O documento resume a teoria do desenvolvimento de Henri Wallon, que descreve a constituição da pessoa em estágios que integram os aspectos motor, afetivo e cognitivo. A aprendizagem ocorre por meio da interação com o meio e permite à criança se adaptar às demandas ambientais conforme avança nos estágios do desenvolvimento.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATOUNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO
GROSSO DO SULGROSSO DO SUL
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MSUNIVERSIDADE ESTADUAL DE MS
UNDIME/MECUNDIME/MEC
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EMCURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM
EDUCAÇÃO INFANTILEDUCAÇÃO INFANTIL
DISCIPLINA:DISCIPLINA:
ALUNAS: Claudia de O. Andrade,ALUNAS: Claudia de O. Andrade,

2. CONSTITUIÇÃO DA PESSOA:
desenvolvimento e aprendizagem
MAHONEY, Abigail Alvarenga

3. • Conceitos, princípios e tendências
expressos na teoria de desenvolvimento
de Henri Wallon são recursos,
instrumentos que nos auxiliam a pensar
sobre o processo de constituição da
pessoa, à medida que as crianças
crescem na direção do adulto da sua
espécie, conforme os modelos
disponibilizados na cultura em que vivem.

4. • Dessa forma, este texto destaca sobre a
teoria de Wallon em relação aos conceitos,
proposições, hipóteses que dão inteligibilidade
às transformações que se sucedem no
processo de desenvolvimento da infância.
• A partir dessa perspectiva psicogenética,a
teoria se baseia num enfoque interacionista
que assume que todos os aspectos do
desenvolvimento surgem da interação de
predisposições geneticamente determinadas e
características da espécie, com uma grande
variedade de fatores ambientais.

5. • O meio social e físico coloca exigências
a que criança precisa responder para
sobreviver e se adaptar a ele.
• A cultura determina o que a criança
precisa aprender e como, para se
adaptar a essa sociedade.
• O foco das descrições e explicações da
teoria de Henri Wallon é essa relação da
criança com o seu meio, uma relação
recíproca, complementar entre fatores
orgânicos e socioculturais.

6. • O desenvolvimento é um processo em aberto
porque a cada nova exigência do meio- meio
que está sempre em movimento- novas
possibilidades orgânicas, de cujos limites
pouco sabemos, poderão ser ativadas em
múltiplas direções.
• A dimensão temporal do desenvolvimento está
distribuída em estágios cuja sequencia é
característica da espécie, embora o conteúdo
de cada um deles varie histórica e
culturalmente.

7. • São eles: impulsivo-emocional, sensório-
motor e projetivo, personalismo,
categorial,puberdade-adolescência,
adulto.
• Cada estágio é considerado um sistema
completo em si, isto é, a sua
configuração e o seu funcionamento
revelam a presença de todos os seus
componentes, o tipo de relação que os
une e os integra numa só totalidade: a
pessoa.

8. • Esses componentes funcionais ( motor,
afetivo, cognitivo, pessoa) são
responsáveis pelo predomínio das
atividades constitutivas do ser humano.
• Eles se referem a um sistema de
funções psíquicas que se expressam nas
atividades da criança.
• Cada atividade da criança resulta da
integração pela pessoa do cognitivo com
o afetivo e com o motor.

9. O que o conjunto motor oferece para a
constituição da pessoa?
• Oferece as funções responsáveis pelos
movimentos das várias partes do corpo
que, ao se combinarem, constituem o ato
motor;
• Oferece a possibilidade de
deslocamento do corpo no tempo e no
espaço e as reações posturais que
garantem o equilíbrio corporal.

10. • O ato motor é indispensável para a
constituição do conhecimento e para a
expressão das emoções inerente junto
ao cognitivo e ao afetivo - à constituição
da pessoa.

11. O que o conjunto afetivo oferece para a
constituição da pessoa?
• Oferece as funções responsáveis pelas
emoções, pelos sentimentos e pela
paixão, o que são os sinalizadores de
como o ser humano é afetado pelo mundo
interno e externo.
• O afetivo é indispensável para energizar
e dar direção ao ato motor e ao
cognitivo.

12. O que o conjunto cognitivo oferece para
a constituição da pessoa?
• Oferece um conjunto de funções
responsáveis pela aquisição, pela
transformação e pela manutenção do
conhecimento por meio de imagens,
noções, idéias e representações.

13. E a pessoa? Qual a sua função?
• A pessoa- quanto conjunto funcional-
expressa essa integração, em suas
inúmeras possibilidades.
E a aprendizagem?
• A aprendizagem, também é um processo
contínuo, constante, em aberto. Ao se
relacionar com o meio humano e físico, a
criança está sempre aprendendo.

14. • A aprendizagem é mais um recurso de
que a criança dispõe para responder às
exigências de adaptação ao meio humano
e físico que a rodeia e constituir-se
como indivíduo.
• Aprender é transformar-se na relação
com o outro.
• O desenvolvimento do professor precisa
ter consistência, organização, sugeridas
tanto por conhecimentos teóricos sobre
as características de cada estágio do
desenvolvimento.

15. • A aprendizagem nos primeiros meses de
vida se faz predominantemente pela
fusão com o outro, via emoção.
• No estágio seguinte, predomina o
contato direto e a manipulação dos
objetos.É a aprendizagem sensório-
motora.
• No personalismo- terceiro estágio-, a
criança aprende principalmente pela
oposição ao outro, pela descoberta do
que a distingue dos outros.

16. • No categorial, que coincide com o início
do período escolar, a aprendizagem se
faz predominantemente pela descoberta
de diferenças e semelhanças entre
objetos, imagens, idéias e
representações.
• Na puberdade e na adolescência, o
recurso principal de aprendizagem volta
a ser a oposição, que vai aprofundando
as diferenças entre idéias, sentimentos,
valores, próprios e do outro.

17. • A interação social que facilita essas
aprendizagens é aquela que respeita o
momento em que a criança se encontra
nesse processo, dos pontos de vista
motor, afetivo e cognitivo, e assim cria
as condições para que ela vá superando
esse momento e passando para um novo
estágio.

18. • Portanto, de acordo com a teoria de
Wallon, na organização das atividades
escolares, deve se dar um destaque
especial para a solidariedade, como um
valor que visa o bem-estar de todos, por
meio da promoção do seu
desenvolvimento, expresso na
aprendizagem das condições mais
adequadas para a convivência e
sobrevivência humana.