O documento discute como a World Wide Web pode ser usada para melhorar o ensino de inglês, fornecendo mais input na língua, centrando a aprendizagem no aluno, e permitindo a comunicação autêntica. A autora argumenta que a web oferece um ambiente rico para a construção do conhecimento de acordo com teorias construtivistas e sócio-interacionistas da aprendizagem.

1. A WWW E O ENSINO DE INGLÊS Vera Lúcia Menezes de Oliveira e Paiva (UFMG)

2. A internet Surgiu em 1969 nos Estados Unidos. A World Wide Web (WWW) foi colocada na internet em 1991. Marco na área de ensino de língua inglesa: criação da lista de discussão eletrônica em maio de 1991.

3. Aumento da quantidade e qualidade de input na língua alvo em forma de texto e áudio. Segundo Beaugrande, os recursos disponíveis na Web podem oferecer aos aprendizes um ambiente mais rico para a aquisição da língua inglesa do que os materiais tradicionais.

4. A aprendizagem na Web se dá através de descobertas individuais, de solução de problemas, de tentativas diversas, do fazer e refazer, de acordo com o ritmo de cada um. Web: local para apresentar novas ideias, experimentar, criar. Ensino mais centrado no aluno.

5. Foco na aprendizagem. Papel do professor: organizar as informações, guiar seus alunos nas trilhas do conhecimento. O professor deve ser um facilitador. Professor e alunos devem divulgar conhecimentos.

6. Para tanto, é necessário que os educadores se alfabetizem tecnologicamente. Web: pontos positivos e negativos Apesar das limitações, a Web proporciona um ambiente rico de construção de conhecimento.

7. Suporte teórico Para Piaget, o conhecimento é construído pelo indivíduo através de ações no mundo (construtivismo). Para Vygotsky, é através da linguagem e da interação com os outros que as crianças vão ampliando seus conhecimentos (sóciointeracionismo).

8. A Zona de Desenvolvimento Proximal. Para Vygotsky, o importante é aprender a ser capaz de resolver problemas independentemente. A Web possibilita a interação, a colaboração e compartilhamento.

9. Para Hatch, a aprendizagem se dá através do esforço em se comunicar, não através da imitação e repetição de estruturas sintáticas. A Internet oferece situações de comunicação autêntica com falantes nativos e aprendizes de línguas estrangeiras de todas as partes do mundo.

10. A autora acredita na proximidade entre os construtos de Krashen (hipótese do input+1) e de Vygotsky (ZDP). Segundo Means (2000), a tecnologia oferece recursos que propiciam uma aprendizagem significativa.

11. A abordagem comunicativa e a Web Abordagem comunicativa: ensino baseado em funções e noções da língua com ênfase no processo comunicativo. O aprendiz deve aprender a interpretar as situações sociais e a usar as formas aceitáveis. Chat e e-mail: recursos que possibilitam a prática social do idioma (comunicação autêntica).

12. O fator determinante é o significado. Professor: moderador das discussões on-line. Deve sugerir endereços interessantes e, sempre que possível, considerar as escolhas do aprendiz. Versão forte da abordagem comunicativa: usar a língua para aprender.

13. Cinco razões principais para o uso da Internet no ensino de inglês, segundo Warschauer et al (2000:7): Contextos autênticos e significativos; Aumento de letramento; Interação; Vitalidade obtida pela comunicação; Autonomia (empowerment).

14. Potencialidades da web para o ensino de língua inglesa Projetos colaborativos; Cursos; Lista de discussão; Resource Centers; Bibliotecas; Multimídia; Publicações; Software.

15. Conclusão Os benefícios da Internet superam suas possíveis falhas. O aluno bem sucedido é aquele que se torna um bom usuário da informação. O professor é aquele que promove a autonomia do aprendiz, desafiando-o a aprender com os outros através da interação e colaboração.

16. A Internet possibilita: Input compreensível; Oportunidades variadas de interação; Inserção em uma comunidades variadas de nativos e aprendizes da língua; Comunicação significativa; Negociação de sentido em contextos reais.