O documento discute os cinco tipos de Transtornos do Espectro Autístico (TEA): Transtorno Autístico, Transtorno de Asperger, Transtorno de Rett, Transtorno Desintegrativo da Infância e Transtorno Invasivo Global. Os TEA apresentam problemas de comunicação, interação social e comportamentos repetitivos. Cada transtorno tem critérios diagnósticos específicos, mas compartilham características comuns.

1. CENTRO UNIVERSITÁRIO DO MARANHÃO –UniCEUMACOORDENAÇÃO GERAL DO CAMPOS ANILCURSO DE LETRAS - 2º PERÍODODISCIPLINA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL – PROFESSORA THAÍSTranstornos doEspectro AutísticoSEMINÁRIO deTEAEQUIPE: Adriana Castro, Eliézer, João, Matilde Araújo, Mayara Fernanda e Neliane

2. vídeoTRANSTORNOS DO ESPECTRO AUTÍSTICO (TEA)

3. TRANSTORNOS DO ESPECTRO AUTÍSTICO (TEA)Os cinco tipos de TEA: Transtorno autístico ou autismo

4. Transtorno desintegrativo da infância

5. Transtorno de Asperger

6. Transtorno de Rett

7. Transtorno invasivo ou globalImplica características similares, mas, ao mesmo tempo, uma grande diferença na apresentação das habilidades atuais.Traços comportamentais similares: Problemas com comunicação

8. Habilidades sociais

9. Padrões de comportamento ou grupos de interessesÉ importante perceber que existem variações quanto ao grau de severidade destas características no momento do diagnóstico, sendo correto afirmar a existência de diferentes graus de autismo dentro do espectro autístico.

10. CENTRO UNIVERSITÁRIO DO MARANHÃO –UniCEUMACOORDENAÇÃO GERAL DO CAMPOS ANILCURSO DE LETRAS - 2º PERÍODODISCIPLINA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL – PROFESSORA THAÍSSEMINÁRIO DEEDUCAÇÃO ESPECIALTRANSTORNOS DO ESPECTRO AUTÍSTICO (TEA) Transtorno autístico ou autismo(Matilde Araújo)

11. Transtorno de Rett(João)

12. Transtorno desintegrativo da infância (Adriana Castro e Eliézer)

13. Transtorno invasivo ou global do desenvolvimento(Mayara Fernada)

14. Transtorno de Asperger(Neliane)O que diferencia os cinco tipos de TEA:Cada transtorno incluído no TEA tem um critério diagnóstico específico. Então, uma forma de pensar no TEA é como um guarda-chuva de transtornos – um deles é o autismo – que divide um grupo de comportamentos ou traços comuns.

15. Em 1943, Dr.Leo Kanner chamou a atenção pela primeira vez para um grupo de crianças que apresentavam isolamento social, alterações da fala e necessidade extrema de manutenção da rotina. A este conjunto de sintomas Kanner denominou autismo. Atualmente, o diagnóstico de autismo deve ser visto como pertencente aos Transtornos Invasivos do Desenvolvimento (TID) ou (TEA) Transtorno Espectro Autístico. Estes termos se referem a um grupo de quadros clínicos diagnosticados em crianças cujo comportamento apresenta o tripé de sintomas .

16. Autismo ou Transtorno AutísticoPode ser definido pelo comprometimento de três áreas nobres do desenvolvimento humano que são: comunicação

17. Interação social e a imaginação O que é Autismo?O autismo passa constantemente por um processo de investigação no que diz respeito a sua definição, sendo, no entanto considerado o mais grave distúrbio da comunicação humana, associado as diversas síndromes.

18. Autismo ou Transtorno AutísticoO autismo é uma síndrome caracterizada por alterações que se manifestam, sempre, na interação social, na comunicação e no comportamento.Normalmente manifesta-se por volta dos 3 anos de idade persistindo por toda a vida adulta. Atinge principalmente o sexo masculino, na proporção de quatro meninos para cada menina. As causas ainda não foram claramente identificadas e várias abordagens de tratamento têm sido desenvolvidas.Os prejuízos estão diretamente relacionados ao grau de autismo que a pessoa apresenta. Algumas, apesar de autistas, apresentam inteligência e fala intactas, outras apresentam também retardo mental, mutismo ou importantes retardos no desenvolvimento da linguagem. Algumas parecem fechadas e distantes, outras presas a comportamentos restritos e rígidos padrões de comportamento.

19. As pessoas com autismo têm um modo diferente de aprender, organizar e processar as informações. Para respeitar estas diferenças, elas precisam de ambientes estruturados e organizados, pois normalmente os autistas têm dificuldades em mudarem suas rotinas diárias.Instituições educacionais bem estruturadas, com profissionais especializados, possibilitam um tratamento mais apropriado para os portadores de autismo em seus diversos graus de comprometimento.A medida que conseguimos estabelecer um vínculo com cada um deles, procurando proporcionar um ambiente terapêutico, onde possam se sentir acolhidos, observamos um desabrochar na forma de se relacionarem, cada um se colocando com a característica que lhe é peculiar.

20. Interação socialFalha na interação social recíproca,Isolamento total, como se estivesse em outro mundo.Passividade diante dos outros, mas sem rejeição da presença.Aceitação do contato, mas não busca o encontro.Contato somente com adultos ou crianças mais velhas.Dificuldade de estar com mais de um ao mesmo tempo.Abordagem do outro na tentativa de interação de modo desastrado e inábil. Estabelecimento espontâneo de contatos sociais, de uma forma particular, ingênua e unilateral. Dificuldade na comunicaçãoSem linguagem verbal e não verbal (ou pouca).Fala limitada, com imitações (ecolalias) Fala um pouco mais adaptada, mas com reprodução de trechos que ouviu que são “colados” (pouca fala produtiva – da própria criança) É comum o uso da terceira pessoa ao invés do “EU”. Abreviação de frases, expressão do estritamente necessário, sendo o contato social e a “troca de idéias” ignorados.

21. Comprometimento da imaginaçãoRepetição incessante de movimentos, rotina ou de atividades específicas.Reações comportamentais drástica mediante mudanças como, por exemplo, trocar de lugar um objeto da casa. Presença de rituais (Ex: antes de sair de casa tem que...; na hora do banho deve sempre...). Mania de perfeição; tudo deve ser simétrico e não pode ficar fora daquele lugar. Gosta de alinhar objetos, colocar e tirar objetos de uma caixa.As atividades repetitivas são freqüentes, no entanto as reações a mudanças são menos importantes.Os jogos do tipo “faz de conta” são ausentes; o que é possível observar é a cópia do jogo de outras crianças. Pode reproduzir em jogos situações do dia a dia, mas o faz de conta que introduz elementos novos e criativos ainda é difícil. Principais característicasAlguns são agressivos consigo mesmo e/ou com os outros.Aproximadamente metade não apresentam linguagem ou apresentam pouca, repetindo palavras e frases (ecolalia) e outros podem apresentar linguagem normal.

22. O diagnóstico ainda é uma etapa muito difícil,pois é feita com base em um quadro de comportamentos.Não existem exames que possam determinar objetivamente que uma pessoa é autista.Pode manifestar-se desde os primeiros anos de vida.Quanto antes se iniciar o tratamento do autismo melhor serão os resultadosNão existe um tratamento padrão universalmente aceito para o autismo , cada método tem seus críticos . Estes métodos de tratamento se agrupam em categorias ou grupos generalizados.INTERVENÇÃO EDUCACIONALOs objetivos das intervenções educacionais para crianças com Autismo serão diferentes, a depender do grau de comprometimento nas diversas áreas de atuação.Lidando com prejuízos cognitivos importantes, o investimento do profissional deverá ser direcionado, mais especificamente, na busca do aumento da comunicação e interações sociais, na diminuição das alterações comportamentais (estereotipias, hiperatividade, etc...

23. Transtorno desintegrativo da infância

24. O transtorno desintegrativo da infância (TDI) possui um histórico mais longo do que o autismo. Foi inicialmente descrito por Heller, em 1908. Heller relatou seis casos de crianças jovens que, após um desenvolvimento aparentemente normal nos primeiros três a quatro anos de vida, apresentaram uma perda muito grave das habilidades sociais e comunicativas.

25. Heller denominou a condição “dementiainfantilis". Essa definição é insatisfatória: primeiro, porque a condição não é comparável à demência, no sentido de que as características de perda de memória e de habilidades executivas não são proeminentes; e, em segundo lugar, porque nenhuma causa orgânica da trajetória do prejuízo pode ser encontrada.

26. A síndrome de Heller foi, pela primeira vez, introduzida em um sistema de classificação psiquiátrica. Foi incluída sob a categoria abrangente de TID, pois a perda das habilidades sociais e comunicativas era muito proeminente. No entanto, o TDI não é caracterizado em seu curso pela deterioração continuada nem por nenhum progresso. Em outras palavras, após a regressão dramática no início, chega-se a um status quo, mas um tremendo impacto no desenvolvimento pode ser observado durante toda a vida.

27. A descrição do DSM, (DiagnosticandStatistical Manual of Mental Disorders), Manual Diagnóstico e Estatístico dos Distúrbios Mentais, da Associação Americana da Psiquiatria para o transtorno desintegrativo da infância é que as crianças se desenvolvem como as demais até os 5ou 6 aos,quando inicia uma regressão no desenvolvimento. Em particular, tais crianças perdem as habilidades sociais e lingüísticas já adquiridas. Por fim, seus comportamentos tornam-se similares aos modelos de comportamentos das crianças autistas;porém, suas consequências a longo prazo são muito piores.

28. Síndrome de AspergerA chamada síndrome de Asperger, transtorno de Asperger ou desordem de Asperger, é uma síndrome do espectro autista