O documento discute a pedagogia dos multiletramentos, definindo-a como uma abordagem que valoriza a diversidade cultural e de linguagens na escola. A autora argumenta que as escolas devem adotar o plurilinguismo, a multissemiose e uma visão pluralista das culturas. Além disso, defende que os currículos escolares devem se adaptar aos multiletramentos, considerando suas características interativas, colaborativas e híbridas.

1. Pedagogia dos
multiletramentos:
diversidade cultural
e de linguagem na
escola
Sob as
lentes de
Roxane Rojo

2. Questionamentos postos pela
autora
1. Por que abordar a diversidade cultural e
a diversidade de linguagens na escola?
2. Há lugar na escola para o plurilinguismo,
para a multissemiose e para uma abordagem
pluralista das culturas?
3. Por que propor uma Pedagogia dos
Multiletramentos?

3. 1. O que
caracteriza os
multiletramentos?

4. letramentos
(múltiplos)
Aponta para:
“a multiplicidade e
variedade das práticas
letradas, valorizadas ou
não, nas sociedades em
geral” (ROJO, 2012,
p.13).
Aponta para:
“a multiplicidade cultural
das populações e a
multiplicidade semiótica
de constituição dos textos
por meio dos quais ela se
informa e se comunica”
(ROJO, 2012, p. 13).
Multiletramentos

5. Multiplicidade
de culturas
“produções culturais letradas em efetiva
circulação social, como um conjunto de textos
híbridos de diferentes letramentos
(vernaculares e dominantes), de diferentes
campos (ditos “popular/de massa/erudito”), já
eles, desde sempre, híbridos, que se
caracterizam por um processo de escolha pessoal
e política e de hibridização de produções de
diferentes “coleções”.
(ROJO, 2012, p. 13)

6. Produção cultural
atual
Processos de:
Desterritorialização
Descoleção
Hibridação
“permite que cada pessoa possa fazer ‘sua própria
coleção’, sobretudo a partir das novas
tecnologias”.
(ROJO, 2012, p. 16)

7. animações, stopmotions,
machinemas, animes, remixes,
mashups, videoclipes,
fanclips etc.
Novas estéticas
Modos ou semioses nos
textos em circulação
social: impressos, nas
mídias audiovisuais,
digitais ou não.
Multiplicidade de linguagens,

8. (ROJO, 2012, p. 22)
“não são as características dos
‘novos’ textos multissemióticos,
multimodais e hipermidiáticos
que colocam desafios aos leitores
(...) O desafio fica colocado pelas
nossas práticas escolares de
leitura/escrita que já eram
restritas e insuficientes mesmo
para a ‘era do impresso’”.

9. 2. Como funcionam
então os
multiletramentos?

10. Multiletramentos

11. ● são interativos;
● são colaborativos;
● fraturam e transgridem
as relações de poder
estabelecidas, em
especial as relações de
propriedade;
● são híbridos,
fronteiriços, mestiços
(de linguagens, modos,
mídias e culturas).
● estrutura ou formato de
redes (hipertextos,
hipermídias).
Algumas
características

12. Computação ou colaboração nas
nuvens:
• dispensa a propriedade das
máquinas, ferramentas e
serviços;
• acesso de qualquer
lugar/dispositivo;
• sem a compra de softwares ou
pagamento de provedor.
(ROJO, 2012, p. 25)

13. 3. Por que uma “pedagogia
dos multiletramentos”?

14. Paradigma de
aprendizagem
curricular
Definição de:
Conteúdos;
Ordem fixa;
Cronograma fixo.
Aprendentes:
Determinam o que precisam
aprender de acordo com suas
atividades
Na prática:
A maioria dos alunos não
vê utilidade no que
querem que eles
aprendam.
Ordem, ritmo e tempo
adaptáveis às necessidades
dos aprendentes
Paradigma da
aprendizagem
interativa
Consulta a especialistas

15. Letramentos
críticos
Do “consumidor acrítico”
O analista crítico
https://mobile.twitter.com/vilaltaluis

16. ->
Uma ética
->
Várias
estéticas
->
Letramentos
críticos

17. 4. Como fazer uma
“pedagogia” dos
multiletramentos?

18. (ROJO, 2012, p. 29)
https://telepadi.folha.uol.com.br/cartoon-lanca-tirinhas-contra-desinformacao-
alvo-de-deformadores-de-opiniao/

20. Como implementar a
pedagogia dos
multiletramentos?
O que fazer quanto à
formação/remuneração/avali
ação de professores;
o que mudar (ou não) nos
currículos e referenciais,
na organização do tempo, do
espaço e da divisão
disciplinar escolar, na
seriação, nas expectativas
de aprendizagem ou
descritores de “desempenho”,
nos materiais e equipamentos
disponíveis nas escolas e
salas de aula.
(ROJO, 2012, p. 31)

21. ROJO, Roxane. Pedagogia
dos multiletramentos:
diversidade cultural e
de linguagem na escola.
In: ROJO, Roxane; MOURA,
Eduardo (Orgs.).
Multiletramentos na
escola. São Paulo:
Parábola Editorial,
2012. p. 11-31.

22. Obrigada!
@deniserattes
https://www.slideshare.
net/DeniseRattes
rettes.denise@gmail.com