Letramento e Alfabetização
Vídeo“O que é letramento?”
Ler o mundo sempre precede ler a palavra,  e ler a palavra implica continuamente ler o mundo...Neste caminho, entretanto, ...
Como estes conceitos se aplicam à sala de aula?        (Vejamos alguns exemplos)
Segundo o ponto de vista bakhtiniano, toda   a enunciação é apenas uma fração de   uma “corrente de comunicação verbal    ...
Como situar nesta corrente os textos escritos por      crianças em seus primeiros anos de                  escolaridade?Ex...
O direito à palavra  Vamos utilizar os seguintes textos (feitos por crianças) para reflexão:Texto 1: A casa é bonita.     ...
A partir das considerações acerca dos   textos lidos, o que é letramento?
Base pedagógica do Pacto“Não se lê e se escreve “no vazio”. É preciso entender aspráticas culturais, ser capaz de construi...
Assim, no PNAIC, quatro princípios centrais serão considerados ao longo            do desenvolvimento do trabalho pedagógi...
Vídeo“O poder das palavras”
"... são as palavras as que cantam, as que sobem e baixam...   Prosterno-me diante delas... Amo-as, uno-me a elas, persigo...
Tarefa de Casa Ler a entrevista “Ler é uma revolução cerebral”,  de Stanilas Dehaene Registrar as impressões no portfóli...
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  1. 1. Letramento e Alfabetização
  2. 2. Vídeo“O que é letramento?”
  3. 3. Ler o mundo sempre precede ler a palavra, e ler a palavra implica continuamente ler o mundo...Neste caminho, entretanto, nós podemos ir mais longee dizer que ler a palavra não precede meramente o atode ler o mundo, mas de uma certa forma de inscrevê-loou reescrevê-lo, que é de transformá-lo por significados de consciência, trabalho prático. Para mim, esse movimento é central para o processo de Letramento. FREIRE, Paulo & MACEDO, Donaldo Alfabetização: leitura do mundo, leitura da palavra. Rio, Paz e Terra, 1987.
  4. 4. Como estes conceitos se aplicam à sala de aula? (Vejamos alguns exemplos)
  5. 5. Segundo o ponto de vista bakhtiniano, toda a enunciação é apenas uma fração de uma “corrente de comunicação verbal ininterrupta”.
  6. 6. Como situar nesta corrente os textos escritos por crianças em seus primeiros anos de escolaridade?Excluí-los desta corrente significaria assumir que o esforço da criança para escrever produz o perverso efeito de uma desterritorialização enunciativa: enquanto falantes, as crianças participariam do processo contínuo de produção de enunciados; enquanto aprendizes da escrita, face ao estranhamento próprio dos convívios iniciais,produziriam textos excluídos deste mesmo fluxo, como se fossem estrangeiros diante das palavras de sua própria língua. Artigo: PALAVRAS ESCRITAS, INDÍCIOS DE PALAVRAS DITAS João Wanderley Geraldi
  7. 7. O direito à palavra Vamos utilizar os seguintes textos (feitos por crianças) para reflexão:Texto 1: A casa é bonita. A casa é do menino. A casa é do pai. A casa tem uma sala. A casa é amarela.Texto 2: Era uma vez umpionho queroia ocabelo Dai um emninopinheto dapasou um umenino lipo Enei pionho ai pasou. Daí omenino pegoupionho da amunhér pegoupionho Dai todo mundosaiogritãdo todomundo pegou pionho Di até sofinho begoupionho.
  8. 8. A partir das considerações acerca dos textos lidos, o que é letramento?
  9. 9. Base pedagógica do Pacto“Não se lê e se escreve “no vazio”. É preciso entender aspráticas culturais, ser capaz de construir conhecimentos e participar de modo ativo nos diferentes espaços de interlocução, defendendo princípios e valores”.É preciso realizar a integração dos diferentes componentes curriculares (DE MANEIRA INTERDISCIPLINAR): língua portuguesa, artes, educação física, história, geografia,matemática, ciências, no sentido de garantir o ensino da leitura, da escrita e da oralidade.
  10. 10. Assim, no PNAIC, quatro princípios centrais serão considerados ao longo do desenvolvimento do trabalho pedagógico:1. O Sistema de Escrita Alfabética é complexo e exige um ensinosistemático e problematizador;2. O desenvolvimento das capacidades de leitura e de produção de textosocorre durante todo o processo de escolarização, mas deve ser iniciadologo no início da Educação Básica, garantindo acesso precoce a gênerosdiscursivos de circulação social e a situações de interação em que ascrianças se reconheçam como protagonistas de suas próprias histórias;3. Conhecimentos oriundos das diferentes áreas de conhecimento podeme devem ser apropriados pelas crianças, de modo que elas possam, ouvir,falar, ler, escrever sobre temas diversos e agir na sociedade;4. A ludicidade e o cuidado com as crianças são condições básicas nosprocessos de ensino e de aprendizagem.
  11. 11. Vídeo“O poder das palavras”
  12. 12. "... são as palavras as que cantam, as que sobem e baixam... Prosterno-me diante delas... Amo-as, uno-me a elas, persigo-as, mordo-as, derreto-as... Amo tanto as palavras... As inesperadas... As que avidamente a gente espera, espreita até que de repente caem... Vocábulos amados... Brilham como pedras coloridas, saltam como peixes de prata, são espuma, fio, metal, orvalho...Persigo algumas palavras... São tão belas que quero colocá-las todasem meu poema... Agarro-as no voo, quando vão zumbindo, e capturo- as, limpo-as, aparo-as, preparo-me diante do prato, sinto-ascristalinas, vibrantes, ebúrneas, vegetais, oleosas, como frutas, como algas, como ágatas, como azeitonas... E então as revolvo, agito-as, bebo-as, sugo-as, trituro-as, adorno-as, liberto-as... Deixo-as como estalactites em meu poema; como pedacinhos de madeira polida, como carvão, como restos de naufrágio, presentes da onda... Tudo está na palavra ..." A palavra/Pablo Neruda
  13. 13. Tarefa de Casa Ler a entrevista “Ler é uma revolução cerebral”, de Stanilas Dehaene Registrar as impressões no portfólio Apresentar resultados na oficina seguinte Trazer uma poesia que o identifique com sua prática pedagógica

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