O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH), definindo-o como um transtorno neurobiológico caracterizado por desatenção, hiperatividade e impulsividade. Apresenta as causas, sintomas e tipos de TDAH, além de abordar o diagnóstico, tratamento e implicações no ambiente escolar.
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), explicando que (1) o TDAH era anteriormente conhecido por outros nomes e que (2) os sintomas não são superados na adolescência para cerca de 65% dos casos, e (3) fornece critérios diagnósticos do TDAH de acordo com o DSM-IV e CID-10.
O documento fornece um resumo sobre autismo, definindo-o como uma disfunção global do desenvolvimento que afeta a comunicação, relacionamentos e resposta ao ambiente. Ele discute a história, estatísticas, características, diagnóstico e tratamento do autismo, concluindo que embora permanente, o autismo pode ser tratado de forma eficaz com uma equipe multidisciplinar e inclusão social.
O documento é uma cartilha publicada pelo Ministério da Saúde em parceria com a Casa do Autista para fornecer orientação para pais de crianças autistas. A cartilha descreve as características do autismo, formas de diagnóstico, tratamentos disponíveis e orientações gerais para pais de crianças autistas.
O documento discute três distúrbios alimentares: anorexia, bulimia e obesidade. Descreve seus sintomas físicos e psicológicos, causas, consequências e formas de tratamento, que envolvem equipes multidisciplinares com psiquiatras, psicólogos e nutricionistas. O objetivo é modificar pensamentos e comportamentos, restaurar peso saudável e estabelecer padrões alimentares regulares.
O documento discute TDAH na infância, com seções sobre diagnóstico, tratamento, fisiopatologia e estratégias. Os autores, alunos de medicina, notam que muitos recursos sobre TDAH são direcionados a pais e professores, e não às próprias pessoas com TDAH. Eles destacam a importância de abordagens integras e do apoio desde a criança até outros envolvidos.
I. O documento discute as necessidades educacionais especiais de crianças com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e fornece dicas para professores melhor atenderem essas necessidades. II. O TDAH é caracterizado por desatenção, inquietação e impulsividade e pode causar dificuldades na escola e nas relações sociais. III. As dicas incluem dividir tarefas, estabelecer regras claras, oferecer feedback frequente e elogios, e usar estratégias para man
O documento descreve o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), definindo-o como um padrão persistente de desatenção e/ou hiperatividade-impulsividade que ocorre antes dos 12 anos e em pelo menos dois ambientes, interferindo no funcionamento social e acadêmico da pessoa. O TDAH possui fatores de risco genéticos, ambientais e neurológicos e afeta mais crianças do sexo masculino.
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), explicando que (1) o TDAH era anteriormente conhecido por outros nomes e que (2) os sintomas não são superados na adolescência para cerca de 65% dos casos, e (3) fornece critérios diagnósticos do TDAH de acordo com o DSM-IV e CID-10.
O documento fornece um resumo sobre autismo, definindo-o como uma disfunção global do desenvolvimento que afeta a comunicação, relacionamentos e resposta ao ambiente. Ele discute a história, estatísticas, características, diagnóstico e tratamento do autismo, concluindo que embora permanente, o autismo pode ser tratado de forma eficaz com uma equipe multidisciplinar e inclusão social.
O documento é uma cartilha publicada pelo Ministério da Saúde em parceria com a Casa do Autista para fornecer orientação para pais de crianças autistas. A cartilha descreve as características do autismo, formas de diagnóstico, tratamentos disponíveis e orientações gerais para pais de crianças autistas.
O documento discute três distúrbios alimentares: anorexia, bulimia e obesidade. Descreve seus sintomas físicos e psicológicos, causas, consequências e formas de tratamento, que envolvem equipes multidisciplinares com psiquiatras, psicólogos e nutricionistas. O objetivo é modificar pensamentos e comportamentos, restaurar peso saudável e estabelecer padrões alimentares regulares.
O documento discute TDAH na infância, com seções sobre diagnóstico, tratamento, fisiopatologia e estratégias. Os autores, alunos de medicina, notam que muitos recursos sobre TDAH são direcionados a pais e professores, e não às próprias pessoas com TDAH. Eles destacam a importância de abordagens integras e do apoio desde a criança até outros envolvidos.
I. O documento discute as necessidades educacionais especiais de crianças com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e fornece dicas para professores melhor atenderem essas necessidades. II. O TDAH é caracterizado por desatenção, inquietação e impulsividade e pode causar dificuldades na escola e nas relações sociais. III. As dicas incluem dividir tarefas, estabelecer regras claras, oferecer feedback frequente e elogios, e usar estratégias para man
O documento descreve o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), definindo-o como um padrão persistente de desatenção e/ou hiperatividade-impulsividade que ocorre antes dos 12 anos e em pelo menos dois ambientes, interferindo no funcionamento social e acadêmico da pessoa. O TDAH possui fatores de risco genéticos, ambientais e neurológicos e afeta mais crianças do sexo masculino.
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), descrevendo seus sintomas, causas, diagnóstico e tratamento. O TDAH é um transtorno neurobiológico que afeta a atenção, hiperatividade e impulsividade e costuma acompanhar o indivíduo por toda a vida. O diagnóstico é realizado por neurologistas e o tratamento é multimodal, envolvendo medicamentos, terapia e estratégias comportamentais.
O documento discute o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), definindo-o como um distúrbio neurobiológico caracterizado por desatenção, hiperatividade e impulsividade. Apresenta os critérios de diagnóstico segundo o DSM-IV e discute os sintomas, causas, avaliação e tratamento do TDAH.
O documento fornece dicas para ensinar crianças com TDAH, incluindo a importância de preparar o ambiente de estudo, estabelecer regras claras e elogiar os avanços da criança. Explica também os sintomas do TDAH como dificuldade de atenção, falar demais e agitação.
O documento discute os benefícios das redes de cooperação entre empresas. Apresenta os resultados positivos obtidos pelo Programa Redes de Cooperação do Rio Grande do Sul (PRC-SEDAR), como aumento no faturamento, empregos, investimentos e redução de custos para as empresas participantes. Também descreve a metodologia utilizada para formação, consolidação e expansão de redes cooperativas.
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), definindo-o como um transtorno neurobiológico caracterizado por sintomas de desatenção, inquietação e impulsividade. Ele lista os principais sintomas do TDAH e fornece estratégias para professores apoiarem estudantes com TDAH, como estabelecer limites, repetir instruções, fornecer feedback frequente e dividir tarefas grandes em partes menores.
O documento discute os direitos das pessoas com autismo no estado do Amazonas. Ele fornece um resumo do que é o autismo, incluindo seus traços característicos e causas. Também discute o impacto do autismo nas famílias e a importância do apoio dos pais no tratamento e desenvolvimento da criança.
O documento discute a importância de estabelecer metas positivas e mensuráveis para medir o progresso de uma empresa. Ele explica que as metas devem ser definidas de forma a evitar riscos ecológicos e que a probabilidade de alcançá-las é maior quando escritas. O documento fornece exemplos de como redigir metas de forma positiva e estratégias para comunicá-las à equipe.
O documento descreve os transtornos globais do desenvolvimento (TGD), incluindo suas características principais, classificação no CID-10 e sinais de alerta. Os TGD são caracterizados por alterações na interação social, comunicação e comportamentos/interesses restritos, e englobam condições como autismo, síndrome de Rett e síndrome de Asperger. A prevalência estimada é de 3 casos por 1000 pessoas, sendo mais comum em homens.
O documento discute o transtorno do espectro autista, definindo-o como um distúrbio do desenvolvimento caracterizado por dificuldades na interação social, comunicação e comportamentos repetitivos. Apresenta os principais sintomas, causas, critérios de diagnóstico e abordagens de tratamento.
O documento discute o autismo, incluindo seus sintomas, diagnóstico e tratamento. O autismo afeta a comunicação, socialização e comportamento de uma pessoa. O tratamento visa estimular o desenvolvimento social e comunicativo, melhorar o aprendizado e reduzir comportamentos problemáticos.
O documento discute o Transtorno Global do Desenvolvimento (TGD), incluindo suas características principais, formas e estratégias de atendimento educacional especializado. O TGD manifesta-se antes dos cinco anos, com anormalidades nas interações sociais e padrões de comunicação estereotipados. Existem várias formas como o Autismo Infantil, Síndrome de Rett e Síndrome de Asperger. O atendimento educacional especializado deve trabalhar situações da vida diária, orientar professores e estruturar a prática pedagó
Autismo: desafios da inclusão da criança autista na escola regularJanderly Reis
Este documento analisa os desafios da inclusão de crianças autistas na escola regular. Ele discute como o autismo afeta a comunicação e aprendizagem, e como professores precisam de estratégias para atender melhor às necessidades dessas crianças. O documento conclui que é importante compreender cada criança autista individualmente e estimular suas habilidades com paciência e amor.
1) O documento discute distúrbios e dificuldades de aprendizagem, incluindo conceitos de normalidade, tipos de transtornos como dislexia e discalculia, e estratégias de intervenção como o desenvolvimento de habilidades metacognitivas. 2) Existem diversas teorias sobre as causas de dificuldades de aprendizagem, incluindo fatores neurológicos, ambientais e sócio-culturais. 3) Uma abordagem efetiva requer avaliação do aluno individualmente e intervenções tanto no â
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), caracterizando-o como um transtorno neurobiológico que se manifesta principalmente por desatenção, hiperatividade e impulsividade. Ele pode causar dificuldades emocionais e de aprendizagem e é diagnosticado quando os sintomas ocorrem em pelo menos dois ambientes por mais de seis meses. O estimulante metilfenidato é o tratamento mais eficaz, embora haja preconceito contra seu uso.
O documento discute o transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), incluindo sintomas, prevalência, diagnóstico e tratamento. O tratamento mais estudado e utilizado para TDAH é o metilfenidato, comumente comercializado como Ritalina, que mostrou ser eficaz em cerca de 80% das crianças com TDAH.
O Documento discute o Transtorno do Espectro Autista (TEA), incluindo suas classificações, sintomas e formas de tratamento. O TEA engloba condições como o autismo clássico, o autismo de alto desempenho e o autismo sem outras especificações. Os indivíduos com TEA tipicamente apresentam déficits na comunicação, interação social e comportamentos repetitivos. O tratamento é multidisciplinar e envolve medicamentos, terapias e educação especial.
Cartilha de Regulacao Emocional - Projeto Joga Aurora.pdfZedequiaSilva
Este documento descreve um projeto desenvolvido pela Universidade Feevale em parceria com a Nike para a iniciação ao esporte e atividades saudáveis para crianças no contra turno escolar. O projeto é apoiado pela Nike por meio de colaboradores e material esportivo, enquanto a Feevale disponibiliza equipes de Educação Física e Psicologia. O projeto atende crianças de uma escola municipal em Campo Bom, RS.
O documento discute a visão e deficiência visual. Aprendemos a ver através das imagens captadas pelos olhos e enviadas ao cérebro. Problemas de desenvolvimento ou doenças podem causar cegueira total ou baixa visão. O sistema Braille foi criado para que cegos possam ler e escrever usando o toque.
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), definindo-o como um transtorno mental crônico caracterizado por dificuldade de atenção, hiperatividade e impulsividade. Descreve os principais sintomas dos tipos predominantemente desatento, hiperativo/impulsivo e combinado, assim como suas principais consequências. Também fornece recomendações sobre a escolha da escola e equipe para crianças com TDAH.
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Apresenta uma visão geral do TDAH, incluindo causas, sintomas e tipos. Também aborda questões como medicação, avaliação da criança, manifestações no ambiente escolar e apoio à família.
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), descrevendo seus sintomas, causas, diagnóstico e tratamento. O TDAH é um transtorno neurobiológico que afeta a atenção, hiperatividade e impulsividade e costuma acompanhar o indivíduo por toda a vida. O diagnóstico é realizado por neurologistas e o tratamento é multimodal, envolvendo medicamentos, terapia e estratégias comportamentais.
O documento discute o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), definindo-o como um distúrbio neurobiológico caracterizado por desatenção, hiperatividade e impulsividade. Apresenta os critérios de diagnóstico segundo o DSM-IV e discute os sintomas, causas, avaliação e tratamento do TDAH.
O documento fornece dicas para ensinar crianças com TDAH, incluindo a importância de preparar o ambiente de estudo, estabelecer regras claras e elogiar os avanços da criança. Explica também os sintomas do TDAH como dificuldade de atenção, falar demais e agitação.
O documento discute os benefícios das redes de cooperação entre empresas. Apresenta os resultados positivos obtidos pelo Programa Redes de Cooperação do Rio Grande do Sul (PRC-SEDAR), como aumento no faturamento, empregos, investimentos e redução de custos para as empresas participantes. Também descreve a metodologia utilizada para formação, consolidação e expansão de redes cooperativas.
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), definindo-o como um transtorno neurobiológico caracterizado por sintomas de desatenção, inquietação e impulsividade. Ele lista os principais sintomas do TDAH e fornece estratégias para professores apoiarem estudantes com TDAH, como estabelecer limites, repetir instruções, fornecer feedback frequente e dividir tarefas grandes em partes menores.
O documento discute os direitos das pessoas com autismo no estado do Amazonas. Ele fornece um resumo do que é o autismo, incluindo seus traços característicos e causas. Também discute o impacto do autismo nas famílias e a importância do apoio dos pais no tratamento e desenvolvimento da criança.
O documento discute a importância de estabelecer metas positivas e mensuráveis para medir o progresso de uma empresa. Ele explica que as metas devem ser definidas de forma a evitar riscos ecológicos e que a probabilidade de alcançá-las é maior quando escritas. O documento fornece exemplos de como redigir metas de forma positiva e estratégias para comunicá-las à equipe.
O documento descreve os transtornos globais do desenvolvimento (TGD), incluindo suas características principais, classificação no CID-10 e sinais de alerta. Os TGD são caracterizados por alterações na interação social, comunicação e comportamentos/interesses restritos, e englobam condições como autismo, síndrome de Rett e síndrome de Asperger. A prevalência estimada é de 3 casos por 1000 pessoas, sendo mais comum em homens.
O documento discute o transtorno do espectro autista, definindo-o como um distúrbio do desenvolvimento caracterizado por dificuldades na interação social, comunicação e comportamentos repetitivos. Apresenta os principais sintomas, causas, critérios de diagnóstico e abordagens de tratamento.
O documento discute o autismo, incluindo seus sintomas, diagnóstico e tratamento. O autismo afeta a comunicação, socialização e comportamento de uma pessoa. O tratamento visa estimular o desenvolvimento social e comunicativo, melhorar o aprendizado e reduzir comportamentos problemáticos.
O documento discute o Transtorno Global do Desenvolvimento (TGD), incluindo suas características principais, formas e estratégias de atendimento educacional especializado. O TGD manifesta-se antes dos cinco anos, com anormalidades nas interações sociais e padrões de comunicação estereotipados. Existem várias formas como o Autismo Infantil, Síndrome de Rett e Síndrome de Asperger. O atendimento educacional especializado deve trabalhar situações da vida diária, orientar professores e estruturar a prática pedagó
Autismo: desafios da inclusão da criança autista na escola regularJanderly Reis
Este documento analisa os desafios da inclusão de crianças autistas na escola regular. Ele discute como o autismo afeta a comunicação e aprendizagem, e como professores precisam de estratégias para atender melhor às necessidades dessas crianças. O documento conclui que é importante compreender cada criança autista individualmente e estimular suas habilidades com paciência e amor.
1) O documento discute distúrbios e dificuldades de aprendizagem, incluindo conceitos de normalidade, tipos de transtornos como dislexia e discalculia, e estratégias de intervenção como o desenvolvimento de habilidades metacognitivas. 2) Existem diversas teorias sobre as causas de dificuldades de aprendizagem, incluindo fatores neurológicos, ambientais e sócio-culturais. 3) Uma abordagem efetiva requer avaliação do aluno individualmente e intervenções tanto no â
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), caracterizando-o como um transtorno neurobiológico que se manifesta principalmente por desatenção, hiperatividade e impulsividade. Ele pode causar dificuldades emocionais e de aprendizagem e é diagnosticado quando os sintomas ocorrem em pelo menos dois ambientes por mais de seis meses. O estimulante metilfenidato é o tratamento mais eficaz, embora haja preconceito contra seu uso.
O documento discute o transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), incluindo sintomas, prevalência, diagnóstico e tratamento. O tratamento mais estudado e utilizado para TDAH é o metilfenidato, comumente comercializado como Ritalina, que mostrou ser eficaz em cerca de 80% das crianças com TDAH.
O Documento discute o Transtorno do Espectro Autista (TEA), incluindo suas classificações, sintomas e formas de tratamento. O TEA engloba condições como o autismo clássico, o autismo de alto desempenho e o autismo sem outras especificações. Os indivíduos com TEA tipicamente apresentam déficits na comunicação, interação social e comportamentos repetitivos. O tratamento é multidisciplinar e envolve medicamentos, terapias e educação especial.
Cartilha de Regulacao Emocional - Projeto Joga Aurora.pdfZedequiaSilva
Este documento descreve um projeto desenvolvido pela Universidade Feevale em parceria com a Nike para a iniciação ao esporte e atividades saudáveis para crianças no contra turno escolar. O projeto é apoiado pela Nike por meio de colaboradores e material esportivo, enquanto a Feevale disponibiliza equipes de Educação Física e Psicologia. O projeto atende crianças de uma escola municipal em Campo Bom, RS.
O documento discute a visão e deficiência visual. Aprendemos a ver através das imagens captadas pelos olhos e enviadas ao cérebro. Problemas de desenvolvimento ou doenças podem causar cegueira total ou baixa visão. O sistema Braille foi criado para que cegos possam ler e escrever usando o toque.
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), definindo-o como um transtorno mental crônico caracterizado por dificuldade de atenção, hiperatividade e impulsividade. Descreve os principais sintomas dos tipos predominantemente desatento, hiperativo/impulsivo e combinado, assim como suas principais consequências. Também fornece recomendações sobre a escolha da escola e equipe para crianças com TDAH.
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Apresenta uma visão geral do TDAH, incluindo causas, sintomas e tipos. Também aborda questões como medicação, avaliação da criança, manifestações no ambiente escolar e apoio à família.
# O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), descrevendo-o como um transtorno neurobiológico causado por fatores genéticos que aparece na infância e pode acompanhar o indivíduo ao longo da vida, apresentando sintomas como desatenção, inquietação, esquecimento e impulsividade.
Curso desenvolvido para o Programa de Residência Docente por Verônica Land (fonoaudióloga NAPNE SCI)
Andréa Teixeira de Siqueira Oliveira (professora NAPNE SCI)
Datas: 11/06, 18/06 e 25/06, 02/07 e 09/07
Horário: 18:00 às 20:00 h.Carga horária total: 9 horas (6 horas presenciais)Local: PROPGPEC
O documento discute condutas típicas de transtornos de conduta, incluindo déficit de atenção, hiperatividade e TDAH. Ele fornece exemplos de comportamentos associados a esses transtornos e estratégias de ensino para ajudar alunos afetados, como estabelecer limites claros, elogiar qualidades, ter paciência e oferecer apoio.
Este documento discute o transtorno de défice de atenção com hiperatividade (TDAH). Apresenta as causas, sintomas e consequências do TDAH, bem como estratégias educacionais para lidar com ele. O TDAH é caracterizado por falta de atenção, impulsividade e hiperatividade e pode ser causado por fatores genéticos e neurológicos. Existem três subtipos de TDAH com diferentes combinações de sintomas de desatenção e hiperatividade. O TDAH pode levar a problemas de aprendizagem
O documento discute os sintomas, diagnóstico e abordagem multidisciplinar do Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Apresenta os sintomas mais comuns de acordo com a idade e gênero e explica que o diagnóstico deve ser realizado por uma equipe multidisciplinar, incluindo médicos, psicólogos, neuropsicólogos e terapeutas ocupacionais.
Este documento discute a Perturbação de Hiperatividade com Défice de Atenção (PHDA). Primeiramente define PHDA e descreve seus principais sintomas, incluindo falta de atenção, hiperatividade e impulsividade. Em seguida, detalha critérios de diagnóstico, prevalência, etiologia, comorbilidades e atividades pedagógicas para crianças com PHDA.
O documento descreve o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), caracterizando-o como um transtorno neurobiológico que se manifesta principalmente por meio de desatenção, hiperatividade e impulsividade. O TDAH surge na primeira infância e costuma acompanhar o indivíduo ao longo da vida, podendo causar dificuldades emocionais, de relacionamento e baixo desempenho escolar. O diagnóstico requer a presença de seis ou mais sintomas em dois
TDAH – Transtorno do Déficit da Atenção / Hiperatividademendessergio
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), definindo-o como um distúrbio caracterizado por falta de atenção, hiperatividade e impulsividade. Ele descreve as características do TDAH, incluindo três tipos (desatento, hiperativo/impulsivo e combinado), e fornece sugestões para o diagnóstico, tratamento e estratégias educacionais para crianças com TDAH.
O documento discute o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), fornecendo detalhes sobre os sintomas, características e intervenções que professores podem fazer para ajudar crianças com TDAH na sala de aula.
O documento descreve condutas típicas de transtornos de conduta e déficit de atenção, incluindo sintomas como hiperatividade, falta de atenção e impulsividade. Ele fornece estratégias de ensino como estabelecer limites claros, elogiar qualidades do aluno, manter a calma e oferecer apoio.
TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO- HIPERATIVIDADE.pptDanyCampos19
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH), definindo-o como uma condição caracterizada por distração, inquietação e dificuldade de controle. Detalha os principais sintomas de desatenção, hiperatividade e impulsividade associados ao TDAH, além de abordar sua etiologia, diagnóstico, tratamento e evolução.
O documento discute o Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), definindo-o como um transtorno neurobiológico caracterizado por desatenção, inquietação e impulsividade. Ele descreve os três tipos de TDAH e seus sintomas, e discute quem é mais propenso, suas consequências, como diagnosticá-lo e tratá-lo, com foco no papel da escola e no uso de atividades lúdicas.
O documento discute o Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), definindo-o como um transtorno neurobiológico caracterizado por desatenção, inquietação e impulsividade. Ele descreve os três tipos de TDAH (desatento, hiperativo/impulsivo e combinado), seus sintomas, possíveis causas, consequências e formas de diagnóstico e tratamento, enfatizando o papel das atividades lúdicas e da escola neste processo.
Transtornos do Neurodesenvolvimento - TDAH.pptxJessicaDassi
O documento discute o transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), definindo-o como um transtorno neurobiológico caracterizado por desatenção, hiperatividade e impulsividade. Aborda fatores de risco, diagnóstico, comorbidades, aspectos neurobiológicos e tratamento, enfatizando a importância de uma avaliação clínica completa para o diagnóstico.
O documento discute transtornos de aprendizagem como dislexia, discalculia e disgrafia. Apresenta suas definições, sintomas, avaliação diagnóstica e abordagens de intervenção. Destaca também o transtorno do déficit de atenção com detalhes sobre suas características neurobiológicas e formas de auxiliar crianças afetadas.
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), definindo-o como uma condição caracterizada por distração, inquietação e dificuldade de controle inibitório. Apresenta suas principais causas, sintomas, tipos, diagnóstico, tratamentos, evolução e comorbidades.
O documento descreve o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), explicando que afeta 3-5% das crianças e se caracteriza por desatenção, hiperatividade e impulsividade. Detalha os possíveis sintomas de desatenção, como dificuldade de concentração, e de hiperatividade, como agitação excessiva. Também aborda as causas, que incluem fatores genéticos e neurológicos, e o diagnóstico e tratamento, que envolvem avaliação por
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
UFCD_10145_Enquadramento do setor farmacêutico_indice.pdf
curso-tdah-sed.ppt
1. Transtorno de Déficit de
Atenção/Hiperatividade
Léa Maria Marzagão Beringhs
Psicóloga – CRP 12/01033
2. O Transtorno do Déficit de Atenção/
Hiperatividade (TDAH) é um transtorno
neurobiológico, de causas genéticas, que
aparece na infância e freqüentemente
acompanha o indivíduo por toda a sua vida.
Ele se caracteriza por sintomas de
desatenção, hiperatividade e impulsividade.
TRANSTORNO DE DÉFICIT DE
ATENÇÃO/HIPERATIVIDADE
3. O Transtorno de Déficit de
Atenção/Hiperatividade interfere
na habilidade da pessoa de
manter a atenção, especialmente
em tarefas repetitivas, de
controlar adequadamente as
emoções e o nível de atividade e
na habilidade de controle e
inibição da impulsividade.
4. O que é Déficit de Atenção?
Dificuldade em manter a atenção
concentrada é a principal característica
do Transtorno de Déficit de Atenção.
Este problema tem sua origem em uma
condição orgânica, relacionada a uma
estrutura cerebral chamada lobo pré-
frontal.
5.
6.
7. Quando esta estrutura cortical (lobo
pré-frontal) tem seu funcionamento
comprometido, a pessoa passa a ter
vários problemas, entre eles,
dificuldade de focar a atenção.
Os principais elementos
comportamentais que acompanham o
Déficit de Atenção são: a
hiperatividade e a impulsividade
9. Há três tipos básicos do transtorno, que
são:
• Hiperativo-Impulsivo
• Desatento
• Combinado
10. Hiperatividade
TDAH e Hiperatividade não são
sinônimos, embora a maioria das
pessoas com TDAH seja hiperativa.
A hiperatividade pode afetar
crianças, adolescentes e até mesmo
alguns adultos. Pode apresentar-se
com diferentes intensidades, com
sintomas variando de leves a graves.
11. O verdadeiro comportamento hiperativo
interfere na vida familiar, escolar e social
da criança. As crianças hiperativas têm
dificuldade em prestar atenção e
aprender. Como são incapazes de filtrar
estímulos, são facilmente distraídas.
As crianças hiperativas estão sempre em
movimento, sempre fazendo algo e são
incapazes de ficar quietas. São
impulsivas. Não param para olhar ou
ouvir.
12. As crianças hiperativas toleram pouco
as frustrações. Elas discutem com os
pais, professores, adultos e amigos.
Fazem birras e seu humor flutua
rapidamente. Essas crianças também
tendem a ser muito agarradas às
pessoas.
Elas sabem que determinados
comportamentos não são aceitáveis,
mas não conseguem se controlar.
13. TDAH do tipo predominantemente Hiperativo-
Impulsivo
• Inquietação – mexer as mãos e/ou pés quando
sentado, musculatura tensa, com dificuldade em
ficar parado num lugar por muito tempo;
• Pode falar, comer, comprar,... compulsivamente
e/ou sobrecarregar-se no trabalho. Muitos
acabam estressados, ansiosos e impacientes;
• Tendência ao vício: álcool, drogas, jogos,...
• Dificuldade em expressar-se: muitas vezes as
palavras e a fala não acompanham a velocidade
da sua mente.
14. • Interrompe a fala do(s) outro(s); sua
impaciência faz com que responda
perguntas antes mesmo de serem
concluídas;
• Costuma ser prolixo ao falar, perdendo a
objetividade em mil detalhes,
• Baixo nível de tolerância: não sabe lidar
com frustrações, com erros (nem os seus,
nem dos outros);
15. • Impaciência: não suporta esperar ou
aguardar por algo: filas, telefonemas,
atendimento em lojas, restaurantes..., quer
tudo para “ontem”;
• Instabilidade de humor: ora está ótimo,
ora está péssimo, sem que precise de
motivo sério para isso. Os fatores podem
ser externos ou internos, uma vez que
costuma estar em eterno conflito;
16. • Pode apresentar dificuldade em
distinguir direita de esquerda;
• Dificuldade de orientar-se no espaço;
• Não aceitação de limites;
• Dificuldade em respeitar autoridade –
responde aos pais e professores;
• Dificuldade em concentrar-se nas aulas;
• Dificuldade em completar tarefas;
• Em geral é desorganizada.
17. TDAH do Tipo predominantemente
Desatento
• Desvia facilmente a atenção do que está
fazendo e comete erros por prestar pouca
atenção a detalhes. Muitas vezes distrai-se
com seus próprios devaneios (parece estar
no “mundo da lua”);
• Dificuldade de concentração em palestras,
aulas, leitura de livros... (dificilmente termina
um livro, a não ser que o interesse muito);
• Às vezes parece não ouvir quando o
chamam;
18. • Relutância em iniciar tarefas que exijam longo
esforço mental;
• Dificuldade em seguir instruções, em iniciar,
completar e só então, mudar de tarefa (muitas
vezes é visto como irresponsável);
• Durante uma conversa pode distrair-se e
prestar atenção em outras coisas,
principalmente quando está em grupos. Às
vezes capta apenas partes do assunto; outras,
enquanto “ouve” já está pensando em outra
coisa e interrompe a fala do outro;
19. • Problemas de memória a curto prazo:
perde ou esquece objetos, nomes, prazos,
datas...;
• Dificuldade em organizar-se com objetos
(mesa, gavetas, arquivos, papéis...) e com
o planejamento do tempo;
• A criança pode ser quieta, calada, tímida e
até obediente, mas vive desatenta no que
faz;
• Muitas vezes essas crianças são
consideradas pelos professores como
pouco inteligentes ou como preguiçosas.
20.
21. TDAH do Tipo Combinado
Caracterizado pela pessoa que
apresenta os 2 conjuntos de
critérios: dos tipos Desatento e
Hiperativo/ Impulsivo.
22. As características do TDAH
aparecem bem cedo para a maioria
das pessoas, logo na primeira
infância.
O distúrbio é caracterizado por
alguns comportamentos crônicos,
com duração de no mínimo 6
meses, que se instalam antes dos
7 anos de idade, afetando pelo
menos 2 contextos diferentes (por
ex., escola, trabalho, vida social e
em casa).
23. A incidência de hiperatividade é maior em
meninos. As meninas costumam ser mais
desatentas.
Provoca baixo rendimento escolar, baixa
auto-estima e dificulta o relacionamento
com os colegas.
O TDAH é um distúrbio de realização e
não um tipo específico de problema de
aprendizagem.
As crianças com TDAH são capazes de
aprender, mas têm dificuldade em se sair
bem na escola devido ao impacto que os
sintomas têm sobre sua atuação.
24. Quais são as causas do TDAH?
O transtorno não é secundário a fatores
culturais (às práticas de determinada sociedade,
etc.), o modo como os pais educam os filhos ou
resultado de conflitos psicológicos.
Estudos científicos mostram que pessoas com
TDAH têm alterações na região frontal e as suas
conexões com o resto do cérebro. A região frontal
orbital é uma das mais desenvolvidas no ser
humano em comparação com outras espécies
animais e é responsável pela inibição do
comportamento (isto é, controlar ou inibir
comportamentos inadequados), pela capacidade de
prestar atenção, memória, autocontrole,
organização e planejamento.
25. O que parece estar alterado nesta região cerebral é
o funcionamento de um sistema de substâncias
químicas chamadas neurotransmissores (principalmente
dopamina e noradrenalina), que passam informação
entre as células nervosas (neurônios). A diminuição da
dopamina tem, como consequência, a falta de
concentração e o esquecimento do que lhe é pedido.
26. Prevalência
A prevalência do Transtorno de Déficit
de Atenção/Hiperatividade é estimada
em 3-5% entre as crianças em idade
escolar.
Existem poucos dados sobre a
prevalência na adolescência e idade
adulta.
27. Diagnóstico do Transtorno de Déficit
de Atenção – TDAH
O diagnóstico do TDAH é realizado a partir
de exame clínico, no qual são analisadas
características comportamentais, relacionadas
à presença ou não de hiperatividade,
impulsividade e distratibilidade.
Não há exames clínicos que identifiquem a
presença do transtorno. Um diagnóstico
completo só pode ser realizado por um
especialista.
29. O diagnóstico de TDAH pede uma
avaliação ampla, com um cuidadoso
histórico clínico e do desenvolvimento.
A avaliação deve incluir um levantamento
do funcionamento intelectual, acadêmico,
social e emocional, além do exame
médico.
São necessários alguns critérios,
necessitando, de um diagnóstico
diferencial descartando possíveis outras
patologias como problema de audição,
problema de visão;
30. A avaliação deve incluir dados
recolhidos com professores e outros
adultos que interagem com a pessoa
avaliada (pais, parentes, amigos).
No diagnóstico de adultos, deve-se
conseguir o histórico da infância, do
desempenho acadêmico, dos
problemas comportamentais e
profissionais
31. COMORBIDADES
O TDAH pode estar associado a outros transtornos
(comorbidades), entre eles:
• Transtorno do Aprendizado (os mais comuns são
os transtornos de leitura, de escrita e de
matemática)
• Transtorno Desafiador Opositor e Transtorno de
Conduta
• Tiques
• Transtornos Ansiosos (Pânico, Fobia Social,
Transtorno de Ansiedade Generalizada)
• Transtornos do Humor (Depressão, Transtorno
Bipolar)
• Abuso de Drogas e Alcoolismo
32. Tratamento do TDAH
Há condições ambientais que
favorecem o aparecimento das formas
mais graves do transtorno. Assim, um
tratamento integrado deve intervir
simultaneamente sobre a base orgânica
(com a medicação adequada, quando
necessário), bem como sobre a estrutura
ambiental na qual a pessoa vive e sobre
seus padrões de comportamento.
33. O tratamento exige um esforço
coordenado entre os profissionais das
áreas médica, saúde mental e
pedagógica, em conjunto com os pais,
ou seja, exige uma intervenção
multidisciplinar. Nos casos em que
existem concomitantemente Transtorno
de Leitura e de Escrita, recomenda-se
também tratamento fonoaudiológico.
35. Interferências no processo
acadêmico
Os sujeitos com TDAH apresentam
inteligência e capacidade de aprendizado
idênticas a de um sujeito normal e são
bastante criativos, mas é preciso lhes dar
chance para se desenvolver e observar as
suas dificuldades. Por causa da
desatenção, é comum o sujeito com TDAH
não se concentrar na aula e não
acompanhar a explicação dos
professores. Eles perdem a matéria e não
aprendem tanto quanto poderiam.
36. Algumas características e comportamentos
que podem estar presentes em sujeitos
com TDAH no ambiente escolar:
Dificuldades de manterem a atenção;
Não seguem as instruções determinadas e
nem terminam as lições;
Dificuldades em organizar tarefas que lhes
são solicitadas; má administração do
tempo, precisando de esclarecimentos e
lembretes constantemente;
Perdem objetos com facilidade;
37. Problemas com sons das letras (na
relação grafema-fonema), ou seja
trocam ou alteram sua ordem na
escrita;
Dificuldades para distinguirem formas e
tamanhos;
Falta estabilidade no uso das mãos,
tendo problemas quanto a colorir,
escrever e recortar;
Apesar de terem idéias criativas, não
conseguem começar uma redação por
falta de planejamento e organização;
38. Esquecem facilmente o que tem de
fazer;
Repelem tudo o que exige atividade
mental prolongada;
Distraem-se facilmente com estímulos
insignificantes;
Precisam ler oralmente, não
conseguem ler silenciosamente;
Apresentam dificuldades em
compreenderem o que lêem;
39. Dificuldades em entenderem palavras
com duplo sentido (ou piadas) e
conceitos;
Dificuldades de se expressarem
verbalmente;
Mudam rapidamente de uma atividade
para outra;
Estão sempre se envolvendo em
discussões;
40. Respondem antes de ouvir toda a
pergunta, com dificuldades em esperar
a sua vez e intrometem-se nas
atividades dos outros;
Apresentam sociabilidade ruim, fazem
amizade fácil, mas não conseguem
manter;
Problemas para modular o
comportamento de acordo com o
ambiente (sala de aula, pátio, educação
física, etc);
41. Geralmente apresenta autoconceito
pobre, auto-estima rebaixada, fecha-
se diante da solicitação de realizar
algo que não dá conta;
Se contorce ou se move inquietamente
na cadeira, causa ansiedade e
desarmonia na sala;
A desorganização se faz presente:
papéis enxovalhados, amassados,
materiais sujos, perdidos, misturados,
bagunçados.
42.
43. O papel da escola e
do professor frente
aos alunos com
TDAH
44.
45. Importância da Abordagem
Educacional
Orientação aos professores e
educadores é fundamental. Entender o
distúrbio evita discriminação do aluno.
Medidas pedagógicas muito simples
podem dar excelentes resultados e
evitar conflitos. Por exemplo, uma
maleabilidade no sentido de permitir
que a criança se ausente da classe um
pouco.
46. LEITURA e ORGANIZAÇÃO
• Permitir o uso de marcadores de leitura
• permitir que leia em voz baixa para si
próprio
• dividir o texto, quando longo, em blocos
• combinar rotinas diárias e persistir nelas
• as regras combinadas devem ser claras e
consistentes, sem expectativas
exageradas
• instruções diárias escritas
47. ADAPTAÇÕES
Introduzir um conceito de cada vez e
checar verbalmente com o aluno as
instruções;
Sempre que se abordar pontos
cruciais alertar "isto é importante”,
“preste bastante atenção agora”;
Dividir uma matéria longa em
segmentos de tarefas mais curtas
(doze tarefas de 5 minutos cada uma
são mais produtivas do que 2 tarefas
de meia hora);
48.
49. • Permitir o uso de recursos como
computador, calculadora e gravador;
• Nos livros, iluminar os conceitos
importantes;
• Incentivar o início e o término das
tarefas;
• O professor deve verificar se a lição de
casa foi anotada completa e
corretamente na agenda ou diário do
aluno todos os dias;
50. ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR
• Sentar o aluno longe de janelas ou
portas, em região menos propensa a
distração e/ou fugas da sala de aula;
• Sentar o aluno perto de colegas que
não o provoquem, que sejam mais
concentrados e calmos;
• Eliminar todo o material desnecessário
da carteira do aluno com o intuito de
diminuir as fontes de distração;
51. Usar listas de checagem para ajudar o
aluno a se organizar;
Escrever sempre no quadro as
atividades do dia, para que ele perceba
que existe organização e regras que
devem ser seguidas por todos;
Permitir que o aluno saia algumas
vezes da sala para levar bilhetes, pegar
giz em outra sala, ir ao banheiro (isso
pode aliviá-lo do excesso de tensão);
52. Evitar cores muito fortes na sala e
excesso de estimulação visual;
Assegurar-se de que as instruções
sejam claras, simples e dadas uma de
cada vez, com um mínimo de
distrações;
Procurar encorajar este aluno, elogiar e
ser afetuoso, porque essas crianças
desanimam facilmente. Dar
responsabilidades que ele possa
cumprir faz com que se sinta
necessário e valorizado;
53. Proporcionar um ambiente acolhedor,
demonstrando calor e contato físico de
maneira equilibrada;
Proporcionar trabalhos em grupos
pequenos;
Comunicar-se com os pais –
geralmente eles sabem o que funciona
melhor para o seu filho;
Colocar limites claros e objetivos;
Desenvolver métodos variados
utilizando apelos sensoriais diferentes
(som, visão, tato);
54. As aulas de Educação Física podem
auxiliar muito, ajudando na
concentração através de exercícios
específicos, estimulando hormônios e
neurônios, ajudando-o a distinguir
direita de esquerda;
Preparar com antecedência o aluno
para as novas situações. A pessoa com
TDAH é muito sensível em relação às
suas dificuldades e facilmente se
assusta ou se desencoraja;
55. Permitir respostas orais em vez de
escritas nos casos mais intensos de
comprometimento da escrita.
Permaneça em comunicação constante
com o psicólogo ou orientador da
escola. Ele é a melhor ligação entre a
escola, os pais e o médico;
Recompense os esforços, a
persistência e o comportamento bem
sucedido deste aluno.
56.
57. BIBLIOGRAFIA
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Déficit de Atenção/Hiperatividade: O que é?
Como ajudar? Porto Alegre: Editora Artes Médicas,
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Hiperatividade. Porto Alegre: Editora Artmed, 2002.
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Atenção e Hiperatividade: Atualização para
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Hiperatividade: Como desenvolver a
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1998.
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Atenção. São Paulo: Memnon Edições
Científicas e Editora Mackenzie, 2001.