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Pedagogia dos
multiletramentos:
diversidade cultural
e de linguagem na
escola
Sob as
lentes de
Roxane Rojo
Questionamentos postos pela
autora
1. Por que abordar a diversidade cultural e
a diversidade de linguagens na escola?
2. Há lugar na escola para o plurilinguismo,
para a multissemiose e para uma abordagem
pluralista das culturas?
3. Por que propor uma Pedagogia dos
Multiletramentos?
1. O que
caracteriza os
multiletramentos?
letramentos
(múltiplos)
Aponta para:
“a multiplicidade e
variedade das práticas
letradas, valorizadas ou
não, nas sociedades em
geral” (ROJO, 2012,
p.13).
Aponta para:
“a multiplicidade cultural
das populações e a
multiplicidade semiótica
de constituição dos textos
por meio dos quais ela se
informa e se comunica”
(ROJO, 2012, p. 13).
Multiletramentos
Multiplicidade
de culturas
“produções culturais letradas em efetiva
circulação social, como um conjunto de textos
híbridos de diferentes letramentos
(vernaculares e dominantes), de diferentes
campos (ditos “popular/de massa/erudito”), já
eles, desde sempre, híbridos, que se
caracterizam por um processo de escolha pessoal
e política e de hibridização de produções de
diferentes “coleções”.
(ROJO, 2012, p. 13)
Produção cultural
atual
Processos de:
Desterritorialização
Descoleção
Hibridação
“permite que cada pessoa possa fazer ‘sua própria
coleção’, sobretudo a partir das novas
tecnologias”.
(ROJO, 2012, p. 16)
animações, stopmotions,
machinemas, animes, remixes,
mashups, videoclipes,
fanclips etc.
Novas estéticas
Modos ou semioses nos
textos em circulação
social: impressos, nas
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Multiplicidade de linguagens,
(ROJO, 2012, p. 22)
“não são as características dos
‘novos’ textos multissemióticos,
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que colocam desafios aos leitores
(...) O desafio fica colocado pelas
nossas práticas escolares de
leitura/escrita que já eram
restritas e insuficientes mesmo
para a ‘era do impresso’”.
2. Como funcionam
então os
multiletramentos?
Multiletramentos
● são interativos;
● são colaborativos;
● fraturam e transgridem
as relações de poder
estabelecidas, em
especial as relações de
propriedade;
● são híbridos,
fronteiriços, mestiços
(de linguagens, modos,
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● estrutura ou formato de
redes (hipertextos,
hipermídias).
Algumas
características
Computação ou colaboração nas
nuvens:
• dispensa a propriedade das
máquinas, ferramentas e
serviços;
• acesso de qualquer
lugar/dispositivo;
• sem a compra de softwares ou
pagamento de provedor.
(ROJO, 2012, p. 25)
3. Por que uma “pedagogia
dos multiletramentos”?
Paradigma de
aprendizagem
curricular
Definição de:
Conteúdos;
Ordem fixa;
Cronograma fixo.
Aprendentes:
Determinam o que precisam
aprender de acordo com suas
atividades
Na prática:
A maioria dos alunos não
vê utilidade no que
querem que eles
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Ordem, ritmo e tempo
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Consulta a especialistas
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Do “consumidor acrítico”
O analista crítico
https://mobile.twitter.com/vilaltaluis
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4. Como fazer uma
“pedagogia” dos
multiletramentos?
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Como implementar a
pedagogia dos
multiletramentos?
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disciplinar escolar, na
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de aprendizagem ou
descritores de “desempenho”,
nos materiais e equipamentos
disponíveis nas escolas e
salas de aula.
(ROJO, 2012, p. 31)
ROJO, Roxane. Pedagogia
dos multiletramentos:
diversidade cultural e
de linguagem na escola.
In: ROJO, Roxane; MOURA,
Eduardo (Orgs.).
Multiletramentos na
escola. São Paulo:
Parábola Editorial,
2012. p. 11-31.
Obrigada!
@deniserattes
https://www.slideshare.
net/DeniseRattes
rettes.denise@gmail.com

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