O documento descreve três atividades educativas: 1) um jogo de percurso com dado de cores para reconhecer cores; 2) um teatro de sombras usando luz e figuras para ampliar o senso espacial; 3) um jogo de classificação de cartelas para que as crianças estabeleçam critérios.

1. Jogo de percurso com dado de cores
Material: Um dado e um tabuleiro com um traçado de percurso colorido (se não houver
tabuleiro, o próprio chão pode ser utilizado). O dado, em tamanho grande, pode ser
confeccionado com espuma e revestido de tecidos coloridos ou de papelão, tendo suas faces
pintadas com seis cores, diferentes ou repetidas. O traçado do percurso, reto ou curvo, e com
cerca de meio metro de largura, pode ser feito no chão com giz colorido, ou em tabuleiros de
papelão. A forma e a quantidade de casas do percurso dependem do nível de conhecimento
que as crianças tem esse tipo de jogo. Cada casa do percurso é representada por uma cor.
Atividade: Uma criança após a outra joga dado e avança até a próxima casa de mesma cor de
face sorteada. Ganha a primeira criança que chegar ao final do percurso.
Objetivo: Reconhecer cores comparativamente, relacionado a cor sorteada, por meio do dado,
com a mesma cor da casa existente no percurso.
Teatro de sombras
Material: Vela ou um foco de luz, blocos lógicos, cartolina preta, conjunto de figuras
geométricas.
Atividade: Para esta atividade é necessário que o professor escureça a sala e mantenha um
ponto de luz em algum lugar próximo à parede. A princípio, as crianças brincarão livremente,
fazendo sombras com seus corpos. Em seguida, pode-se pedir a elas que representem alguma
coisa (animal ou objeto): “Quem pode fazer um coelho?”, “Esta sombra parece com o quê?”.
Depois que as crianças tiverem explorado e percebido as dificuldades de fazer a sombra
corresponde à imagem que queriam, é interessante apresentar alguns desafios: apresentar
figuras geométricas e pedir às crianças que as representem parede. Perceber, junto com as
crianças, que, dependendo do ângulo em que se coloca a figura, ela pode parecer outra coisa,
assim como ocorre quando projetamos na parede nossas mãos ou nosso corpo. Esta atividade
é recomendável para crianças de 6 ou 7 anos e dá margem a muitas outras. As crianças,
seguramente, ficarão entusiasmadas com as possibilidades das sombras, montar um teatro de
sombras (fazer as figuras em cartolina preta, ressaltando os contornos para aparecerem
melhor), criar desafios para outras crianças etc. O professor saberá aproveitar esse interesse
para criar outras atividades.
Objetivo: Ampliar o senso espacial, descobrir que nem sempre a sombra é igual à figura, criar
oportunidades de expressão plástica.
As Famílias
Material: Cartelas com desenhos de animais, flores, frutos, casas, brinquedos, carros etc.

2. Atividade: Toda classificação envolve escolha de critérios. Muitas vezes, é o professor que os
sugere: separar por cores ou tamanho o grupo de animais, os lápis de cor etc. É muito
importante que as crianças tenham oportunidade para realizar as atividades de classificação
escolhendo seus próprios critérios, assim como é extremamente rico que, entre elas, surjam
discussões a respeito dessas escolhas. A atividade seguinte pressupõe ênfase no
estabelecimento de critérios, portanto o professor não os deve fornecer.
Entregar as cartelas com desenhos variados para as crianças. Deixar que brinquem livremente
e depois pedir que as comparem, observando diferenças e semelhanças. Pedir, então, que
separem as cartelas e, em seguida, perguntar por que elas separam daquela maneira. Se não
houve estabelecimento de critério, se a separação foi aleatória, o professor deve insistir com a
criança para que arrume as cartelas em grupos. Perguntar qual foi o critério usado: “Por que
você arrumou assim?”, “Quem arrumou diferente?”
Deve-se possibilitar a organização do material segundo vários critérios, sempre descoberto
pelas crianças. Ao final, todos terão acompanhado as explicações dos colegas e pode-se
combinar uma maneira comum de guardar o material, ou seja, um critério escolhido pela
classe.
Objetivo: Propiciar o estabelecimento de critérios de classificação.
Como descobrir se a criança é daltônica
A. Teste da Árvore
Material: Um desenho de uma árvore, com tronco pintado de marrom, as folhas de verde e
alguns frutos de vermelho.
Atividade: O desenho deve ser apresentado a uma criança de cada vez, isoladamente,
perguntando-se (sem mencionar os nomes das cores, que podem ser ainda desconhecidos): “O
que você vê?”, “Neste desenho, todas as cores são iguais ou existem cores diferentes?”,
“Quais são as diferentes?”.
B. Teste dos Cartões
Material: Quatro cartões pintados, um de cada cor: verde, vermelho, cinza e marrom.
Atividade: Apresentar quatro cartões, pedindo a cada criança, isoladamente, para pegar os
que são da mesma cor; em seguida, reapresentar os cartões em outra ordem, pedindo a ela
que pegue os de cores diferentes. Por último, apresentar o verde e o vermelho, perguntando:
“As cores são iguais ou diferente?”. Se a resposta for “diferentes”, convém ainda perguntar:
“Que diferença você está vendo?”.