Trauma

Trauma psíquico
Professor Juliano Menezes e Silva

• Formamos nossas memórias partindo de nossa percepção
do mundo externo.
• Ao mesmo tempo, nossas percepções acham-se ligadas à
nossa memória – e chamamos isso de associação.
• Associamos nossa percepção do mundo com as memórias
e afetos que já estão incorporados em nosso psiquismo.
• Percebemos o mundo externo a partir de uma perspectiva
própria, criada na nossa história pregressa.

Determinismo psíquico

• O que se torna dominante na consciência da criança é o
que pode se pensar como idéias “adequadas”, aquelas que
vão bem com a visão que temos de nós mesmos, como
preferíamos ser.
• A identificação ou espelhamento é importante.
• São idéias socialmente sancionadas que vão bem com
nossos próprios valores, padrões e moralidade.

Consciência

• Na infância, assim como surgem sentimentos de ofensa
(ferida narcísica) e consequente raiva (solução narcísica),
há também uma tendência de sentimentos sexuais
surgirem – em situações socialmente inapropriadas ou
dirigidos a pessoas inadequadas ao envolvimento
romântico.
• Estes impulsos de natureza sexual são evitados por
também ocasionarem desprazer na criança, por irem
contra o que é mais dominante em sua mente. Surgem
então sentimentos como nojo, vergonha, repugnância e
moralidade.

Sentimentos e afetos

• Desejos – pensamentos impulsionados por sentimentos
hostis ou sexuais – não aceitos pela consciência da
criança, se tornam inconscientes pela criança que os
vivenciou.
• Não desaparecem, mas são dissociados de sua
consciência – através de mecanismos de defesa da mente.
• Estes desejos podem envolver encenações de sentimentos
hostis, humilhação ou excitação sexual.

Vontade infantil

• Estes desejos disfarçados por mecanismos de defesa
atuam “por detrás” do pensamento consciente.
• Mesmo durante a vigília (pessoa consciente) essa mente
inconsciente nos influencia – e também podem enviesar
ou comandar nossas fantasias conscientes (ou “sonhos
diurnos”).

O inconsciente durante
a vigília

• Através da atenção dada ao mundo interno, as imagens e
sensações conscientes e inconscientes podem ser
decompostas em sua matéria-prima – nas imagens
sensoriais das quais tiveram origem.
• Desta forma, temos acesso a um fato que deu à
personalidade daquele paciente um sentido ou direção.
• Então, analisar seria diluir, decompor o psiquismo do
indivíduo nas imagens sensoriais das quais se
desenvolveu.

Análise (promover
insight)

• Significado: lesão causada por um agente externo.
• Esse conceito migrou ao campo psicológico - e um
trauma psíquico ocorre quando as defesas psicológicas
naturais são transgredidas.
• Situações traumáticas comuns na literatura psicanalítica:
ofensas realizadas de forma crônica por um adulto do
ambiente da criança e, também, abuso sexual na infância.

Trauma

• Inicialmente a criança imatura mantém uma dependência
confiante com um adulto.
• Num segundo momento, esse adulto contraria as
expectativas da criança, faz com ela algo doloroso,
ameaçador ou sexualmente excitante.
• Em um terceiro momento, o adulto recusa à criança o
reconhecimento, compreensão e conforto em relação ao
ocorrido anteriormente.

Fases do trauma

• O trauma é um fracasso relativo à dependência da
criança: o adulto fracassou em desempenhar sua função.
• Experiências traumáticas seriam estimulações de
hostilidade ou sedução alternadas com privações
(ausência de conforto e entendimento) – principalmente
as estimulações repetidas e crônicas, impostas
intencionalmente sobre a vítima.
• O tempo é fator importante: quanto mais cedo ocorre,
mais a criança será atingida e maior será o dano.

Patogênese

• A força da personalidade em formação é determinante
com relação ao destino dos componentes introjetados: o
indivíduo que sofreu o trauma pode não se conduzir
sempre como vítima, pode se identificar com o agressor e
mantém as encenações dolorosas, mas de forma invertida.
• Se protege da humilhação, mas sem dar cabo de sua
existência, que continuará presente – só que longe da
consciência.
• Nessa identificação (espelhamento) há forte sentido de
justeza e retidão com que repetirá aquelas situações,
talvez na esperança de que “desta vez” sejam boas.

Identificação com o
agressor

• Um componente hostil pode passar de geração em
geração numa mesma família.
• O adulto identificado com um agressor livra-se de
situações traumáticas do seu passado, empurrando uma
humilhação sentida por ele pra dentro da criança.
• A criança, que devido à sua posição de dependência,
submissão, identificação e desamparo, recebe o material
para restabelecer a harmonia familiar e sua posição de
ternura infantil.
• Não podendo abrir mão da ternura, e de forma muito
sugestionável, a criança se identifica mesmo em situações
de agressão, tende a assumir o que esperam dela, com o
intuito de fazer parte dessa teia familiar.

Transgeracionalidade

• Os traumas infantis ocasionados pelos cuidadores podem
permanecerem ocultos pelas idealizações deles, pois a
criança depende do amor dos seus cuidadores e, também,
pode assumir a culpa pelo que os cuidadores idealizados
fizeram.
• A criança emudece diante do silêncio requerido pelo
adulto.
• A criança vulnerável sente o descaso, a humilhação, a
coerção e a insensibilidade diante do sofrimento que,
mais tarde, podem ser manifestados por sintomas
sadomasoquistas.

Auto-estima diminuída
e vergonha

• Sedução infantil é uma cena sexual em que um sujeito vale-
se de seu poder para abusar de uma criança que fica
reduzida a uma posição passiva – uma relação entre o
carrasco e a vítima, dominador e dominado.
• A personalidade imatura está pobremente equipada para
lidar com seus concomitantes emocionais.
• A criança raramente diferencia suas próprias necessidades
das do adulto e da sensação que ele produz.
• Pode se formar como uma promessa de prazer, para depois
apropriar-se do que pôde gozar muito parcialmente na
situação original.

Sedução infantil

• No abuso, as necessidades do adulto prevalecem sobre as
da criança que se vê, dessa forma, ignorada e até
denegada (contestada, recusada).
• Essa denegação refere-se tanto às experiências
emocionais da criança, quanto ao seu processo de
pensamento.
• A desqualificação por parte do adulto acarreta agonia
psíquica e a divisão (dissociação) da personalidade da
criança.

Abuso

• A dissociação é uma personalidade múltipla, fuga ou
amnésia; desencadeada por acontecimentos dolorosos ou
conduta hostil, provocando uma alteração transitória da
consciência, memória, percepção e identidade.
• A criança dissociada põe em dúvida suas qualidades e a
boa imagem de si mesma.
• Com a identidade fragmentada e a auto-estima
desvalorizada, tende a perceber os outros com esta
perspectiva.
• Por vezes, como na identificação com o agressor, há uma
tentativa desesperada de salvar sua auto-estima,
desvalorizando os outros.

Dissociação

• A parte da personalidade considerada má (parte infligida
pelo adulto) é desesperadamente projetada em outras
pessoas e, em seu lugar, é substituída pela identificação
com o agressor.
• A parte da personalidade que a criança ainda considera
boa se torna onisciente e insensível – se distanciam de
suas experiências afetivas.
• Sentimentos como raiva, tristeza, vergonha e insegurança
são evitados – mantém uma existência inconsciente.

Narcisismo

• Todos nós, ao longo de nossa vida, integramos as
qualidades boas e ruins, o bom e o mau, de nós mesmos e
dos outros afim de uma visão mais completa e realística
de nós e dos outros.
• Do contrário, tendemos a ver as qualidades de modo
muito parcial – ou é bom ou é mau.
• A “visão” parcial é o que acontece com a criança
traumatizada – tende a ser mais extremista e emotiva
demais.

Divisão em bom e mau

• A criança fica mais desconfiada (paranóide) e isolada
(“na dela”/esquizóide).
• Dentro de sua mente, a tendência é de muito medo de que
o “mau” do outro ataque (e destrua) o que ela tem de
bom.

Visão parcial

• Vendo de vários ângulos (maior capacidade intelectual)
há maior integração das qualidades boas e más – ao ver a
si mesma e a outra pessoa.
• Esta integração leva a relacionamentos mais confiantes.
• Assim o lado amoroso (bom) da criança supera o ódio, o
amor mitiga o ódio.
• Dentro de sua mente, a criança fica ansiosa com medo de
fazer mal ao “bom” existente na outra pessoa, há maior
sentimento de culpa e tentativa de resolver com a
reparação de um possível dano ao outro.

Visão completa

• O ressentimento – não esquecimento emocional da
situação traumática – justifica a agressividade como um
direito à destruição que busca o reconhecimento de que
uma injustiça foi cometida, assim como busca uma
compensação por essa injustiça.
• O ressentimento tem um sentido negativo deixando o
sujeito paranóide com os outros, mas também um sentido
que em parte é considerado positivo pelo indivíduo: ajuda
o indivíduo a se organizar e a prevenir o que um dia foi
ruim.
• Essa evitação de que algo ruim se repita pode deixar o
indivíduo em ‘modo de espera’ e consequente repetição
atenuada do trauma dentro de seu psiquismo.

Re-sentimento

• É um acontecimento que pela sua intensidade emocional
provoca um afluxo excessivo de sentimentos humilhantes
(que se alternam com os hostis); e a criança é incapaz de
tolerá-los e dominá-los.

Definindo TRAUMA

• A inteligência é desenvolvida com o crescimento da
criança.
• A noção que temos de inteligência é a de aumento das
possibilidades (abstração do pensamento).
• Os símbolos (como um número, uma letra, uma nota
musical, etc.) aumentam e qualificam a comunicação
entre humanos.
• É de se supor que aumenta e qualifica a comunicação do
indivíduo consigo mesmo.
• Quanto maior a cultura (quantidade de símbolos) maiores
são as possibilidades.
• Em grupo muitos animais, como os humanos, sobrevivem
melhor devido à troca de informações.
Pensamento abstrato

• Com o crescimento, a criança mantém as memórias,
sentimentos e afetos vivenciados anteriormente. Servem
de base (sua cultura) para as próximas vivências.
• No entanto, com o aumento da inteligência com o
crescimento do seu cérebro, há uma maior abstração das
vivências (imagens, sentimentos e afetos) – através do
simbolismo.
• A capacidade de formação de um símbolo é o que torna
um pensamento imediatista ou concreto, em abstrato.

Da “verdade” para a
abstração

“a criança em crescimento, quando pára de brincar, se
abdica do elo com os objetos reais; em vez de brincar, ela
agora fantasia. Constrói castelos no ar e cria o que
chamamos de devaneios.”

S. Freud – Escritores criativos e devaneios (1908)

Nas palavras de Freud

• Para a criança que não pôde nomear a experiência afetiva e,
ainda, vê-la desqualificada por um adulto confiável, resta a
concretude do episódio traumático – com um peso
emocional que excede a capacidade de pensamento da
criança, falhando a abstração.
• A criança fica emotiva em excesso - essa emoção é sua
única realidade, não contrabalanceada com o pensamento.
• A palavra poderia ter dado sentido à situação dolorosa,
evitando a cisão (divisão, quebra) entre a capacidade de
compreensão da criança e o que ela presenciou.
• Com a cisão, o sintoma (emotividade como única realidade
possível) encobre a possibilidade de pensamento abstrato
(sem palavras) e se transforma na única forma de expressão
que o indivíduo dispõe.
De volta ao TRAUMA

• Podemos dizer que a experiência traumática permanece
no psiquismo como um corpo estranho, não é pensada
apropriadamente, causando uma repetição da percepção
traumática.
• No adulto podemos entender como infantil o que, na vida
psíquica, não encontrou possibilidades de elaboração
(processamento/metabolização/mentalização/conscientiza
ção) e de historização – fica à deriva e, por isso,
destinado a impor-se na forma da repetição.

Compulsão à repetição

“é como se os pacientes não tivessem findado com a
situação traumática, como se ainda estivessem
enfrentando-a como tarefa imediata, não executada.”

S. Freud – Fixação em traumas – o inconsciente (1917)

Compulsão à repetição

• O trauma não pertence apenas ao que aconteceu, mas
também ao que “não aconteceu” porque faltou o encontro
da criança com um adulto saudável – o encontro de suas
mentes – para o desenvolvimento psíquico sadio.

• Talvez as vivências “traumaticamente interrompidas”
devam desta vez, na interação atual com o terapeuta,
serem “vividas até o fim”.

• Desta vez com reconhecimento, compreensão e conforto
em relação ao ocorrido anteriormente.

Compensar as faltas

• No trauma, a criança é incapaz de dar sentido e integrar
sua realidade psíquica. Ocorre uma alienação em relação
à sua identidade proveniente de si mesma.

• No mundo interno, a ausência de comunicação ou
substancialidade psíquica sugere que algo traumático
ocorreu.

• Se não existe um espaço onde a experiência pode ser
representada (simbolizada) e, assim, ponderada, cabe ao
terapeuta dar sustento a um processo de restabelecimento
da comunicação do paciente com ele próprio e, dessa
forma, com as outras pessoas.
Conter a substância

• De acordo com as próprias memórias e dinâmicas
afetivas, cada pessoa interpreta os eventos traumáticos de
forma diferente.

• O paciente pode se tornar consciente do papel e lugar
comum entre os eventos traumáticos e enredos
emocionais mais antigos, possibilitando a escolha de
ações mais saudáveis.

• Enquanto novos diálogos internos resilientes se
fortalecem, o paciente desarticula padrões patológicos.

Diálogos resilientes

• Freud diz que da memória enlutada surge o espírito como
aptidão do intelecto para discernir, discriminar e exercer
com lucidez frente a cada situação – com significativa
independência tanto em relação à pressão que vem do
mundo interno, como em relação à percepção imediata
dos sentidos.

• Este pode ser o caráter estruturante do evento traumático,
com sua retomada num outro momento, impregnada de
culpa e luto, com o ato brutal sendo dito como
linguagem.
• A linguagem não nega o trauma, mas cria memórias onde
se aglomeram os desejos e o intelecto do homem que
então pode se estabelecer no discernimento e na lucidez.
Talking cure

• O indivíduo traumatizado apresenta uma área mental separada
e evitada, tal qual um corpo estranho, onde a identificação com
o agressor e o pensamento concreto são os manejos possíveis.
• O trabalho terapêutico pode ser a transição desta condição para
outra em que a memória traumática permanece como parte de
um todo maior, capaz de ser contemplada sem um flashback.
• A vida pós-trauma pode até ser melhor em alguns aspectos, na
medida em que o indivíduo compreende melhor a realidade e
adquire maior reconhecimento do valor de boas relações com
os outros.
• O passado, o presente e o futuro podem ser novamente
sentidos e percebidos com um pensamento flexível e criativo.

Flexível e criativo

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