O documento discute a teoria de desenvolvimento de Henri Wallon, que vê o desenvolvimento da criança como um processo de interação entre fatores biológicos e sociais. Wallon propõe que o desenvolvimento ocorre em estágios que envolvem diferentes funções como motoras, afetivas e cognitivas. A aprendizagem ocorre à medida que a criança interage com o meio para se adaptar a ele.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO
GROSSO DO SUL
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MS
UNDIME/MEC
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM
EDUCAÇÃO INFANTIL
DISCIPLINA:
ALUNAS: Claudia de O. Andrade,

2. CONSTITUIÇÃO DA PESSOA:
desenvolvimento e aprendizagem
MAHONEY, Abigail Alvarenga

3. • Conceitos, princípios e tendências
expressos na teoria de desenvolvimento
de Henri Wallon são recursos,
instrumentos que nos auxiliam a pensar
sobre o processo de constituição da
pessoa, à medida que as crianças
crescem na direção do adulto da sua
espécie, conforme os modelos
disponibilizados na cultura em que vivem.

4. • Dessa forma, este texto destaca sobre a
teoria de Wallon em relação aos conceitos,
proposições, hipóteses que dão inteligibilidade
às transformações que se sucedem no
processo de desenvolvimento da infância.
• A partir dessa perspectiva psicogenética,a
teoria se baseia num enfoque interacionista
que assume que todos os aspectos do
desenvolvimento surgem da interação de
predisposições geneticamente determinadas e
características da espécie, com uma grande
variedade de fatores ambientais.

5. • O meio social e físico coloca exigências
a que criança precisa responder para
sobreviver e se adaptar a ele.
• A cultura determina o que a criança
precisa aprender e como, para se
adaptar a essa sociedade.
• O foco das descrições e explicações da
teoria de Henri Wallon é essa relação da
criança com o seu meio, uma relação
recíproca, complementar entre fatores
orgânicos e socioculturais.

6. • O desenvolvimento é um processo em aberto
porque a cada nova exigência do meio- meio
que está sempre em movimento- novas
possibilidades orgânicas, de cujos limites
pouco sabemos, poderão ser ativadas em
múltiplas direções.
• A dimensão temporal do desenvolvimento está
distribuída em estágios cuja sequencia é
característica da espécie, embora o conteúdo
de cada um deles varie histórica e
culturalmente.

7. • São eles: impulsivo-emocional, sensório-
motor e projetivo, personalismo,
categorial,puberdade-adolescência,
adulto.
• Cada estágio é considerado um sistema
completo em si, isto é, a sua
configuração e o seu funcionamento
revelam a presença de todos os seus
componentes, o tipo de relação que os
une e os integra numa só totalidade: a
pessoa.

8. • Esses componentes funcionais ( motor,
afetivo, cognitivo, pessoa) são
responsáveis pelo predomínio das
atividades constitutivas do ser humano.
• Eles se referem a um sistema de
funções psíquicas que se expressam nas
atividades da criança.
• Cada atividade da criança resulta da
integração pela pessoa do cognitivo com
o afetivo e com o motor.

9. O que o conjunto motor oferece para a
constituição da pessoa?
• Oferece as funções responsáveis pelos
movimentos das várias partes do corpo
que, ao se combinarem, constituem o ato
motor;
• Oferece a possibilidade de
deslocamento do corpo no tempo e no
espaço e as reações posturais que
garantem o equilíbrio corporal.

10. • O ato motor é indispensável para a
constituição do conhecimento e para a
expressão das emoções inerente junto
ao cognitivo e ao afetivo - à constituição
da pessoa.

11. O que o conjunto afetivo oferece para a
constituição da pessoa?
• Oferece as funções responsáveis pelas
emoções, pelos sentimentos e pela
paixão, o que são os sinalizadores de
como o ser humano é afetado pelo
mundo interno e externo.
• O afetivo é indispensável para energizar
e dar direção ao ato motor e ao
cognitivo.

12. O que o conjunto cognitivo oferece para
a constituição da pessoa?
• Oferece um conjunto de funções
responsáveis pela aquisição, pela
transformação e pela manutenção do
conhecimento por meio de imagens,
noções, idéias e representações.

13. E a pessoa? Qual a sua função?
• A pessoa- quanto conjunto funcional-
expressa essa integração, em suas
inúmeras possibilidades.
E a aprendizagem?
• A aprendizagem, também é um processo
contínuo, constante, em aberto. Ao se
relacionar com o meio humano e físico, a
criança está sempre aprendendo.

14. • A aprendizagem é mais um recurso de
que a criança dispõe para responder às
exigências de adaptação ao meio humano
e físico que a rodeia e constituir-se
como indivíduo.
• Aprender é transformar-se na relação
com o outro.
• O desenvolvimento do professor precisa
ter consistência, organização, sugeridas
tanto por conhecimentos teóricos sobre
as características de cada estágio do
desenvolvimento.

15. • A aprendizagem nos primeiros meses de
vida se faz predominantemente pela
fusão com o outro, via emoção.
• No estágio seguinte, predomina o
contato direto e a manipulação dos
objetos.É a aprendizagem sensório-
motora.
• No personalismo- terceiro estágio-, a
criança aprende principalmente pela
oposição ao outro, pela descoberta do
que a distingue dos outros.

16. • No categorial, que coincide com o início
do período escolar, a aprendizagem se
faz predominantemente pela descoberta
de diferenças e semelhanças entre
objetos, imagens, idéias e
representações.
• Na puberdade e na adolescência, o
recurso principal de aprendizagem volta
a ser a oposição, que vai aprofundando
as diferenças entre idéias, sentimentos,
valores, próprios e do outro.

17. • A interação social que facilita essas
aprendizagens é aquela que respeita o
momento em que a criança se encontra
nesse processo, dos pontos de vista
motor, afetivo e cognitivo, e assim cria
as condições para que ela vá superando
esse momento e passando para um novo
estágio.

18. • Portanto, de acordo com a teoria de
Wallon, na organização das atividades
escolares, deve se dar um destaque
especial para a solidariedade, como um
valor que visa o bem-estar de todos, por
meio da promoção do seu
desenvolvimento, expresso na
aprendizagem das condições mais
adequadas para a convivência e
sobrevivência humana.