irmãs numa casa, uma foi amolar canivete.
Deu tangolomango nela e das oito ficaram sete.
Eram sete irmãs numa casa, uma foi falar inglês.
Deu tangolomango nela e das sete ficaram seis.
Eram seis irmãs numa casa, uma foi caçar um pinto.
Deu tangolomango nela e das seis ficaram cinco.
Eram cinco irmãs numa casa, uma foi fazer teatro.
Deu tangolomango nela e das cinco ficaram quatro.
Eram quatro irmãs numa casa, uma foi falar francês.
Deu tangolomango nela e das quatro ficaram três
Eram três irmãs numa casa, uma foi andar nas ruas.
Deu tangolomango nela e das três ficaram duas
Eram duas irmãs numa casa, uma foi fazer coisa alguma.
Deu tangolomango nela e das duas ficou só uma
Eram uma irmã numa casa, e ela foi fazer feijão.
Deu tangolomango nela e acabou a geração.
10. Textos orais.
Situações
planejadas
de ensino
Participar de
interações orais
em sala de aula
(questionando,
sugerindo, etc.)
Escutar textos de
diferentes gêneros, os
mais formais, comuns
em situações públicas,
analisando-os.
Planejar
intervenções orais
em situações
públicas:
exposição oral,
debate, contação
de história.
Produzir textos orais
de diferentes gêneros,
com diferentes
propósitos
(entrevistas, notícias,
etc.).
Analisar a pertinência e a
consistência de textos
orais, considerando as
finalidades e
características dos
gêneros seguintes.
Reconhecer a diversidade
linguística, valorizando as
diferenças culturais entre
variedades regionais,
sociais, de faixa etária, de
gênero, dentre outras
Relacionar fala e
escrita, tendo em
vista a apropriação do
sistema de escrita, as
variantes linguísticas e
os diferentes gêneros
textuais.
Valorizar os textos de
tradição oral,
reconhecendo-os
como manifestações
culturais.
11. Referências
BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela
Alfabetização na Idade Certa: A oralidade, a leitura e a escrita no ciclo de alfabetização. Caderno 5.
Brasília: MEC, SEB, 2015.
_______. Secretaria de Educação Básica. Elementos Conceituais e Metodológicos para definição dos
Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento do Ciclo de Alfabetização (1º, 2º e 3º Anos) do Ensino
Fundamental. Brasília: MEC/DICEI/COEF, 2012.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola,
2008. (Educação linguística; 2)
PAMPLONA, Rosane. Tangolomango das Bruxas. Disponível em:
http://revistacrescer.globo.com/Revista/Crescer/0,,EMI319390-18557,00.html. Acesso em: 16/06/206.
Tangolomango das nove irmãs.
Disponível em: http://www.vagalume.com.br/bia-bedran/tangolomango.html#ixzz3cu5Bznqc.
Acesso em 15/06/2016.
Notas do Editor
Distribuir o Tangolomango das nove irmãs, fatiado, para os Orientadores reconstruírem o texto. Indagar: Qual(s) estratégia(s) vc utilizou para “montar” o texto? Depois apresenta-lo na integra. Slides a seguir.