O documento discute os principais conceitos da Teoria Sociocultural (TSC) aplicada ao ensino e formação de professores, incluindo mediação, zona de desenvolvimento proximal, scaffolding e internalização. A TSC defende que o pensamento humano é mediado por ferramentas culturais e que o conhecimento é construído socialmente com auxílio de outros.

1. SEMINÁRIO 01:
Uma perspectiva Sociocultural no
ensino e na formação de professores
Fabiano Silvestre Ramos

2. AGENDA
 Teoria Sociocultural (De onde veio? O que
é? O que prega?
 Conceitos importantes na TSC:
 Mediação
 Zona de Desenvolvimento Proximal (ZPD)
 Scaffolding e comunidade de prática
 Internalização/imitação
 Conceitos espontâneos x científicos

3.  Século XX: crise na psicologia
Uma
teoria
Unificadora?
Perspectiva Abordagem
naturalista humanista

4. LANTOLF & THORNE, 2007, p. 198
 "Vygotsky reconhecia que a mente humana
era composta por uma base neurobiológica
de nível inferior, mas a dimensão distintiva
da consciência humana era a sua
capacidade de controle voluntário da biologia
através do uso de ferramentas culturais de
nível elevado."
MEDIAÇÃO

5. TEORIA SOCIOCULTURAL
 SCOTT & PALINSCAR (2009, p. 1)
 “A tarefa da TSC é explicar como o
funcionamento do pensamento do indivíduo
está relacionado aos contextos cultural,
institucional e histórico”
Mas qual a definição de TSC?

6.  LANTOLF & THORNE (2007, p. 197)
 “A TSC defende que o funcionamento do
pensamento humano é um processo
fundamentalmente mediado e organizado por
artefatos culturais, atividades e conceitos (Ratner,
2002). Dentre desse enquadre, entende-se que os
seres humanos utilizam artefatos culturais
existentes e criam novos que os permitam regular
sua atividade biológica e comportamental.”

7. CONSTRUTO CENTRAL DA TSC
MEDIAÇÃO
O conhecimento é sempre mediado!

8.  VYGOTSKY (1987)
 Agimos no mundo através de “ferramentas”,
físicas ou simbólicas para mediar nossa
relação com outros seres humanos
 A língua é vista como um meio de mediação
na atividade mental (FAHIM & HAGHANI,
2012)

9. LANTOLF & THORNE, 2007
 Mediação através da regulação
 Mediação através de artefatos simbólicos
 Mediação através de uma segunda língua

10.  LANTOLF & THORNE (2007, p. 201)
 “A língua é o artefato cultural mais poderoso
que o indivíduo possui para mediar sua
conexão com o mundo, com o outro e
consigo mesmo.”

11. ZONA DE DESENVOLVIMENTO
PROXIMAL (ZPD)
 “é a distância entre o nível de
desenvolvimento real, que se costuma
determinar através da solução independente
de problemas, e o nível de desenvolvimento
potencial, determinado através da solução de
problemas sob a orientação de um adulto ou
em colaboração com companheiros mais
capazes.” (VYGOTSKY, 1987, p. 112)

12. DESENVOLVIMENTO DESENVOLVIMENTO
MEDIADOR
REAL POTENCIAL
Quem ajuda o aprendiz Aquilo que o
Aquilo que o
a concretizar um aprendiz ainda não
aprendiz é capaz
desenvolvimento domina mas é capaz
de fazer
que ele ainda não atinge e realizar com o auxilio
sozinho
sozinho de alguém mais
experiente

14.  Porque a ZPD tem cativado educadores e
psicólogos?
 Performance assistida
 Contrasta com os testes tradicionais

15.  ASPECTO DISTINTIVO DA ZPD
FAHIM & HAGHANI, 2012, p. 64):
 “the gap between the learner’s current state
and their future knowledge is bridged by
assistance from others; learning demands
social interaction so that the learner can
internalize knowledge out of external action.”

16.  ZPD
 KRASHEN (1985) i+1

17. SCAFFOLDING
 De orientação social
 “a kind of process that enables a child or
novice to solve a problem, carry out a task, or
achieve a goal which would be beyond his
unassisted efforts” (WOOD ET AL., 1976)
Próximo em sentido com a ZPD de Vygotsky

18.  LIMA (2011)
 Scaffolding como um “diálogo solidário”
 Scaffolding e comunidade de prática

19.  HALL (2001, p. 840): “a habilidade de
participar como um membro de uma
comunidade de prática é aprendida através
do engajamento em atividades com
membros competentes de tal grupo”
NATUREZA COLABORATIVA

20. INTERNALIZAÇÃO
 “ The process through which cultural artifacts,
such as language, take on a psychological
function is known as internalization”
(LANTOLF & THORNE, 2007, p. 203)

21. IMITAÇÃO
 Não é uma “mindless mimicking”
 “It involves goal directed cognitive activity
that can resul in transformations of the
original model” (LANTOLF & THORNE, 2007,
p. 203)

22. Conceitos espontâneos x conceitos
científicos
 TSC: relação dialética entre CE e CC
 Conceitos espontâneos:
 intuitivo, não-sistemático, situado
 Conceitos científicos:
 consciente, sistemático, not bounded to a context
 FUNÇÃO da EDUCAÇÃO: transformar os conceitos
espontâneos em científicos.

23. Equívocos mais comuns sobre a TSC
 EQUÍVOCO 01:
 “Because the source of development in SCT
is social interaction, the theory has difficulty
accounting for the appearance of unattested
L1 forms in L2 speaker performance”
(LANTOLF e THORNE, 2007, p. 209)

24.  EQUÍVOCO 02:
 Zona de desenvolvimento proximal
 É o mesmo que scaffolding
 É similar ao modelo i+1 de Krashen

25. Referências
 FAGAN, D. S. Teachers as Learners: Incorporating Sociocultural Theory into L2
Teacher Education. In: Teachers College, Columbia Universtiy, Working Papers
in TESOL & Applied Linguistics, 2008, v. 8, n. 1.
 FAHIM, M. Sociocultural perspectives on foreing language learning. In: Journal
of Language Teaching and Research, v. 3, n.4, pp. 693-699, 2012.
 JOHNSON, K.E. Teaching as Dialogic Mediation. In: Second Language Teacher
Education: A Sociocultural perspective. New York: Routledge, 2009.
 LANTOLF, J.P.; THORNE, S. L. Sociocultural Theory and Second Language
Learning. In: B. van Patten, & J. Williams (Eds.), Theories in second language
acquisition (pp. 201-224). Mahwah, NJ: Erlbaum.
 LIMA, M. S. Collaborative tasks and learning occasions in English as a foreign
language. In: RBLA, Belo Horizonte, v. 11, n. 4, p. 837-852, 2011.
 LOPES, J. Vygotsky: o teórico social da inteligência. In: Revista Nova Escola,
1996.
 REZAEE, M. Sociocultural Theory Revisited: What are the Educational
Implications?
 SWAIN, M. KINNEAR, P. STEINMAN, L. Sociocultural Theory in Second
Language Education: An Introduction through Narratives. Bristol, UK:
Multilingual Matters, 2010.