O documento discute as ideias do educador francês Henri Wallon sobre uma educação integral que considera as dimensões intelectual, afetiva e social da criança. Wallon defendia que o desenvolvimento envolve mais do que apenas o cérebro e que as emoções devem ser levadas em conta no processo educacional. Sua teoria revolucionou a educação no início do século XX ao humanizar a inteligência.
O documento discute os fundamentos da psicologia da educação, definindo-a como o estudo dos processos psicológicos envolvidos em situações educativas. Apresenta os principais tópicos da disciplina, incluindo os sujeitos estudados, a relação com outras áreas e a importância de compreender os processos de aprendizagem.
Henri Wallon desenvolveu uma teoria psicogenética que enfatiza o papel da afetividade e das relações sociais no desenvolvimento humano. Ele viu a inteligência como resultado da interação entre fatores biológicos e sociais, e analisou as fases do desenvolvimento da criança desde o nascimento até a adolescência. Sua teoria influenciou a educação infantil, enfatizando a importância das emoções, do movimento e das interações sociais.
Henri Wallon foi um psicólogo francês que estudou o desenvolvimento psicológico da criança. Ele propôs que o desenvolvimento ocorre em estágios, desde a fase emocional até a adolescência, e é influenciado por fatores como emoção, movimento e inteligência. Suas teorias tiveram grande influência na educação e na compreensão do ser humano.
Quadro comparativo das concepções de aprendizagem entre os teóricos piaget, v...LD35
As três teorias da aprendizagem comparadas no documento são:
1) Piaget viu o desenvolvimento como estágios cognitivos sequenciais e a aprendizagem como construída individualmente.
2) Vygotsky destacou a mediação social e cultural no desenvolvimento e a zona proximal de desenvolvimento.
3) Wallon considerou influências orgânicas, afetivas e socioculturais no desenvolvimento de forma descontínua em estágios.
O documento discute as ideias do educador francês Henri Wallon sobre uma educação integral que considera os aspectos intelectuais, afetivos e sociais da criança. Wallon defendia que a escola deveria levar o corpo e as emoções da criança em consideração, ao invés de focar apenas no intelecto. Sua teoria revolucionou a pedagogia no início do século XX ao propor uma abordagem mais humanizada da inteligência.
Psicologia do Desenvolvimento da Educação
Henri Wallon
É propósito de o presente trabalho apresentar uma reflexão sobre as contribuições da teoria do desenvolvimento e das ideias pedagógicas de Henri Wallon para a educação. Para tanto, parte de uma análise dos conceitos fundamentais e princípios gerais da teoria e de seus pressupostos, e das principais ideias pedagógicas expressas em seus textos e no Projeto Langevin-Wallon. Ao considerar que Wallon atribui ao professor à função de mediar o acesso à cultura de seu tempo, e de cultivar nele aptidões compatíveis com as necessidades sociais, de forma que o ensino por ele ministrado seja uma preparação suficiente para o exercício de qualquer função que se poderia oferecer mais tarde, perguntamo-nos: que tipo de formação deveria ser oferecido aos professores de nosso tempo para que cumprissem esta função?
Com uma teoria que abrange toda a infância do ser humano Henri Wallon deu uma importante contribuição para a Psicologia e Pedagogia. Nas páginas seguintes abordaremos sua vida e suas teorias.
Palavras-chave: Wallon, Desenvolvimento, Afetividade, Cognição, Aprendizagem, e Educação.
ABSTRACT
It is the purpose of this paper presents a reflection on the contribution of development theory and pedagogical concept of Henri Wallon for education. Therefore, part of an analysis of the basic concepts and general principles of the theory and its assumptions, and the main pedagogical ideas expressed in his writings and in the Langevin-Wallon project. When considering that Wallon gives the teacher the role of mediating access to the culture of his time, and to cultivate it aptitudes compatible with social needs, so that education for him given is sufficient preparation for the exercise of any function that could offer later, we wonder: what kind of training should be offered to teachers of our time to fulfill this role?
With a theory that covers the entire childhood of man Henri Wallon made an important contribution to psychology and pedagogy. In the following pages we will cover his life and his theories
Keywords: Wallon, Development, Affection, Cognition, Learning and Education.
O documento discute os fundamentos da psicologia da educação, definindo-a como o estudo dos processos psicológicos envolvidos em situações educativas. Apresenta os principais tópicos da disciplina, incluindo os sujeitos estudados, a relação com outras áreas e a importância de compreender os processos de aprendizagem.
Henri Wallon desenvolveu uma teoria psicogenética que enfatiza o papel da afetividade e das relações sociais no desenvolvimento humano. Ele viu a inteligência como resultado da interação entre fatores biológicos e sociais, e analisou as fases do desenvolvimento da criança desde o nascimento até a adolescência. Sua teoria influenciou a educação infantil, enfatizando a importância das emoções, do movimento e das interações sociais.
Henri Wallon foi um psicólogo francês que estudou o desenvolvimento psicológico da criança. Ele propôs que o desenvolvimento ocorre em estágios, desde a fase emocional até a adolescência, e é influenciado por fatores como emoção, movimento e inteligência. Suas teorias tiveram grande influência na educação e na compreensão do ser humano.
Quadro comparativo das concepções de aprendizagem entre os teóricos piaget, v...LD35
As três teorias da aprendizagem comparadas no documento são:
1) Piaget viu o desenvolvimento como estágios cognitivos sequenciais e a aprendizagem como construída individualmente.
2) Vygotsky destacou a mediação social e cultural no desenvolvimento e a zona proximal de desenvolvimento.
3) Wallon considerou influências orgânicas, afetivas e socioculturais no desenvolvimento de forma descontínua em estágios.
O documento discute as ideias do educador francês Henri Wallon sobre uma educação integral que considera os aspectos intelectuais, afetivos e sociais da criança. Wallon defendia que a escola deveria levar o corpo e as emoções da criança em consideração, ao invés de focar apenas no intelecto. Sua teoria revolucionou a pedagogia no início do século XX ao propor uma abordagem mais humanizada da inteligência.
Psicologia do Desenvolvimento da Educação
Henri Wallon
É propósito de o presente trabalho apresentar uma reflexão sobre as contribuições da teoria do desenvolvimento e das ideias pedagógicas de Henri Wallon para a educação. Para tanto, parte de uma análise dos conceitos fundamentais e princípios gerais da teoria e de seus pressupostos, e das principais ideias pedagógicas expressas em seus textos e no Projeto Langevin-Wallon. Ao considerar que Wallon atribui ao professor à função de mediar o acesso à cultura de seu tempo, e de cultivar nele aptidões compatíveis com as necessidades sociais, de forma que o ensino por ele ministrado seja uma preparação suficiente para o exercício de qualquer função que se poderia oferecer mais tarde, perguntamo-nos: que tipo de formação deveria ser oferecido aos professores de nosso tempo para que cumprissem esta função?
Com uma teoria que abrange toda a infância do ser humano Henri Wallon deu uma importante contribuição para a Psicologia e Pedagogia. Nas páginas seguintes abordaremos sua vida e suas teorias.
Palavras-chave: Wallon, Desenvolvimento, Afetividade, Cognição, Aprendizagem, e Educação.
ABSTRACT
It is the purpose of this paper presents a reflection on the contribution of development theory and pedagogical concept of Henri Wallon for education. Therefore, part of an analysis of the basic concepts and general principles of the theory and its assumptions, and the main pedagogical ideas expressed in his writings and in the Langevin-Wallon project. When considering that Wallon gives the teacher the role of mediating access to the culture of his time, and to cultivate it aptitudes compatible with social needs, so that education for him given is sufficient preparation for the exercise of any function that could offer later, we wonder: what kind of training should be offered to teachers of our time to fulfill this role?
With a theory that covers the entire childhood of man Henri Wallon made an important contribution to psychology and pedagogy. In the following pages we will cover his life and his theories
Keywords: Wallon, Development, Affection, Cognition, Learning and Education.
PNAIC 2015 - Texto 01 Concepção de infância, criança e educaçãoElieneDias
O documento discute as concepções de infância e criança ao longo da história, destacando três perspectivas: a criança como ser genérico, a infância como fase da vida e a criança a partir de como vive suas infâncias. Também aborda como essas concepções variaram entre a Antiguidade, Idade Média, Idade Moderna e nos séculos XIX-XXI.
Wallon oficial - Psicologia da aprendizagemPaula Naranjo
Henri Wallon foi um psicólogo francês do século XX que se dedicou ao estudo do desenvolvimento infantil. Ele propôs que a pessoa passa por cinco estágios de desenvolvimento, começando com a dependência total no estágio impulsivo-emocional e progredindo para a capacidade de raciocínio simbólico no estágio categorial. Wallon também estudou como a afetividade, o ato motor e o conhecimento se desenvolvem na infância e influenciam a formação da personalidade.
I) O documento discute as principais ideias de teóricos comportamentalistas como Watson e Skinner, que entendem a aprendizagem como uma mudança de comportamento observável influenciada pelo ambiente e estímulos.
II) Apresenta também as ideias construtivistas de Piaget sobre os estágios do desenvolvimento cognitivo da criança e como a aprendizagem ocorre através da assimilação e acomodação de esquemas mentais.
III) Aborda brevemente a teoria histórico-cultural de Vig
Este documento apresenta um resumo das principais teorias do desenvolvimento humano de Piaget, Freud, Erickson, Vygotsky e Bandura. Discute os estágios cognitivos de Piaget, incluindo sensório-motor, pré-operacional, operações concretas e operações formais. Também aborda brevemente as teorias de Freud, Erickson e Vygotsky.
O documento discute os fundamentos da psicopedagogia, definindo seu objeto de estudo como a aprendizagem humana e os processos de aprendizagem. A psicopedagogia é interdisciplinar e se baseia em conhecimentos de diversas áreas como psicologia, pedagogia e psicanálise. Ela atua de forma clínica, preventiva e na compreensão dos processos de aprendizagem e suas dificuldades.
O documento discute a teoria do psicólogo francês Henri Wallon sobre o desenvolvimento humano. Wallon defendia que o desenvolvimento é um processo integral que envolve os aspectos afetivo, cognitivo e motor da pessoa em interação com o meio social. Ele propôs cinco fases de desenvolvimento com ênfase variada nesses aspectos e defendia a importância das emoções no processo.
1) O documento resume a teoria do desenvolvimento humano de Henri Wallon e sua interface com a educação.
2) Wallon propôs estágios do desenvolvimento da criança que levam em conta os aspectos cognitivo, afetivo e motor.
3) Ele defendia que a escola deve considerar esses estágios ao organizar o currículo e as atividades para as crianças.
Lev Vygotsky foi um psicólogo russo que desenvolveu uma teoria sócio-histórica da mente humana. Ele acreditava que o desenvolvimento cognitivo de uma criança é mediado pela interação social e cultural, e que o aprendizado precede o desenvolvimento. Vygotsky também estudou como a linguagem ajuda a formar pensamentos complexos e como as habilidades sociais são internalizadas para se tornarem habilidades individuais.
Este documento apresenta os componentes de um trabalho acadêmico sobre a contribuição da psicologia na educação. Apresenta resumos sobre as teorias de Wallon e Piaget sobre o desenvolvimento humano e aprendizagem e conceitos-chave da psicopedagogia de Sara Paín.
1) A psicologia escolar envolve aspectos da psicologia e educação e promove a saúde mental na escola atuando com alunos, educadores e pais.
2) O psicólogo escolar atua na prevenção e remediação de problemas, aplicando conhecimentos de desenvolvimento infantil e processo de aprendizagem.
3) Os papéis do psicólogo escolar incluem avaliação, diagnóstico, orientação psicológica, participação na elaboração de currículos e programas, e supervisão de programas de
Vygotsky e a Teoria da Zona de Desenvolvimento ProximalCícero Quarto
Lev Vigotsky foi um filósofo e médico russo que desenvolveu a Teoria da Zona de Desenvolvimento Proximal, que descreve o potencial de aprendizagem de uma criança com a ajuda de um adulto ou de crianças mais experientes. Ele também estudou a linguagem como instrumento psicológico fundamental e sua relação com a aprendizagem. Sua obra teve pouca repercussão em vida devido à censura de Stalin, mas influenciou muito a psicologia posteriormente.
O documento discute a importância do lúdico na educação, definindo conceitos como lúdico, jogo e brincadeira. Argumenta que as atividades lúdicas desenvolvem diversas habilidades nas crianças como sociabilidade, concentração e resolução de problemas, além de tornarem o processo de aprendizagem prazeroso. Defende que os educadores devem ampliar o uso de jogos, brinquedos e brincadeiras na escola para aproveitar seus benefícios no desenvolvimento infantil.
O documento discute tendências pedagógicas ao longo da história, dividindo-as em liberais e progressistas. As liberais, entre 1549-1985, visavam manter a sociedade capitalista estratificada, enquanto as progressistas, entre 1960-1990, buscavam mudar a situação em favor da maioria. Após a década de 1980, ideias interacionistas como as de Piaget e Vygotsky se tornaram mais difundidas.
Henri Wallon foi um psicólogo francês que estudou o desenvolvimento infantil. Sua teoria dividiu o desenvolvimento em estágios, com foco na interação entre afetividade, movimento, inteligência e formação do eu. Wallon defendia uma educação que respeitasse as características do desenvolvimento da criança.
Este documento traça a história da psicologia desde os gregos antigos até o século XX. Ele descreve como a psicologia foi influenciada pelos contextos históricos em que surgiu e como foi evoluindo de uma abordagem filosófica para o estabelecimento de métodos científicos. Também apresenta os principais pensadores e correntes teóricas que contribuíram para o desenvolvimento da psicologia.
Estágios do desenvolvimento cognitivo segundo jean piagetAnaí Peña
O documento descreve as quatro principais etapas do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget: sensório-motora (0-2 anos), pré-operacional (2-7 anos), operacional concreta (7-11 anos) e operacional formal (11 anos em diante). Cada estágio é caracterizado pela capacidade cognitiva que está sendo desenvolvida, como percepção, representação simbólica e raciocínio lógico e abstrato.
1) A psicologia da educação estuda os processos de mudança como desenvolvimento, aprendizagem e socialização que ocorrem em pessoas em situações educacionais.
2) Ela considera esses processos independentemente da idade ou contexto, não se limitando à educação formal.
3) O objeto fundamental da psicologia da educação é o processo de ensino-aprendizagem e sua compreensão e melhoria.
O documento discute as principais teorias do desenvolvimento humano. Apresenta a Teoria Inatista, que acredita que as características individuais são determinadas geneticamente. Em seguida, aborda a Teoria Ambientalista, que vê o ambiente como fator determinante. Por fim, explica a Teoria Interacionista-Construtivista de Piaget, segundo a qual o conhecimento é construído através da interação com o meio.
O documento discute as teorias psicogenéticas de Piaget, Vygotsky e Wallon. Segundo eles, o desenvolvimento humano ocorre através da interação social e cultural, onde funções mentais superiores como pensamento, linguagem e conceitos são construídos a partir das relações com outros indivíduos.
O documento discute maus-tratos infantis, listando sinais e sintomas de negligência e abuso físico, sexual e psicológico contra crianças. Ele também descreve deveres legais de denunciar casos de suspeita de maus-tratos e fornece orientações para profissionais de saúde sobre como notificar tais casos.
O documento discute a proteção integral da criança e do adolescente, abordando os aspectos físico, mental, moral e espiritual do desenvolvimento humano. Também destaca os diversos tipos de violência contra crianças, como física, psicológica e sexual, e formas de identificar sinais e agir para protegê-las.
PNAIC 2015 - Texto 01 Concepção de infância, criança e educaçãoElieneDias
O documento discute as concepções de infância e criança ao longo da história, destacando três perspectivas: a criança como ser genérico, a infância como fase da vida e a criança a partir de como vive suas infâncias. Também aborda como essas concepções variaram entre a Antiguidade, Idade Média, Idade Moderna e nos séculos XIX-XXI.
Wallon oficial - Psicologia da aprendizagemPaula Naranjo
Henri Wallon foi um psicólogo francês do século XX que se dedicou ao estudo do desenvolvimento infantil. Ele propôs que a pessoa passa por cinco estágios de desenvolvimento, começando com a dependência total no estágio impulsivo-emocional e progredindo para a capacidade de raciocínio simbólico no estágio categorial. Wallon também estudou como a afetividade, o ato motor e o conhecimento se desenvolvem na infância e influenciam a formação da personalidade.
I) O documento discute as principais ideias de teóricos comportamentalistas como Watson e Skinner, que entendem a aprendizagem como uma mudança de comportamento observável influenciada pelo ambiente e estímulos.
II) Apresenta também as ideias construtivistas de Piaget sobre os estágios do desenvolvimento cognitivo da criança e como a aprendizagem ocorre através da assimilação e acomodação de esquemas mentais.
III) Aborda brevemente a teoria histórico-cultural de Vig
Este documento apresenta um resumo das principais teorias do desenvolvimento humano de Piaget, Freud, Erickson, Vygotsky e Bandura. Discute os estágios cognitivos de Piaget, incluindo sensório-motor, pré-operacional, operações concretas e operações formais. Também aborda brevemente as teorias de Freud, Erickson e Vygotsky.
O documento discute os fundamentos da psicopedagogia, definindo seu objeto de estudo como a aprendizagem humana e os processos de aprendizagem. A psicopedagogia é interdisciplinar e se baseia em conhecimentos de diversas áreas como psicologia, pedagogia e psicanálise. Ela atua de forma clínica, preventiva e na compreensão dos processos de aprendizagem e suas dificuldades.
O documento discute a teoria do psicólogo francês Henri Wallon sobre o desenvolvimento humano. Wallon defendia que o desenvolvimento é um processo integral que envolve os aspectos afetivo, cognitivo e motor da pessoa em interação com o meio social. Ele propôs cinco fases de desenvolvimento com ênfase variada nesses aspectos e defendia a importância das emoções no processo.
1) O documento resume a teoria do desenvolvimento humano de Henri Wallon e sua interface com a educação.
2) Wallon propôs estágios do desenvolvimento da criança que levam em conta os aspectos cognitivo, afetivo e motor.
3) Ele defendia que a escola deve considerar esses estágios ao organizar o currículo e as atividades para as crianças.
Lev Vygotsky foi um psicólogo russo que desenvolveu uma teoria sócio-histórica da mente humana. Ele acreditava que o desenvolvimento cognitivo de uma criança é mediado pela interação social e cultural, e que o aprendizado precede o desenvolvimento. Vygotsky também estudou como a linguagem ajuda a formar pensamentos complexos e como as habilidades sociais são internalizadas para se tornarem habilidades individuais.
Este documento apresenta os componentes de um trabalho acadêmico sobre a contribuição da psicologia na educação. Apresenta resumos sobre as teorias de Wallon e Piaget sobre o desenvolvimento humano e aprendizagem e conceitos-chave da psicopedagogia de Sara Paín.
1) A psicologia escolar envolve aspectos da psicologia e educação e promove a saúde mental na escola atuando com alunos, educadores e pais.
2) O psicólogo escolar atua na prevenção e remediação de problemas, aplicando conhecimentos de desenvolvimento infantil e processo de aprendizagem.
3) Os papéis do psicólogo escolar incluem avaliação, diagnóstico, orientação psicológica, participação na elaboração de currículos e programas, e supervisão de programas de
Vygotsky e a Teoria da Zona de Desenvolvimento ProximalCícero Quarto
Lev Vigotsky foi um filósofo e médico russo que desenvolveu a Teoria da Zona de Desenvolvimento Proximal, que descreve o potencial de aprendizagem de uma criança com a ajuda de um adulto ou de crianças mais experientes. Ele também estudou a linguagem como instrumento psicológico fundamental e sua relação com a aprendizagem. Sua obra teve pouca repercussão em vida devido à censura de Stalin, mas influenciou muito a psicologia posteriormente.
O documento discute a importância do lúdico na educação, definindo conceitos como lúdico, jogo e brincadeira. Argumenta que as atividades lúdicas desenvolvem diversas habilidades nas crianças como sociabilidade, concentração e resolução de problemas, além de tornarem o processo de aprendizagem prazeroso. Defende que os educadores devem ampliar o uso de jogos, brinquedos e brincadeiras na escola para aproveitar seus benefícios no desenvolvimento infantil.
O documento discute tendências pedagógicas ao longo da história, dividindo-as em liberais e progressistas. As liberais, entre 1549-1985, visavam manter a sociedade capitalista estratificada, enquanto as progressistas, entre 1960-1990, buscavam mudar a situação em favor da maioria. Após a década de 1980, ideias interacionistas como as de Piaget e Vygotsky se tornaram mais difundidas.
Henri Wallon foi um psicólogo francês que estudou o desenvolvimento infantil. Sua teoria dividiu o desenvolvimento em estágios, com foco na interação entre afetividade, movimento, inteligência e formação do eu. Wallon defendia uma educação que respeitasse as características do desenvolvimento da criança.
Este documento traça a história da psicologia desde os gregos antigos até o século XX. Ele descreve como a psicologia foi influenciada pelos contextos históricos em que surgiu e como foi evoluindo de uma abordagem filosófica para o estabelecimento de métodos científicos. Também apresenta os principais pensadores e correntes teóricas que contribuíram para o desenvolvimento da psicologia.
Estágios do desenvolvimento cognitivo segundo jean piagetAnaí Peña
O documento descreve as quatro principais etapas do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget: sensório-motora (0-2 anos), pré-operacional (2-7 anos), operacional concreta (7-11 anos) e operacional formal (11 anos em diante). Cada estágio é caracterizado pela capacidade cognitiva que está sendo desenvolvida, como percepção, representação simbólica e raciocínio lógico e abstrato.
1) A psicologia da educação estuda os processos de mudança como desenvolvimento, aprendizagem e socialização que ocorrem em pessoas em situações educacionais.
2) Ela considera esses processos independentemente da idade ou contexto, não se limitando à educação formal.
3) O objeto fundamental da psicologia da educação é o processo de ensino-aprendizagem e sua compreensão e melhoria.
O documento discute as principais teorias do desenvolvimento humano. Apresenta a Teoria Inatista, que acredita que as características individuais são determinadas geneticamente. Em seguida, aborda a Teoria Ambientalista, que vê o ambiente como fator determinante. Por fim, explica a Teoria Interacionista-Construtivista de Piaget, segundo a qual o conhecimento é construído através da interação com o meio.
O documento discute as teorias psicogenéticas de Piaget, Vygotsky e Wallon. Segundo eles, o desenvolvimento humano ocorre através da interação social e cultural, onde funções mentais superiores como pensamento, linguagem e conceitos são construídos a partir das relações com outros indivíduos.
O documento discute maus-tratos infantis, listando sinais e sintomas de negligência e abuso físico, sexual e psicológico contra crianças. Ele também descreve deveres legais de denunciar casos de suspeita de maus-tratos e fornece orientações para profissionais de saúde sobre como notificar tais casos.
O documento discute a proteção integral da criança e do adolescente, abordando os aspectos físico, mental, moral e espiritual do desenvolvimento humano. Também destaca os diversos tipos de violência contra crianças, como física, psicológica e sexual, e formas de identificar sinais e agir para protegê-las.
Este documento discute os riscos e tipos de maus-tratos infantis, incluindo negligência, abuso emocional, sexual e físico. Também aborda os fatores associados aos abusadores e a importância de denunciar situações de abuso para proteger as crianças.
A violência contra crianças é um problema grave no Brasil e no mundo. No Brasil, 3,5 milhões de crianças menores de 14 anos trabalham em condições precárias. Diferentes tipos de violência como trabalho infantil, violência psicológica, sexual e física, além de negligência, causam danos físicos e psicológicos nas crianças. A violência ocorre em todos os níveis socioeconômicos, mas é mais visível nas classes baixas.
O documento discute vários tipos de violência contra crianças e adolescentes, incluindo violência doméstica, violência sexual, negligência, bullying e exploração do trabalho infantil. Apresenta também conceitos como síndrome de Munchausen por procuração, síndrome do bebê sacudido, abuso sexual, pedofilia e incesto.
O documento apresenta os principais conceitos da teoria sócio-histórica de Lev Vygotsky, como: 1) o desenvolvimento humano é mediado cultural e historicamente; 2) as funções psicológicas superiores emergem de processos elementares através da internalização da linguagem e outros sistemas simbólicos; 3) a zona de desenvolvimento proximal representa o potencial de aprendizagem da criança com a ajuda de um adulto ou de pares mais experientes.
Este documento discute várias teorias da aprendizagem, incluindo behaviorismo, construtivismo, a perspectiva desenvolvimentalista de Piaget e a teoria sócio-histórica de Vygotsky. O behaviorismo enfatiza a aquisição de comportamentos através de estímulos e reforços, enquanto Piaget foca no desenvolvimento cognitivo por meio da interação com o ambiente. Vygotsky valoriza a influência social e cultural na aprendizagem através da linguagem e interação com outros.
1) Henri Wallon foi um psicólogo francês que estudou o desenvolvimento da criança de forma integrada, levando em conta os aspectos cognitivo, afetivo e motor.
2) Ele propôs que o desenvolvimento ocorre em estágios marcados por contradições e conflitos, com foco nas emoções no primeiro ano e na motricidade e simbolização nos anos seguintes.
3) Wallon defendia uma abordagem biopsicossocial, enfatizando a importância das interações sociais no desenvolvimento intelectual e afetivo da cri
- O documento apresenta informações sobre um site de preparação para concursos públicos, incluindo regras de uso e uma apresentação sobre uma apostila de 500 questões comentadas sobre conhecimentos pedagógicos.
- A apresentação destaca a importância da resolução de questões para a fixação da matéria e preparação para reconhecer armadilhas em provas. A apostila oferece questões com comentários objetivos para auxiliar os candidatos.
TEORIAS DE APRENDIZAGEM PARTE 1: “PIAGET’’ QUESTÕES DE CONCURSOS DIVERSAS BANCASSuellen Melo
O documento discute as teorias de aprendizagem de Piaget, descrevendo suas principais etapas do desenvolvimento cognitivo de acordo com a teoria construtivista. As questões de concurso público examinam conceitos-chave da teoria de Piaget, como estágios de desenvolvimento, esquemas, assimilação e acomodação.
O documento resume a teoria do psicólogo francês Henri Wallon sobre o desenvolvimento infantil. Segundo Wallon, o desenvolvimento intelectual envolve mais do que apenas o cérebro e deve considerar elementos como afetividade, emoções, movimento e espaço físico. Sua teoria defendia uma abordagem mais humanizada e integral da educação.
Henri Wallon foi um psicólogo e filósofo francês que desenvolveu uma teoria pedagógica revolucionária no início do século XX. Sua teoria defendia que o desenvolvimento intelectual envolve mais do que apenas o cérebro e considerava elementos como afetividade, emoções e movimento. Ele criticava os métodos tradicionais de ensino que priorizavam a inteligência e o desempenho em sala de aula.
Henri Paul Hyacinthe Wallon foi um psicólogo francês nascido em 1879 em Paris, conhecido por seu trabalho sobre o desenvolvimento psicológico. Formou-se em Filosofia em 1902 e foi nomeado Secretário da Educação Nacional em 1944. Sua teoria defendia que o desenvolvimento intelectual deve considerar aspectos como afetividade, emoções e motricidade, e que o processo de aprendizagem é dialético.
Segundo a teoria de Wallon, o desenvolvimento humano é um processo biológico e social que ocorre por estágios. Ele propõe cinco estágios de desenvolvimento da criança marcados por mudanças nas capacidades dominantes, como emoção, movimento e cognição. Wallon também enfatiza o papel fundamental das emoções no desenvolvimento e defende uma pedagogia que promova o desenvolvimento integral da criança.
O documento discute a importância da afetividade no processo de ensino-aprendizagem. Aponta que Wallon foi pioneiro em levar as emoções das crianças para a sala de aula e que uma abordagem afetiva permite a criação de vínculos entre professores e alunos, melhorando o desempenho e reduzindo abandono escolar. Também ressalta que é necessário considerar a dimensão afetiva dos estudantes e direcionar a formação de educadores nessa perspectiva.
O documento descreve a vida e obra do psicólogo francês Henri Wallon. Wallon acreditava que o desenvolvimento intelectual envolve mais do que apenas o cérebro e levou as emoções e corpo das crianças para a sala de aula. Sua teoria revolucionou a educação ao enfatizar o desenvolvimento holístico das crianças.
O documento resume a teoria do desenvolvimento de Henri Wallon, que descreve a constituição da pessoa em estágios que integram os aspectos motor, afetivo e cognitivo. A aprendizagem ocorre por meio da interação com o meio e permite à criança se adaptar às demandas ambientais conforme avança nos estágios do desenvolvimento.
O documento discute os fundamentos da pedagogia construtivista. A pedagogia construtivista concebe a aprendizagem como um processo de construção de conhecimentos pela criança através da interação com professores e outros. Ela defende que as estruturas mentais são construídas através da atividade e comunicação social da criança, ao invés de serem impostas de fora. Além disso, a pedagogia construtivista enfatiza a importância do diálogo, da liberdade e do respeito à individualidade da criança
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E EDUCAÇÃO - HENRI WALLON: NATURALIDADE, PERÍOD...LIMA, Alan Lucas de
Este documento apresenta uma reflexão sobre a teoria do desenvolvimento e ideias pedagógicas de Henri Wallon. Discute como Wallon via a afetividade como fundamental na construção do indivíduo e como cognição e afetividade estão imbricadas. Também aborda como Wallon acreditava que a escola deveria considerar a dimensão afetiva das crianças para permitir um desenvolvimento cognitivo mais efetivo.
O documento discute duas abordagens filosóficas da educação: essencialista e existencialista. A abordagem essencialista vê o ser humano como portador de uma essência inata, enquanto a abordagem existencialista vê o ser humano como mutável e dependente do contexto social e histórico. A educação é vista de forma diferente em cada abordagem.
O documento discute as diferentes abordagens pedagógicas na educação infantil, incluindo pedagogias explícitas versus implícitas e visíveis versus invisíveis. Também analisa como as rotinas desempenham um papel estruturante na construção da subjetividade das crianças e como as abordagens pedagógicas mudaram ao longo do tempo.
Este documento discute as interfaces entre a Didática e a Filosofia da Educação, comparando abordagens essencialistas e existencialistas. A abordagem essencialista vê o ser humano como portador de uma essência inata, enquanto a abordagem existencialista enfatiza que o ser humano é mutável e se desenvolve através de interações sociais. O documento também discute como essas abordagens influenciam a visão sobre o processo educativo.
40.resumo para concurso professor henri wallon.docxAlineMelo123
Olá, tudo bem? Para os colegas professores que estão estudando para concursos e precisam resolver muitas questões de conhecimentos pedagógicos, questões deconcurso pedagogia, questões concurso professor, aqui no blog você encontrará muitos simulados como avaliação da aprendizagem, simulados currículo, simulados planejamento escolar, simulados tendências pedagógicas, simulados de LDB 2017 esimulado LDB 2018, simulado ensino e aprendizagem e tantos outros assuntos. Não sua vaga passar diante de seus olhos.
Hoje, o simulado é sobre Simulado Teóricos da Educação Teoria de Henri Wallon
Materiais para concurso por área:
Educação Física: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/educacaofisica/
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História: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/historia/
Inglês: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/ingles/
Matemática: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/matematica/
Português: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/portugues/
Química: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/quimica/
HENRI WALLON autor excelente muito boa a escrita_apresentação.pptlililele2022
O documento descreve a teoria do psicólogo Henri Wallon sobre o desenvolvimento humano. Wallon defendia que o desenvolvimento ocorre através da interação entre fatores genéticos e ambientais, e propôs que ocorrem cinco estágios funcionais ao longo do desenvolvimento, marcados por mudanças na preponderância das funções motoras, afetivas e cognitivas. A teoria de Wallon fornece subsídios para compreender as possibilidades de aprendizagem das crianças em diferentes idades e orientar práticas pedagógicas ade
Slide Teoria Wallon (Pedagoga Claudia de Oliveira Andrade )Educação Infantil
O documento discute a teoria de desenvolvimento de Henri Wallon, que vê o desenvolvimento da criança como um processo de interação entre fatores biológicos e sociais. Wallon propõe que o desenvolvimento ocorre em estágios que envolvem diferentes funções como motoras, afetivas e cognitivas. A aprendizagem ocorre à medida que a criança interage com o meio para se adaptar a ele.
O documento discute as teorias de vários pensadores fundamentais da educação, como Comenius, Rousseau, Wallon, Piaget, Vygotsky, Dewey, Rogers, Freire e Ausubel. Estes teóricos defenderam ideias progressistas sobre como a educação deve respeitar o desenvolvimento natural da criança, enfatizar a aprendizagem significativa por meio da experiência, e promover a igualdade de oportunidades para todos os alunos.
TEÓRICOS DA EDUCAÇÃO000000000002024.pptxclaydemar20
O documento discute as visões de vários teóricos da educação sobre avaliação da aprendizagem, incluindo que para Skinner a avaliação é usada para punir alunos, enquanto para Rogers o foco deve ser nas necessidades dos alunos. Wallon defendia uma educação integral que desenvolvesse o intelecto, afeto e socialização, e Vigotsky via a linguagem como fundamental para a aprendizagem.
O documento discute as principais linhas pedagógicas abordadas no curso: construtivismo,
montessoriana, waldorf e tradicional. Cada linha é caracterizada pela sua abordagem do
aprendizado e avaliação dos alunos.
1) Durkheim buscou estabelecer a sociologia como ciência social, estudando fenômenos como educação, crimes e religião.
2) Ele procurava entender como as sociedades mantinham a integridade na era moderna e desenvolveu a teoria funcionalista, que analisa as diferentes partes da sociedade por suas funções.
3) Durkheim definia a educação como a ação exercida pelas gerações adultas sobre as crianças, com o objetivo de desenvolver estados físicos, intelectuais e morais necessários para a
2. • Militante apaixonado, o médico,
psicólogo e filósofo francês mostrou
que as crianças têm também corpo e
emoções (e não apenas cabeça) na
sala de aula
3. • Falar que a escola deve proporcionar
formação integral (intelectual, afetiva e
social) às crianças é comum hoje em dia.
• No início do século passado, porém, essa
idéia foi uma verdadeira revolução no
ensino. Uma revolução comandada por um
médico, psicólogo e filósofo francês
chamado Henri Wallon
4. • Sua teoria pedagógica, que diz que o
desenvolvimento intelectual envolve
muito mais do que um simples
cérebro, abalou as convicções numa
época em que memória e erudição
eram o máximo em termos de
construção do conhecimento.
5. • Wallon foi o primeiro a levar não só o
corpo da criança mas também suas
emoções para dentro da sala de
aula. Fundamentou suas idéias em
quatro elementos básicos que se
comunicam o tempo todo: a
afetividade, o movimento, a
inteligência e a formação do eu
como pessoa.
6. • Militante apaixonado (tanto na
política como na educação), dizia
que reprovar é sinônimo de expulsar,
negar, excluir. Ou seja, "a própria
negação do ensino".
7. • As emoções, para Wallon, têm papel
preponderante no desenvolvimento
da pessoa. É por meio delas que o
aluno exterioriza seus desejos e suas
vontades. Em geral são manifestações
que expressam um universo
importante e perceptível, mas pouco
estimulado pelos modelos tradicionais
de ensino.
8. Afetividade
• As transformações fisiológicas em uma
criança (ou, nas palavras de Wallon,
em seu sistema neurovegetativo)
revelam traços importantes de caráter
e personalidade. "A emoção é
altamente orgânica, altera a
respiração, os batimentos cardíacos e
até o tônus muscular, tem momentos
de tensão e distensão que ajudam o
ser humano a se conhecer“.
9. • A raiva, a alegria, o medo, a tristeza e
os sentimentos mais profundos
ganham função relevante na relação
da criança com o meio. "A emoção
causa impacto no outro e tende a se
propagar no meio social", Ela diz que
a afetividade é um dos principais
elementos do desenvolvimento
humano.
10. Wallon na escola:
humanizar a inteligência
• Diferente dos métodos tradicionais
(que priorizam a inteligência e o
desempenho em sala de aula), a
proposta walloniana põe o
desenvolvimento intelectual dentro de
uma cultura mais humanizada. A
abordagem é sempre a de considerar
a pessoa como um todo.
11. • Elementos como afetividade, emoções,
movimento e espaço físico se encontram
num mesmo plano. As atividades
pedagógicas e os objetos, assim, devem ser
trabalhados de formas variadas. Numa sala
de leitura, por exemplo, a criança pode
ficar sentada, deitada ou fazendo
coreografias da história contada pelo
professor. Os temas e as disciplinas não se
restringem a trabalhar o conteúdo, mas a
ajudar a descobrir o eu no outro.
12. • Essa relação dialética ajuda a
desenvolver a criança em sintonia
com o meio.
13. Movimento
• Segundo a teoria de Wallon, as
emoções dependem
fundamentalmente da organização
dos espaços para se manifestarem. A
motricidade, portanto, tem caráter
pedagógico tanto pela qualidade do
gesto e do movimento quanto por sua
representação.
14. • Por que, então, a disposição do espaço não pode
ser diferente? Não é o caso de quebrar a rigidez e
a imobilidade adaptando a sala de aula para que
as crianças possam se movimentar mais? Mais que
isso, que tipo de material é disponibilizado para os
alunos numa atividade lúdica ou pedagógica?
Conforme as idéias de Wallon, a escola
infelizmente insiste em imobilizar a criança numa
carteira, limitando justamente a fluidez das
emoções e do pensamento, tão necessária para o
desenvolvimento completo da pessoa.
15. • Estudos realizados por Wallon com crianças
entre 6 e 9 anos mostram que o
desenvolvimento da inteligência depende
essencialmente de como cada uma faz as
diferenciações com a realidade exterior.
Primeiro porque, ao mesmo tempo, suas
idéias são lineares e se misturam –
ocasionando um conflito permanente entre
dois mundos, o interior, povoado de sonhos
e fantasias, e o real, cheio de símbolos,
códigos e valores sociais e culturais.
16. • Nesse conflito entre situações
antagônicas ganha sempre a criança.
É na solução dos confrontos que a
inteligência evolui. Wallon diz que o
sincretismo (mistura de idéias num
mesmo plano), bastante comum
nessa fase, é fator determinante para
o desenvolvimento intelectual. Daí se
estabelece um ciclo constante de
boas e novas descobertas.
17. O eu e o outro
• A construção do eu na teoria de
Wallon depende essencialmente do
outro. Seja para ser referência, seja
para ser negado. Principalmente a
partir do instante em que a criança
começa a viver a chamada crise de
oposição, em que a negação do
outro funciona como uma espécie de
instrumento de descoberta de si
própria.
18. • "Manipulação (agredir ou se jogar no chão
para alcançar o objetivo), sedução (fazer
chantagem emocional com pais e
professores) e imitação do outro são
características comuns nessa fase“.. "Até
mesmo a dor, o ódio e o sofrimento são
elementos estimuladores da construção do
eu“. Isso justifica o espírito crítico da teoria
walloniana aos modelos convencionais de
educação.
19. Para pensar
•
A teoria de Henri Wallon ainda é um desafio
para muitos pais, escolas e professores. Sua
obra faz uma resistência contumaz aos
métodos pedagógicos tradicionais. Numa
época de crises, guerras, separações e
individualismos como a nossa, não seria
melhor começar a pôr em prática nas
escolas idéias mais humanistas, que
valorizem desde cedo a importância das
emoções?
20. • A psicologia genética de Wallon traz um
campo vasto de implicações
educacionais . A opção por estudar o
desenvolvimento da pessoa completa e a
de basear este estudo numa perspectiva
dialética , faz com que sua teoria ,
abrangente e dinâmica , sirva a múltiplas
leituras por parte de quem procura , nela ,
subsídios para a reflexão pedagógica
tratando de temas como emoção,
movimento , formação da personalidade ,
linguagem , pensamento e tantos outros .
21. • Além das implicações educacionais
decorrentes das leituras que se faça
de sua psicogênese, Wallon tratou de
explicitar , ele próprio , interessantes
considerações acerca da educação.
22. • Das idéias pedagógicas explicitadas por Wallon
destaca-se a que se refere à necessidade de
superação da dicotomia entre indivíduo e
sociedade, subjacente à maior parte dos sistemas
de ensino.
• Segundo Wallon estes costumam oscilar
contraditoriamente entre um e outro pólo da
autonomia .
• O movimento da Escola Nova , ao buscar romper
com a opressão do indivíduo pela sociedade ,
acabou por desprezar as dimensões sociais da
educação , preconizando o individualismo .
23. • Para perspectiva Walloniana é na interação
e no contato com o outro que se forma o
indivíduo. Wallon considera , portanto , que
a educação deve , obrigatoriamente ,
integrar , à sua prática e aos seus objetivos ,
essas duas dimensões , a social e a
individual . Contrapondo-se ao
autoritarismo do ensino tradicional , os
escolanovistas defenderam a condução do
ensino pelo interesse da criança .
24. • Valorizando a atividade da criança em sua
espontaneidade , acabavam por anular a
necessidade do ensino sistematizado e da
intervenção do professor . A escola nova
ignorava as dimensões sociais da
educação , e preconizava o individualismo.
Numa luta permanente continuamos nos
debatendo contra o autoritarismo das
concepções tradicionais ainda
predominante no cenário educacional .
25. • Wallon considera que a priorização da discussão
metodológica em detrimento da reflexão sobre as
dimensões sociais da educação foi outro fator
responsável pelo individualismo implicado na
proposta da Escola Nova .
• A educação tem sempre um papel político .
26. • Projeto Langewin wallon
• Elaborado por pessoas comprometidas com
a reconstrução da sociedade , abalada
física e moralmente pela guerra. O projeto
destaca a responsabilidade da educação
neste processo . Organiza todos os âmbitos
do sistema de ensino (administrativo ,
curricular , metodológico ) em torno do
princípio de justiça social e os apoia sobre o
conhecimento científico do ser humano em
desenvolvimento , sobre a psicogênese.
27. • Para a descoberta dos gostos e
preferências individuais previa um trabalho
de orientação vocacional , a ser realizado
pelo psicólogo escolar . Ao lado dos
procedimentos psicopedagógicos , o
projeto previa procedimento de natureza
financeira – Além da gratuidade do ensino ,
incluíam a implantação de um regime de
remuneração ao estudante – para
assegurar a todos os indivíduos o pleno
desenvolvimento de suas potencialidades .
28. • Muito embora a discussão sobre a
valorização social das profissões fuja
do âmbito estrito de atuação da
escola, seu controle , deveria estar
presente na reflexão educacional ,
como exigência da fundamental
integração que deve existir entre
escola e sociedade .